Лабораторных занятий

Алматинская академия экономики и статистики

Кафедра «__ Информатика_»

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ

ЛАБОРАТОРНЫХ ЗАНЯТИЙ

по дисциплине «Анализ данных и прогнозирование экономики»

специальности « 5В050600 Экономика, 5В050700 Менеджмент, 5В050800 Учет и аудит, 5В050900 Финансы и 5В051100 Маркетинг »

(«шифр-название»)

Алматы, 2014 г.

Лабораторная работа №6

Выявление различий в уровне исследуемого признака. Q-критерий Розенбаума, U-критерий Манна-Уитни, H-критерий Крускала-Уолиса, S-критерий тенденций Джонкира. (К каждому числу прибавлять номер варианта)

Задача 1.

В группе слушателей ФПК по педагогике и психологии назрел глухой конфликт между иногородними слушателями и слушателями, проживавшими в Санкт-Петербурге, где и происходили занятия. В курсе психологического практикума по групповой психологии иногородним слушателям было предложено принять на себя роль петербуржцев и участвовать в споре на их стороне. 8 слушателей были протагонистами -активными игроками, перевоплотившимися в петербуржцев, а 8 других суфлировали им, подсказывая реплики и ссылки на те или иные факты. После этого сеанса социодраматической замены ролей участникам был задан вопрос: " Если принять за 100% психологическую дистанцию между Вами и петербуржцами до дискуссии, то на сколько процентов она сократилась или увеличилась после дискуссии? " Результаты представлены в таблице. Все показатели имеют отрицательный знак, что свидетельствует о сокращении дистанции (Сидоренко Е. В., 1992). Могут ли эти данные использоваться как подтверждение идеи Д. Л. Морено о том, что принятие на себя роли оппонента способствует сближению с ним (Moreno G. L., 1934)? Показатели сокращения психологической дистанции (в %) после социодраматической замены ролей в группе протагонистов (n1=8)ч суфлеров (n2=8) V-номер варианта (V< 15) Значения 8-ой строки округлить.

Задача 2.

В исследовании С.К. Скаковского (1990) изучалась проблема психологических барьеров при обращении в службу знакомств у мужчин и женщин. В эксперименте участвовали 19 мужчин и 25 женщины в возрасте от 17 до 45 лет (средний возраст 32, 5 года). Испытуемые Должны были отметить на отрезке точку, соответствующую интенсивности внутреннего сопротивления, которое им пришлось преодолеть, чтобы обратиться в службу знакомств. Длина отрезка, отражающая максимально возможное сопротивление, составляла 100 мм. В Табл. приведены показатели интенсивности сопротивления, выраженные в миллиметрах. Можно ли утверждать, что мужчинам приходится преодолевать субъективно более мощное сопротивление? Показатели интенсивности внутреннего сопротивления при обращении в службу знакомств (в мм) К каждому числу прибавить номер варианта (V< 15) Значения средних округлить.

Задача 3. (Джонкира, Крускала-Уоллиса)

В выборке из 32 мужчин-руководителей подразделений крупного промышленного предприятия Санкт-Петербурга перед началом курса тренинга партнерского общения проводилось обследование с помощью 16-факторного личностного опросника Р. Б. Кеттелла (форма А). В Табл. приведены индивидуальные значения испытуемых по фактору N, отражающему житейскую искушенность и проницательность. Данные представлены в " сырых" баллах и сгруппированы по четырем возрастным группам. Можно ли утверждать, что есть определенная тенденция изменения значений фактора N при переходе от группы к группе? Индивидуальное значение по фактору N 16PF в 4 возрастных группах руководителей (по данным Е. В. Сидоренко, 1987) К каждому числу прибавить номер варианта (V< 15) Значения средних округлить.

Лабораторная работа №7

Оценка достоверности сдвига в значениях исследуемого признака.G-критерий знаков. G-критерий Вилкоксона.Критерий Фридмана. L-критерий тенденций Пейджа. (К каждому числу прибавлять номер варианта)

Задача 1.

Психолог провидит с младшими школьниками коррекционную работу по формированию навыков внимания, используя для оценки результатов корректурную пробу. Задача состоит в том, чтобы определить будет ли уменьшаться количество ошибок внимания у младших школьников после спец. коррекционных упражнений? (Критерий Вилкоксона) V-номер варианта) Значения 20-ой и 21-ой строки округлить.

Задача 2.

Шести школьникам предъявляют тест Равена. Фиксируется время решения каждого задания. Выясняется вопрос - будут ли найдены статистически значимые различия между временем решения первых трех заданий теста. (Критерий Фридмана) К каждому числу прибавить номер варианта Значения средних округлить.

Задача 3.

Продолжая исследования, психолог решил проверить гипотезу. Действительно ли время решения задания увеличивается (от первой задачи к третьей) (Критерий Пейджа) Данные взять из второй задачи

Задача 4.

Психолог проводит групповой тренинг. Его задача - выяснить, будет ли эффективен данный конкретный вариант тренинга для снижения уровня тревожности участников? (Критерий знаков) V-номер варианта)

Задача 5.

Получив отрицательные результаты, психолог внес в способ тренинга соответствующие коррективы. И опять выдвинул гипотезу: улучшенный вариант тренинга позволяет эффективно снижать уровень тревожности испытуемых. (Критерий знаков) (V-номер варианта) Средние - округлить.