Мақсатына сәйкес ұйымдастырудың мазмұнын анықтайтын 4 страница

С. Френенің педагогикалық тұ жырымдамасы: Бала қ абілеті мен жас ерекшелік психологиясын міндетті тү рде ескеру.

С.А.Назарбаеваның, рухани-адамгершілік ағ арту қ оғ амының «Ө зің ді-ө зің таны» - оқ у пә нінің технологиясы: -Жеке тұ лғ аның қ ұ ндылығ ын.- қ оршағ ан ортаны тануғ а қ абілеттілігін қ алыптастыру - ө зінің жеке ә лемін қ алыптастыру

Сабақ беру – бұ л: мақ сатты, алына жобаланғ ан қ арым-қ атынас барысында білім берудің, тә рбиелеу мен дамудың іске асуы, ү йренушілер арқ ылы таным мен іс- ә рекет тә жірбиесін жекелеген тұ старының мең герлуі

Сабақ беру ә дісінде ғ ылыми таным ә дісін кө рсетің із: - ғ ылымилық

Сабақ - бұ л: -Оқ ытуды ұ йымдастырудың негізгі формасы.-Технологиялық блоктың педагогикалық қ арым-қ атынастың тә сілі, формасы, ә дісі. - Педагогикалық процесте оқ ытудың негізгі формасы

Сабақ қ а кең ейтілген педагогикалық талдау жасау. Сабақ қ а қ ойылатын тә рбиелік, дидактикалық, психологиялық, санитарлық гигиеналық талаптарғ а тоқ талады

Сабақ қ а қ ойылатын дидактикалық талаптар: - білімділік, мақ саттарды нақ ты айқ ындау.- сабақ та оқ ыту принциптерін жү зеге асыру

Сабақ ты арнайы немесе мемлекеттің тағ айындағ ан мұ ғ алім оқ ыту ү рдісін жү ргізетін мектеп: Приход

Сабақ ты ұ йымдастыруғ а енетін формалар: - семинар. - экскурсиялар.-ө ндірістік практика

Сабақ тың білім мазмұ нының негізгі талаптарына кіретіндер- - мектеп оқ ушыларының жас ерекшелеріне байланысты мү мкіншіліктерін ескеру. - сабақ та барлық дидактикалық принциптерді жә не ережелерді тиімді арақ атынаста жү зеге асыру.-ә рбір сабақ ты тиянақ ты диагностикалау, болжау, жобалаушы жә не жоспарлау.

Сабақ тың қ ұ рамы: -Қ айталау, тексеру, бекіту, бақ ылау.-Жаң а білімді игерту - Білімді қ орыту жә не жү йелендіру

Сабақ тың негізгі белгілері: -мұ ғ алімнің талапқ а сай тиянақ ты сабақ кестесі бойынша тұ рақ ты оқ ушылар қ ұ рамы мен мұ ғ алімнің оқ ытуды ұ йымдастырады.- сабақ уақ ыты қ ысқ а, сондық тан ол кү рделі жә не жауапты кезең, себебі сабақ тың сапасы оқ ушының дайындығ ына тікелей ә сер етеді.-оқ ытуды ұ йымдастырудың негізгі нысаны

Сабақ тың негізгі типтері: -бақ ылау жә не білімдерге тү зету енгізу (коррекциялау).- аралас сабақ, жаң а білімдерді оқ ыту.- жаң а біліктілікті қ алыптастыру, қ орытындылау, оқ ылғ ан білімдерді жү йелеу

Сабақ тың негізгі типтерін атаң ыз: - білімді, дағ дыны практикада қ олдану.- аралас сабақ тар, жаң а білімді мең геру сабағ ы.- бақ ылау сабақ тарын жү йелеу, қ орытындылау,

Сабақ тың типтері мен қ ұ рылымын анық тайтын белгілер: - басты мақ сатқ а жетуге бө лінген уақ ыт саны бойынша. - ә р сабақ тың ішкі қ ұ рылымы жү йелі, сабақ тың тү рін анық тайтын, жекелеген кезең дерден тұ рады.-сабақ тың ә р бө лігінде мұ ғ алім мен оқ ушылар бірге жасайтын алуан тү рлі жұ мыстар

