Мақсатына сәйкес ұйымдастырудың мазмұнын анықтайтын 2 страница

Оқ ушылардың қ абілеттері, қ ызығ ушылық тары жә не дарындылығ ы тә уелді: Табиғ и нышандарғ а; Ә леуметтік ортасына; Табиғ и нышандарғ а, ә леуметтік ортасына

Оқ ушылардың оқ ыту белсенділік мә селесін ө ндеуге ү лес қ осқ андар: Р.Г.Лемберг И.Я.Лернер. М.И.Махмутов.

Оқ ушылардың оқ ыту белсенділік мә селесін ө ндеуге ү лес қ осқ андар: Р.Г.Лемберг.И.Я.Лернер.М.И.Махмутов.

Оқ ушылардың оқ ыту белсенділік мә селесін ө ндеуге ұ лес қ осқ андар: Р.Г.Лемберг И.Я.Лернер. М.И.Махмутов.

Оқ ушылардың ө з бетімен жаң а материалды мең геру, ұ ғ ыну ә дісі: -лабораториялық жұ мыс.- оқ улық пен жұ мыс.-ө з бетімен ізденіс жұ мысы

Оқ ушылардың сыныптағ ы іс-ә рекетін ұ йымдастыру - бұ л: Cыныптың мектептегі тіршілік-қ ызмет ә рекетін ұ йымдастыру. Топтың пә ндік іс-ә рекетін ұ йымдастыру. Ө мірді тү сініп, сезінудің рухани іс-ә рекетін ұ йымдастыру.

Оқ ушылардың сыныптағ ы іс-ә рекетін ұ йымдастыру - бұ л: Cыныптың мектептегі тіршілік-қ ызмет ә рекетін ұ йымдастыру.Топтың пә ндік іс-ә рекетін ұ йымдастыру. Ө мірді тү сініп, сезінудің рухани іс-ә рекетін ұ йымдастыру.

Оқ ушылардың сыныптағ ы іс-ә рекетін ұ йымдастыру - бұ л: Cыныптың мектептегі тіршілік-қ ызмет ә рекетін ұ йымдастыру.Топтың пә ндік іс-ә рекетін ұ йымдастыру.Ө мірді тү сініп, сезінудің рухани іс-ә рекетін ұ йымдастыру.

Оқ ушылардың сыныптағ ы іс-ә рекетін ұ йымдастыру - бұ л: Cыныптың мектептегі тіршілік-қ ызмет ә рекетін ұ йымдастыру.Топтың пә ндік іс-ә рекетін ұ йымдастыру.Ө мірді тү сініп, сезінудің рухани іс-ә рекетін ұ йымдастыру.

Оқ ушылардың танымдық ә рекеттерінің негізгі кезең дері: Қ абылдау, қ орыту, бекіту, қ олдану

Оқ ушылардың танымдық ә рекеттерінің негізгі кезең дері: -Тану, бекіту, жаң арту.- Қ абылдау, қ орыту, бекіту, қ олдану.-Тү йсіну, қ абылдау, елестету.

Оқ ушылардың танымдық іс-ә рекеті тә сілін мең геріп, олар арқ ылы ғ ылым негіздерін игерулерін, белгілі бір білімдердің, дағ дылар мен іскерлікті ү йренулерін, ең бек жә не кә сіби дағ дыларды игеруін кө здейді. Білім беру

Оқ ушылардың таң дағ ан мамандығ ы бойынша білімді жалғ астыруғ а 10-кластарды топтастыруда олардың нақ ты дайындығ ын ескеру мү мкіндігі: Дайындығ ы жә не қ ызығ ушылығ ы, бағ ыттылығ ы біркелкі дең гейдегі 10- класс оқ ушыларын топтастыру ілім сапасын кө теруге мү мкіндік береді; Дайындығ ы жә не қ ызығ ушылығ ы, бағ ыттылығ ы; 10- класс оқ ушыларын топтастыру ілім сапасын кө теруге мү мкіндік береді

Оқ ушының дамуы байланысты болатын педагогикалық категория: Оқ у процесі; Ә леуметену; Білім алу процесі

Оқ ушының ә рекетін зерттеу ү шін ғ ылыми тұ рғ ыдан қ ойылғ ан міндеттер.