Сабақ тың типтері: -аралас.- сабақ та жаң а білімді игеру.- сабақ ты бекіту жә не білімді жү йелеу, білік пен дағ дыны қ алыптастыру

Спартандық тардың дене тә рбиесі жү йесіне енбейді: кү рес

Субъект: Тә рбие беруші; Мұ ғ алім; Оқ ытушы

Сурдопедагогика ғ ылымы: Саң ырау жә не нашар еститін балаларды зерттейді; Нашар еститін балаларды; Тосаң қ ұ лақ балаларды

Сурдопедагогиканың зерттейтіні: Саң ырау, мылқ ау, керең балаларды; Нашар еститін балаларды; Тосаң қ ұ лақ балаларды

сынып жетеекшісінің қ ұ жаттары

Сынып жетекшісінің бақ ылауы

Сыныптан тыс жә не мектептен тыс тә рбие жұ мыстарын ұ йымдастырушының міндеттерінің аясына(мектеп директорының орынбасары қ ұ қ ығ ында). Балалар шығ армашылығ ы сарайлары, жас натуралистер, жас техниктер станциялары қ осымша білім беретін мекемелермен байланыс орнату ө зекті мә селелері жатады

Сыныптық -сабақ жү йесінде оқ ушылардың қ абілеттеріне жә не ақ ыл-ойының дең гейіне байланысты ә р сыныпқ а бө лінетін жү йе: - Мангейімдік

Сыныптық -сабақ жү йесінің негізгі ерекшеліктері: -оқ ытуды жоспарлау. -оқ ушылардың тұ рақ ты қ ұ рамы. - оқ ушылардың дайындық дең гейі

Т.И.Щукина бойынша тә рбие ә дістерінің жіктелуі: Жеке тұ лғ аның санасын қ алыптастыру ә дістері. Іс-ә рекетті ұ йымдастыру мен қ оғ амдық мінез-қ ұ лық тә жә рибесін қ алыптастыру ә дістері. Мінез-қ ұ лық пен іс-ә рекетті ынталандыру ә дістері.

Т.И.Щукина бойынша тә рбие ә дістерінің жіктелуі: Жеке тұ лғ аның санасын қ алыптастыру ә дістері. Іс-ә рекетті ұ йымдастыру мен қ оғ амдық мінез-қ ұ лық тә жә рибесін қ алыптастыру ә дістері.Мінез-қ ұ лық пен іс-ә рекетті ынталандыру ә дістері.

Т.И.Щукина бойынша тә рбие ә дістерінің жіктелуі: Жеке тұ лғ аның санасын қ алыптастыру ә дістері.Іс-ә рекетті ұ йымдастыру мен қ оғ амдық мінез-қ ұ лық тә жә рибесін қ алыптастыру ә дістері.Мінез-қ ұ лық пен іс-ә рекетті ынталандыру ә дістері.

Т.И.Щукина бойынша тә рбие ә дістерінің жіктелуі: Жеке тұ лғ аның санасын қ алыптастыру ә дістері.Іс-ә рекетті ұ йымдастыру мен қ оғ амдық мінез-қ ұ лық тә жә рибесін қ алыптастыру ә дістері.Мінез-қ ұ лық пен іс-ә рекетті ынталандыру ә дістері.

Т.И.Щукина бойынша тә рбие ә дістерінің жіктелуі: Жеке тұ лғ аның санасын қ алыптастыру ә дістері.Іс-ә рекетті ұ йымдастыру мен қ оғ амдық мінез-қ ұ лық тә жә рибесін қ алыптастыру ә дістері. Мінез-қ ұ лық пен іс-ә рекетті ынталандыру ә дістері.

Т.И.Щукина бойынша тә рбие ә дістерінің жіктелуі: Жеке тұ лғ аның санасын қ алыптастыру ә дістері.Іс-ә рекетті ұ йымдастыру мен қ оғ амдық мінез-қ ұ лық тә жә рибесін қ алыптастыру ә дістері.Мінез-қ ұ лық пен іс-ә рекетті ынталандыру ә дістері.

Т.И.Щукина бойынша тә рбие ә дістерінің жіктелуі: Жеке тұ лғ аның санасын қ алыптастыру ә дістері.Іс-ә рекетті ұ йымдастыру мен қ оғ амдық мінез-қ ұ лық тә жә рибесін қ алыптастыру ә дістері.Мінез-қ ұ лық пен іс-ә рекетті ынталандыру ә дістері.

Табиғ атқ а бағ ынушылық принціпін қ алыптастырғ ан: Коменский.

Табиғ атқ а, қ оғ амғ а жә не ә рбір жеке тұ лғ ағ а тә н жалпы қ асиет: Даму; Биологиялық жә не рухани даму; Адамның дамуы

Таным белсенділігіне жә не ақ ыл-ой ә рекетінің сипаттамасына қ арай оқ ыту ә дістері: - Репродуктивтік, проблемалық. - Тү сіндіру-илюстративтілік.- Зерттеушілік- жеке ізденушілік.

Таным белсенділігіне жә не ақ ыл-ой ә рекетінің сипаттамасына қ арай оқ ыту ә дістері бө лінеді. Репродуктивтік, тү сіндіру-илюстративтілік, проблемалық, зерттеушілік- жеке ізденушілік

Тарихта бірінші рет балабақ ша мекемесін ұ йымдастырғ ан: Р.Оуэн

Терең тиянақ ты ойларын айта алатын идеал жиынтық: Дү ниетаным

Тә жірибе жә не білім беру тә жірбиесін жетілдіру мен қ айта тү зу мақ сатына орай педагогика ғ ылымының замандық жетістіктерін мектеп ө міріне енгізе, пайдалану бұ л: жаң алау

Тә рбие қ оғ амдық қ ызметтердің басты формасы ретінде бө лінген тарихи кезең дер: алғ ашқ а қ аумыдық қ ұ рылыстың соң ғ ы кезең інде

Тә рбие – педагогиканың негізгі категориясы ретінде: /С.Ә бенбаев Ж.Ә биев «педагогика/; Нақ ты тә рбие міндеттерін шешумен, жеке тұ лғ аны қ алыптастыру мақ сатына бағ ытталғ ан, ұ йымдастырылғ ан процесс.; Жеке адамды қ алыптастырудың мақ сатты жә не ұ йымдасқ ан ү рдісі; Ағ а ұ рпақ тан кейінгі жас ұ рпақ қ а жинақ талғ ан тә жірибані беру

Тә рбие процесінің қ озғ аушы кү ші: Диалектикалық қ арама-қ айшылық

Тә рбие мазмұ ны, міндеті, мақ саты арасындағ ы ө зара байланыс: Диалектикалық

Тә рбие тү рлеріне мыналар жатады: Aзаматтық тә рбие. Қ ұ қ ық тық тә рбие.Эстетикалық тә рбие.

Тә рбие тү рлеріне мыналар жатады: Aзаматтық тә рбие.Қ ұ қ ық тық тә рбие.Эстетикалық тә рбие.

Тә рбие тү рлеріне мыналар жатады: Экологиялық тә рбие. Экономикалық тә рбие. Eң бек тә рбиеcі.

Тә рбие тү рлеріне мыналар жатады: Экологиялық тә рбие. Экономикалық тә рбие. Eң бек тә рбиеcі.

Тә рбие тү рлеріне мыналар жатады: Aзаматтық тә рбие.Қ ұ қ ық тық тә рбие.Эстетикалық тә рбие.

Тә рбие тү рлеріне мыналар жатады: Экологиялық тә рбие.Экономикалық тә рбие. Eң бек тә рбиеcі.

Тә рбие тү рлеріне мыналар жатады: Экологиялық тә рбие.Экономикалық тә рбие.Eң бек тә рбиеcі.

Тә рбие-ә леуметтік кең мағ ынасында: Бір адамнан келесі адамғ а берілетін кө п факторлы процесс

Тә рбиеленушілерде қ оршағ ан ортағ а деген жауапкершілік табиғ атты жә не азаматтық қ ұ ндылық ретінде тану мен оғ ан жауапкершілікті қ атынастар жасау жө ніндегі білімдер қ алыптастыру: экологиялық тә рбие

Тә рбиеленушілерді ә р қ андай кә сіптердің ә леуметтік – экономикалық, психологиялық – физиологиялық ерекшеліктері жө ніндегі білімдермен таныстыру: ағ арту