Оқ ып білудің тә сілдерін тү сіндіруге мү мкіндік жасайтын, оқ ытудың кең таралғ ан тұ жырымдамалары. Бихеверизм жә не прагматизм

Оқ ыту – педагогиканың негізгі категориясы ретінде: /С.Ә бенбаев Ж.Ә биев «педагогика/ Білім, білік, дағ дыны игеруге бағ ытталғ ан, дү ниетанымды қ алыптастыратын мұ ғ аліммен оқ ушының ө зара ә рекетін арнайы ұ йымдастыратын, мақ сатты жә не басқ арылатын оқ у процесі.; Мұ ғ алім мен шә кірттердің ө зара байланысының арнайы ұ йымдасқ ан, мақ сатты жә не басқ ару ү рдісі.; Оқ ушылардың ақ ыл-ой кү ші мен мү мкіншіліктерін дамыту

Оқ ыту бағ дарламасы дегеніміз -ә р пә ннің білім мазмұ нын анық тайды. -сабақ тың кө лемін, курстық жеке тақ ырыптарын анық тайды.-оқ ытудың сағ ат санын анық тайды

Оқ ыту дегеніміз: -арнайы ұ йымдастырылғ ан, мақ сатты бағ ытталғ ан ү деріс.- ғ ылыми кө зқ арасты қ алыптастыруғ а, ақ ыл-ой қ абілеті танымдық қ ызығ ушылығ ын дамытуғ а білім, білік, дағ ды жү йесін саналы берік мең геруге бағ ытталғ ан мұ ғ алім мен оқ ушының іс-ә рекетінің екі жақ ты процесі.-білім алушылар белгілі бір кө лемде білім, іскерлік пен дағ дылар жү йесін игеріп, табиғ и қ абілеттері дамиды

Оқ ыту ә дісі - бұ л: -мақ сатқ а жетуге бағ ытталғ ан мұ ғ алім мен оқ ушының жү йелі іс-ә рекеті.- білім беру тә сілдерінің ү йлестіру жиынтығ ы.- оқ ушы мен оқ ытушы арасындағ ы жү йелі, ө зара байлалысқ ан білім мазмұ нын мең геруге арналғ ан іс-ә рекет жү йесі

Оқ ыту ә дісі дегеніміз: -оқ ушы мен оқ ытушының оқ ыту процесі барысында білімділік, тә рбиелік, дамытушылық, міндеттерді шешуге бағ ытталғ ан бірлескен қ ызметі.- оқ ытушы мен білім алушылардың ө зара біріккен іс-ә рекетінің тә сілдері.-білім берудің ә ртү рлі элеметтерін ү йрену тә сілдері

Оқ ыту ә дісі: -Оқ ытудың міндеттерімен мақ саттарына жетудің жолы.-Теория мен практиканың жиынтығ ы ретінде педагогиканы оқ ыту процесін, мазмұ нын, формасы мен ә дістерін педагог пен білім алушы ә рекетінің бірлігі.-Оқ ыту заң дылық тары мен принциптерін, оның формалары мен ә дістерін болашақ педагогтың кә сіби дең гейін қ алыптастырудың мақ сатын айқ ындайды.

Оқ ыту ә дісінің логикалық жеткізу жә не ақ параттарды қ абылдау

Оқ ыту ә дістері қ андай принциптері арқ ылы мыналарғ а бө лінеді: ауызша, кө рнекілік, практикалық: -Білімді алу кө здеріне қ арай.- Тү йсіну, тү сіну кө здеріне қ арай.- Қ абылдау кө здеріне қ арай.

Оқ ыту ә дістерін ө з ең бектерінде қ арастырғ ан ғ алымдар: М.A.Данилов.И.Я.Лернер. М.H. Cкаткин.

Оқ ыту ә дістерін ө з ең бектерінде қ арастырғ ан ғ алымдар: М.A.Данилов.И.Я.Лернер. М.H. Cкаткин.

Оқ ыту ә дістерін ө з ең бектерінде қ арастырғ ан ғ алымдар: М.A.Данилов.И.Я.Лернер. М.H. Cкаткин.

Оқ ыту ә дістерін ө з ең бектерінде қ арастырғ ан ғ алымдар: М.A.Данилов.И.Я.Лернер.М.H. Cкаткин.

Оқ ыту ә дістерінің Ю.К.Бабанскийдің классификациясына жататын тобы: - оқ у танымдылығ ын ұ йымдастыру жә не іске асыру ә дістері.- бақ ылау.-ынталандыру

Оқ ыту қ ұ ралдары: -Білім алудың, іскерліктерді қ алыптастырудың кө зі.- Оқ у ү рдісіне пә ндік кө мек жә не сү йемел.- Оқ у ү дерісінің тиімділігін арттыруғ а арнайы ә зірленген материалдық заттар, қ ұ ралдар, қ ұ рылғ ылар

Оқ ыту қ ұ ралы - бұ л: -материалдық немесе нақ ты нысана, оқ ушылар мен оқ ытушының арасында білімді игеру ү шін пайдаланады. - білім алудың, іскерліктерді қ алыптастырудың кө зі.- оқ у ү дерісінің тиімділігін арттыруғ а арнайы ә зірленген материалдық заттар

Оқ ыту нә тижелерін тексеруде тестердің мынадай тү рлері қ олданылады: Aлынғ ан білімдер негізінде ойлау қ ызметін орындай алуын тексеру. Ө ткен тақ ырыптарғ а ө зіндік сын бағ а бере алуы.Білімдерді алынғ ан мә ліметер негізінде жаң а нақ ты жағ дайларда қ олдана білуі.

Оқ ыту нә тижелерін тексеруде тестердің мынадай тү рлері қ олданылады: Aлынғ ан білімдер негізінде ойлау қ ызметін орындай алуын тексеру. Ө ткен тақ ырыптарғ а ө зіндік сын бағ а бере алуы.Білімдерді алынғ ан мә ліметер негізінде жаң а нақ ты жағ дайларда қ олдана білуі.

Оқ ыту нә тижелерін тексеруде тестердің мынадай тү рлері қ олданылады: Aлынғ ан білімдер негізінде ойлау қ ызметін орындай алуын тексеру.Ө ткен тақ ырыптарғ а ө зіндік сын бағ а бере алуы.Білімдерді алынғ ан мә ліметер негізінде жаң а нақ ты жағ дайларда қ олдана білуі.

Оқ ыту нә тижелерін тексеруде тестердің мынадай тү рлері қ олданылады: Aлынғ ан білімдер негізінде ойлау қ ызметін орындай алуын тексеру.Ө ткен тақ ырыптарғ а ө зіндік сын бағ а бере алуы. Білімдерді алынғ ан мә ліметер негізінде жаң а нақ ты жағ дайларда қ олдана білуі.

Оқ ыту нә тижелерін тексеруде тестердің мынадай тү рлері қ олданылады: Aлынғ ан білімдер негізінде ойлау қ ызметін орындай алуын тексеру.Ө ткен тақ ырыптарғ а ө зіндік сын бағ а бере алуы.Білімдерді алынғ ан мә ліметер негізінде жаң а нақ ты жағ дайларда қ олдана білуі.

Оқ ыту принципіне жататындар: -ғ ылымилық. - белсенділік. - кө рнекілік

Оқ ыту принциптері дегеніміз: - бұ л оқ у жұ мысының формасы мен ә дістерін оқ ыту мен тә рбиелеу

Оқ ыту принциптері: Ғ ылымилық. Жү йелілік. Cананылық жә не белсенділік.

Оқ ыту принциптері: Ғ ылымилық. Жү йелілік. Cананылық жә не белсенділік.

Оқ ыту принциптері: Ғ ылымилық. Кө рнекілік. Жеткіліктік.

Оқ ыту принциптері: Ғ ылымилық. Кө рнекілік. Жеткіліктік.

Оқ ыту принциптері: Ғ ылымилық.Кө рнекілік.Жеткіліктік.

Оқ ыту принциптері: Жү йеллілік.Ә дістемелік.Cананылық жә не белсенділік.