Тә рбиеленушілердің мү мкіндіктеріне орай ө ндірістік, заттасқ ан жә не рухани игіліктерді бө лісу, алмасу мен қ ажеттікке жарату жө ніндегі біртұ тас тү сініктерді мең геруге бағ ытталады: экономикалық тә рбие

Тә рбиеленушінің осы заманғ ы техника, технология жә не ө ндірісті ұ йымдастыру іс-ә рекеті: ең бек тә рбиесі

Тә рбиелеу жү йесі: Ортадан тыс болмайтын, мақ сатты, басқ арыла алатын ө зіндік компоненттерден қ ұ рылғ ан динамикалық жү йе

Тә рбиелік жұ мыстар тө мендегі аталғ ан тә рбиелік қ ызметтерді орындайды: Ұ йымдастырушылық. Реттеушілік.Aқ параттық.

Тә рбиелік жұ мыстар тө мендегі аталғ ан тә рбиелік қ ызметтерді орындайды: Ұ йымдастырушылық. Реттеушілік. Aқ параттық.

Тә рбиелік жұ мыстар тө мендегі аталғ ан тә рбиелік қ ызметтерді орындайды: Ұ йымдастырушылық.Реттеушілік. Aқ параттық.

Тә рбиелік жұ мыстар тө мендегі аталғ ан тә рбиелік қ ызметтерді орындайды: Ұ йымдастырушылық.Реттеушілік.Aқ параттық.

Тә рбиенің мақ сатын Ж.Аймауытовтың анық тауы: ең бексү йгіштікке тә рбиелеу

Тә рбиенің шығ у негізі: баланың ү лкендерге ұ қ сау инстинктісі

Тә рбиенің қ ұ рал-жабдық тарына қ ойылатын талаптар: Гигиеналық талаптарғ а сай болуы.Эстетикалық талаптарғ а сай болуы.Мектептің талаптарына сай болуы.

Тә рбиенің қ ұ рал-жабдық тарына қ ойылатын талаптар: Гигиеналық талаптарғ а сай болуы.Эстетикалық талаптарғ а сай болуы.Мектептің талаптарына сай болуы.

Тә рбиенің қ ұ рал-жабдық тарына қ ойылатын талаптар: Гигиеналық талаптарғ а сай болуы.Эстетикалық талаптарғ а сай болуы.Мектептің талаптарына сай болуы.

Тә рбиенің қ ұ рал-жабдық тарына қ ойылатын талаптар: Гигиеналық талаптарғ а сай болуы.Эстетикалық талаптарғ а сай болуы.Мектептің талаптарына сай болуы.

Тә рбиенің қ ұ рамдас бө ліктері: Ақ ыл-ой, дене, адамгершілік, экологиялық, экономикалық

Тифлопедагогика ғ ылымы зерттейді: Соқ ыр, нашар кө ретін балаларды; Мү лдем кө рмейтін балаларды; Жартылай немесе порциональды соқ ырлық

Тірек сигналдары бойынша оқ ытудың авторы: В.Шаталов

Топтық жұ мыстарды ү йымдастыру проблемалары бойынша айналысқ ан зерттеушілер: И.Т. Bолков. B. Оконь A.М.Раевский.

Топтық жұ мыстарды ү йымдастыру проблемалары бойынша айналысқ ан зерттеушілер: И.Т. Bолков. B. Оконь. A.М.Раевский.

Топтық жұ мыстарды ү йымдастыру проблемалары бойынша айналысқ ан зерттеушілер: И.Т. Bолков. B. Оконь.A.М.Раевский.

Торғ айда Алтынсарин мектебі ашылғ ан жыл: 1864.

Тү сіндірмелі-илюстративтік оқ ыту: -Пассивті-орта сананың дамуын оқ ыту, мұ нда кө рнекілікті, илустративтік ә дістерді пайдалану, қ олдану арқ ылы оқ у материалы беріледі, тү сіндіріледі.- Тү сіндіруді кө рнекілікпен ұ штастыру, оқ ушылардың іс-ә рекетінің жетекші тү рлері – тың дау жә не есте сақ тау. -Уақ ыт ү немдейді, оқ ушылардың кү рделі білімдерді тү сінуін жең ілдетеді, оқ ыту процесін тиімді басқ аруды қ амтамасыз етеді.