Оқ ыту процесінде ынталандыру дегеніміз - - жақ сы оқ уғ а талап қ ою.-оқ уғ а, білімге, педагогтің жеке басына, оқ у жұ мысының барлық ә дістеріне, тү рлері мен нысандарына білім алушыларда ынта-ық ылас болса, олардың оқ у-таным ә рекеті сенімді, ерікті, қ уанышты болады.- жаң а жә не дә стү рлі емес оқ ыту нысандарын қ олдану

Оқ ыту процесінде ынталандыру дегеніміз: - жақ сы оқ уғ а талап қ ою. -оқ ушыларды сапалы білім алуғ а оқ ыту. -саналы білім алу

Оқ ыту процесіндегі бақ ылау функциясы: -дамытушылық.- тексерушілік. - реттеушілік

Оқ ыту процесіндегі ынталандыру – бұ л: -оқ у жұ мысының барлық ә дістеріне, тү рлері мен нысандарына оқ ушыларды ынта-ық ылас болса, олардың оқ у-таным ә рекеті сенімді, ерікті, қ уанышты болады.- білім беру мазмұ нын белсенді игеру.-ә рбір баланың кү шімен мү мкіндігін ашып, оны ақ ыл-ой ең бегінде қ уанышқ а кенелту

Оқ ыту процесінің қ озғ аушы кү ші: - Педагогикалық ү рдісі ұ йымдастыруды кү рделендіретін қ арама-қ айшылығ ы.-Оқ ушыны дамыту қ арама-қ айшылығ ы.-Мұ ғ алім ә рекетіндегі қ арама-қ айшылығ ы.

Оқ ыту процесінің қ ұ рылымдық компоненттері: -мақ саттылық, мотивациялық -қ ажеттілік нә тижесін бағ алау. - мазмұ ндылық, іс-ә рекеттік операциялар нә тижесін бағ алау. - ерік-жігерлік, тексеру-реттілік нә тижесін бағ алау

Оқ ыту процесінің қ ызметі: -Дамытушы.- Білім беруші. - Тә рбиелеуші.

Оқ ыту процесінің негізгі мә нін анық таң ыз: - кө зқ арас формасындағ ы адамзаттың ә рекет кү штері мен қ абілеттерінің заттық формағ а ауысуының бірлігі.- ұ стаздардың қ атысуымен жә не басшылығ ымен жү зеге асатын оқ ушылардың бірлескен іс-ә рекеті.- мұ ғ алім мен оқ ушы арасындағ ы бірлікте интелектуалды білімді қ алыптастыру

Оқ ыту тә сілі - бұ л: -ә дістің қ ұ рамдас бө лігі, нақ ты дұ рыс қ адам, бір жолғ ы ә рекет. - оқ ыту ә дісінің элементі.-жоспарды хабарлау, оқ ушылардың зейінін сабақ қ а аудару

Оқ ыту ү рдісінің жалпы заң дылығ ы... Оқ ыту талаптарына сә йкес оқ ыту процесін сә йкестендіру, білім беру, тә рбие жә не дамыту процестерімен байланысы

Оқ ыту ү рдісінің жү йе ретіндегі жү йе қ ұ растырушы ұ ғ ымдары. Оқ ытудың мақ саты, мұ ғ алімнің ә рекеті, оқ ушы ә рекеті жә не нә тиже

Оқ ыту ү рдісінің заң дылығ ы. Қ ұ былыстар мен ү рдістердің дамуын бейнелейтін, обьективті, қ ажетті, мә нді байланыс

Оқ ыту: Оқ ыту мақ сатын іске асыруғ а арналғ ан педагогтің реттелген іс-ә рекеті.; Ептілікті дағ дыны мең геруге, кө зқ арасты қ алыптастыру; Алғ а қ ойғ ан мақ саттар мен сә йкес ө здігінен білім алу дағ дысын бекітуге бағ ытталғ ан мұ ғ алім мен шә кірттердің бірлескен ә рекеті

Оқ ытуды ү йымдастыру формаларына жатады: Cабақ. Cеминар. Оқ у саясаты.

Оқ ытуды ү йымдастыру формаларына жатады: Cабақ.Cеминар.Оқ у саясаты.

Оқ ытуды ұ йымдастыру шарты: -Оқ ушы қ ұ рамына, ә рекетті басқ ару тә сіліне байланысты.- Сабақ ө ткізудің уақ ыты мен жеріне, орнына байланысты.- Оқ ушы мен оқ ытушы ә рекетінің сипатына байланысты.

Оқ ытуды ұ йымдастыру-бұ л: -Тиісті, қ ойылғ ан мақ сатты іске асыруда дидактикалық процестерді анық тау критерилерін тә ртіпке келтіру.- Ә леуметтік тұ рғ ыда шартты, дидактикалық жү йелердің дамуымен байланысты пайда болып жетіледі. -Белгілі бір тә ртіпте жү зеге асырылатын оқ ытушы мен білім алушылардың бірлескен іс-ә рекетінің сыртқ ы кө рінісі.

Оқ ытуды ұ йымдастырудың сыныптық -сабақ жү йесі негізгі болады: - оқ ушылар тә рбиеленеді, оқ иды, бір-бірімен жарысады.- ө йткені, алғ а койғ ан мақ саттарды іске асыру ө здік жұ мысын ұ йымдастыру процесінде немесе ү йірме жұ мыстарында емес, тікелей сабақ процесінде атқ арылады. -себебі, оның бө ліктері бір-бірімен байланысты, мұ ғ алім барлық оқ ушылармен жұ мыс істейді, оқ ушылардың бір-бірін оқ ытуына мү мкіндік жасалады

Оқ ытуды ұ йымдастырудың тү рлеріне жататың дар: - сабақ.-бригадалық оқ ыту.-сынып-сабақ

Оқ ытуды ұ йымдастырудың формасы: - Жеке дара.- Топтық.- Ұ жымдық.

Оқ ытудың кластық -сабақ жү йесінің пайда болуының объективтік себептері: ғ алымдардың кластық -сабақ жү йесін қ ұ руы

Оқ ытудың білімді таң дамалылық (компенсирующего) сыныптары-бұ л сыныптардағ ы балалардың: -Жалпы білім берудегі жетіспеушілігімен, кемшілігіне таң далатын, қ ызығ ушылығ ы бойынша қ ұ рылғ ан сыныптар.

Оқ ытудың білімділік жә не дамытушылық, тә рбиеленушілік функцияларының бірлігі, принципі: -Жеке тұ лғ алық қ асиеттердің, мінез-қ ұ лық тың ерекшеліктерінің дамуына, аса кә сіби-мә нді қ ұ ндылық тарды тә рбиелеуге мү мкіндік береді. -Екі фактордан қ ұ ралады: оқ ыту міндеттері жә не оқ у материалының сипаттамасы.-Педагогикалық білім мен іскерліктер жү йесінің қ алыптасуына иү мкіндіктер береді.

Оқ ытудың бірінші кезектегі мә ні... оқ ушыларда білімдерді, дағ дыларды жә не шығ армашылық іс-ә рекет тә жірибесінің іскерлігін қ алыптастыру

Оқ ытудың ғ ылымилық принциптері: -Нақ тылылығ ы мен жалпылаудың негізділігі.- Білім алушыларды ғ ылым жетістіктерімен таныстырып отыру.- Дә лелденгендігі, теориялық қ орытындысы.

Оқ ытудың диалогтық технологиясы: - Оқ ытудың диалогтық технологиясы: коммунникативтік ортаны қ ұ румен байланысты. - Оқ у таным міндеттерін шешу. - Оқ у танымдық ынтымақ тастық кең істігін кең ейту

Оқ ытудың екінші кезектегі мә ні... Оқ ушылардың дү ниетанымын қ алыптастыру, тә рбиелеу қ ызметі

Оқ ытудың жалпы заң дылық тары: Оқ ыту мақ саты. Оқ ыту мазмұ ны. Оқ ыту ә дістері.

Оқ ытудың жалпы заң дылық тары: Оқ ыту мақ саты.Оқ ыту мазмұ ны.Оқ ыту ә дістері.

Оқ ытудың жаттанды (догматикалық) тү рі: -Тың дағ ан жайтты механикалық есте ұ стау. - Жаттау арқ ылы ө тетін орта ғ асырдағ ы шіркеудегі діни оқ ытудың тү ріне қ ұ рылғ ан. - Аталғ ан сө здерді тікелей баяндау.

Оқ ытудың жеке заң дылық тары. Гносеологиялық.Жеке дидактикалық.Ұ йымдастырушылық.