тұ қ ымқ улаушылық жайлы тү сініктері

Тұ лғ аны қ алыптастыруғ а байланысты тұ жырымдар жасағ ан Eжелгі грек ойшылдары: Cократ. Платон. Aристотель.

Тұ лғ аны қ алыптастыруғ а байланысты тұ жырымдар жасағ ан Eжелгі грек ойшылдары: Cократ. Платон. Aристотель.

Тұ лғ аны қ алыптастыруғ а байланысты тұ жырымдар жасағ ан Eжелгі грек ойшылдары: Cократ. Платон. Aристотель.

Тұ лғ аны қ алыптастыруғ а байланысты тұ жырымдар жасағ ан Eжелгі грек ойшылдары: Cократ.Платон.Aристотель.

Тұ лғ аның ә леуметтенуі кезінде оның дамына ә сер ететін факторлар: Мегафакторлар. Макрофакторлар. Мезофакторлар.

Тұ лғ аның ә леуметтенуі кезінде оның дамына ә сер ететін факторлар: Мегафакторлар. Макрофакторлар. Мезофакторлар.

Тұ лғ аның ә леуметтенуі кезінде оның дамына ә сер ететін факторлар: Мегафакторлар.Макрофакторлар.Мезофакторлар.

Тұ тас педагогикалық процессте мұ ғ алімнің ең бек қ ұ ралдарының ө зіндік сипаттары – ол: Оның білімі. Оның білігі. Оның тұ лғ алық қ асиеттері.

Тұ тас педагогикалық процессте мұ ғ алімнің ең бек қ ұ ралдарының ө зіндік сипаттары – ол: Оның білімі. Оның білігі. Оның тұ лғ алық қ асиеттері.

Тұ тас педагогикалық процестегі маң ызды қ ұ рылымдық компоненттер: Білім, кө зқ арас, сенім, идеалдардың жү йесі

Тұ тас педагогикалық процестегі маң ызды қ ұ рылымдық компоненттер: Білім, кө зқ арас, сенім, идеалдардың жү йесі

Тұ тас педагогикалық процестің мә нінің сипаттамасы: Ә леуметтік функциональдық жү йе жә не ө зіндік арнайы ерекшелігі бар жү йе

Тұ тас педагогикалық процестің тә рбие ә дісінің қ андай жү йесі, балаларғ а, ө зін тә рбие субьектісі ретінде сезіндіреді, ө зін-ө зі ұ йымдастыру мен ө мір сү ру ә рекетіне ә сер етеді: Балалардың ө зіндік ә рекет ә дісі

Тұ тас педагогикалық процестің тә рбиелеуші механизімі туындайды: Ұ йымдастырылғ ан ұ жымдық ә рекеттегі іскерлік-ынтмақ тастық пен тә уелді жауапкершілік болғ анда.

Тұ тас ү здіксіз білім беру жү йесінің базалық бө лігі: Орта білім беру.

Университет дегеніміз Ә р тү рлі ғ ылымдар саласынан кең кө лемде жоғ ары білімді мамандар даярлайтын кө п профильді жоғ ары оқ у орны.; Тү рлі ғ ылымдар саласынан кең кө лемде жоғ ары білімді мамандар даярлайтын кө п профильді жоғ ары оқ у орны.; Кө п профильді жоғ ары оқ у орны.

Ү здіксіз білім беруде дайындау қ ызметі. Адамды ө ндіріске жә не қ оғ амдық қ арым қ атынастарғ а белсенді араласуғ а бағ ыттайды, ө зінің политехникалық, кә сіби, жалпы білімі, толық дайындығ ын ү немі жетілдіріп отыруғ а бағ ыттайды

Ү йлесімді қ ұ рамдағ ы сыныптар- бұ л: - Оқ ушылардың танымдық сезімі арқ ылы.Оқ ушылардың қ ызығ ушылығ ы арқ ылы.Оқ ушылардың сабақ қ а деген ынта-жігері арқ ылы

Ү лгерім мен тә ртіптің 5 баллдық бағ алау жү йесі енгізілген жыл: 1944ж

Ұ жым дамуын А.С.Макаренко сатыларғ а жіктейді: 3 сатығ а