Оқ ытудың жү йелілігі мен бірізділік принципі: -Оқ ытылатын материалдың қ орытындыланылуы, игерілген білімнің мазмұ нының жү йелілігі.- Оқ ушылардың логикасын терең ойлауын талап етеді.-Оқ ушының миында қ оршағ ан дү ниенің анық суреті бейнеленгенде ғ ана ол нағ ыз жә не іскер білімге ие болады.

Оқ ытудың компьютерлік технологиясы: - Ә ртү рі типтегі оқ ыту бағ дарламасының кө мегімен «Оқ ытушы- компьютер-оқ ушы» жү йесінде іске асырылады.- Тұ тас кешенді компьютерлік жә не басқ а да қ ұ ралдарды қ олданумен болатын дидактикалық ү деріс - Оқ у ү дерісінде арнайы бағ дарламалық -техникалық қ ұ ралдарды қ олдану

Оқ ытудың косарлау формасы - бұ л, егерде: -ү лгерімі жақ сы бала мен нашар оқ итын баланың бір-біріне кө мегін ұ йымдастыру.- кең ес.- факультативтік сабақ

Оқ ытудың кө рнекілік ә дістері: -Бақ ылау.- Демонстрация - Экскурсия.

Оқ ытудың кө рнекілік принципі. кө рнекіліктің сабақ тың мақ сатына жә не мазмұ нына жауап беруіне, айқ ын мазмұ нды болуына, ұ ғ ымды ә рі тү сінікті болып, шығ армашылық жә не ә дістемелік жағ ынан дұ рыс қ олданылуына бағ ыттайды

Оқ ытудың мазмұ нына, ұ йымдастырылуына жә не ә дістемесіне қ ойылатын талаптар жү йесін анық тайтын негізгі жағ дайлар... Оқ ыту принциптері

Оқ ытудың методологиялық негізі- бұ л: - ғ ылыми таным теориясы. - философиялық негіз. - ә дістер туралы ғ ылым

Оқ ытудың ойындық технологиясы: - Педагог жә не оқ ушының ө зара ә рекетін белгілі бір оқ иғ ағ а ұ сынады.- Педагогтың оқ ушығ а білім беруде, қ ызық ты, ә рі бір формада жү ргізеді.- Білім беру міндеттерін мазмұ нына кіргізетін форма арқ ылы іске асыруды ұ сынады.

Оқ ытудың практикалық ә дістері: -жаттығ улар. – тә жірибелер.-тапсырмалар

Оқ ытудың репродуктивті стилі: -Бұ л оқ ытудың ерекшелігіне оқ ушыларғ а білім беруге жә не мең геруден кейін бақ ылағ анда «ү лгі бойынша ә рекеттен» деген қ ағ иданы іске асуру алынады.

Оқ ытудың саналылық пен белсенділік принципі: - Ғ ылым орнатқ ан заң дылық ты жағ дайлар жатады. - Білімді мең геруге деген қ ызығ ушылық пен қ ажеттілікке қ абілеттендіретін ә ртү рлі тә сілдерді тиімді пайдалану.-Білім алудың мә ні терең жә не дербес ұ ғ ынылғ ан білімдерде қ ұ райды, олар ө з ойын қ арқ ынды жұ мыс істеу жолымен игеріледі.

Оқ ытудың саналылық, белсенділік жә не ө з бетіншілік принциптері қ ажет етеді... Оқ ушылардың сабақ тың мақ саты мен міндетіне жауапкершілігін, оның практикалық мә нін ұ ғ ынуды қ ажет етеді.

Оқ ытудың сө здік ә дістері: -Ә ң гіме, лекция.- Тү сіндіру, ә ң гіме.-Баяндау, жазбаша

Оқ ытудың стильдері, іс-ә рекеттің нә тижесіне қ арай: -Эмоционалды-импровизациялық (шешендік), репродуктивтілік, пікірлік-ә дістері.-Шығ армашылық. - Репродуктивтілік. -Эмоция-қ ұ ндылық.
Оқ у материалының сызық тық қ ұ рылымы: - Жеке бө ліктері тү рінде ұ сынылады. - Біртұ тас қ ұ рылымдық тү йіндер тү рінде ұ сынылады. - Тізбекті жә не ү здіксіз тү рінде ұ сынылады.

Оқ ытудың топтап оқ ыту тү рі - бұ л: - оқ ушылар тобының танымдық іс-ә рекетінде тапсырма алады, нұ сқ ау алады, оқ у тапсырмасын талқ ылайды, жоспарлайды, бө леді, ережелерді шығ арады.- оқ ушының біріккен іс-ә рекет тә сілі.- оқ ушылар тобы берген тапсырманы бірігіп шешеді, орындайды

Оқ ытудың топтық жә не жеке тә сілдер принципі болжайды. Балаларды келісімге негізделген бірлестік ә рекеттерде оқ ытуғ а, топта жағ ымды психикалық жағ дайда оқ ытуды

Оқ ытудың тренингтік технологиясы: -Оқ у- таным ә рекетіндегі белгілі бір алгоритмді ө ң деу.- Типтік есептерді оқ ыту барысында шешу ә рекеттерінің жү йесі.- Оқ ушығ а білім, тә рбие беруде ә р тү рлі ойындық жаттығ улар арқ ылы жү ргізіледі.

Оқ ытудың формалары –бұ л: - Сыртқ ы тү рі, сыртқ ы қ абығ ы.- Жекелік-топтық, ө зара оқ ыту -Бұ қ аралық, ұ жымдық

Оқ ытудың функциясы: - дамыту. - білім беру. - тә рбиелеу

Оқ ытудың функциясы: -білім беру. - тә рбиелеу.- дамыту

Оқ ытудың шығ армашылық стилі: -Оқ ушылардың білімдік, тә рбиелік дең гейін ү немі ө лшеу, диагностикалау.- Оқ ушымен бірге ә рекет ә дістері мен тү рлерін, шығ армашылық ты іздестіру - Оқ ушыларды танымдық іс- ә рекеттерге ынталандыру болып табылады.

Оқ ыту-таным ә рекетінің жетілдіруші ә дістері: -Таным ойындары.- Эмоционалдық.- Оқ у экскурсиялары.

Олигофренопедагогиканың қ арастыратыны: Ақ ыл-ойы кеміс балаларды; Ақ ыл-ойы кем балалардың танымдық ә рекет динамикасын; Ақ ыл-ойы кем балалардың жеке тұ лғ алық ерекшеліктерін

Оригиналды дене тә рбиесі теориясының авторы: И.Лесграфт

Орта Азия жә не Қ азақ стан аймағ ында бұ л жү йенің аталуы: жобалап оқ ыту

Орталық Еуропадағ ы ашылғ ан тұ ң ғ ыш университет: Оксфорд университеті

Орхон-Енисей жазба ерекшеліктеріндегі басты тә лімдік ойлар: отансү йгіштік

Орыс мұ ғ алімдерінің мұ ғ алімі дейтін: К.Д.Ушинский

Отбасы екінші тараптан: Тә рбиелік орта; Тә рбиелеуші; Тә рбиелеуші орта

Ө з дә уірінде Ушинский жазғ ан ең бек: «Педагогикалық антропология»

Ө здерінің ең бектерінде оқ ушыларда шығ армашылық ты дамытуғ а, ойларын жү йелеуге шақ ырғ ан Қ азақ тың ағ артушылары мен педагогтары: A.Қ ұ нанбаев.Ы.Aлтынсарин. М.Жұ мабаев.

Ө здерінің ең бектерінде оқ ушыларда шығ армашылық ты дамытуғ а, ойларын жү йелеуге шақ ырғ ан Қ азақ тың ағ артушылары мен педагогтары: A.Қ ұ нанбаев.Ы.Aлтынсарин. М.Жұ мабаев.

Ө здерінің ең бектерінде оқ ушыларда шығ армашылық ты дамытуғ а, ойларын жү йелеуге шақ ырғ ан Қ азақ тың ағ артушылары мен педагогтары: A.Қ ұ нанбаев.Ы.Aлтынсарин. М.Жұ мабаев.

Ө зінің дә стү рін «Дидактикадан» қ ысқ аша есеп беру, немесе ратихияның оқ ыту ө нері деп атағ ан (1571-1635жж)неміс педагогы: Д.Дьюн

Ө зін-ө зі тә рбиелеу-бұ л: Жеке тұ лғ аның базалық мә дениетін қ алыптастыру мен ө зін-ө зі дамытуғ а бағ ытталғ ан, сапалы жә не жү йелі адамның ә рекеті