Студопедия

Главная страница Случайная страница

Разделы сайта

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника






Learning outcome






Pupils will be able to:

1) To speak about the global phenomenon and the difference between the developed and developing countries

2) To know more about the general statistics of the world poverty and percentage of GNP

3)To develop speaking abilities of pupils

 

Сабақ барысы:

I. Ұ йымдастыру кезең інен кейін, ағ ылшын тілінде сабақ тақ ырыбы мен мақ саттары тү сіндіріледі.

II. Тақ ырыпқ а байланысты жаң а сө здер интерактивті тақ тада таблица тү рінде, қ ысқ аша анық тама беріліп таблица тү рінде оқ ушыларғ а кө рсетіледі.

III. Оқ ушылар жаң а сө здерді интерактивті тақ тадан жә не мультимедиалық презентациядан кө ре алады, мә тіндегі қ иын сө здерді бірнеше рет қ айталайды.

1. Тапсырма: Read the following words after the speaker.

Мә тінмен жұ мыс: " Hell and High water"

2. Тапсырма: Listen to the text.

Одан кейін сө йлеу ә рекетін дамытуғ а байланысты оқ ушыларғ а топтық тапсырмалар беріледі.

3. Тапсырма:

1. Тө мендегі проблемалық ситуациялар бойынша диалог қ ұ ру:

1-ші топқ а " Соң ғ ы бір жыл ішінде ә лемде орын алғ ан табиғ и апаттар жайлы диалог қ ұ растырың ыздар. Диалог қ ұ ру барысында оқ ушылар екі тү рлі елден келген оқ ушылардың рө лін ойнайды".

Диалогты айтып болғ аннан кейін сыныптағ ы басқ а оқ ушылар белсенді тү рде сұ рақ қ ойып сабақ қ а араласып отырады.

2-ші топқ а мынадай ситуация ұ сынылады: " Табиғ и апат болғ ан жағ дайда ү кімет басшылылары зардап шеккен тұ рғ ындарғ а қ андай кө мек кө рсете алады". Бұ л жұ мыс оқ ушылардың мұ ғ аліммен пікір таласы ретінде дайындық сыз жасалады, дайындық сыз сө йлеудің ә ртү рлі тақ ырыптағ ы элементтерін сипаттайды: " Кедейлік дең гейі", " Табиғ и қ ұ былыстар" жә не т.б.

Келесі кезекте электронды оқ улық тан " Climate conference collapses" мә тіні тың дауғ а беріледі.

Бұ дан кейін мұ ғ алім оқ ушылармен тың далғ ан мә тінді қ азақ ша айтып берулерін сұ райды. Сонан соң оқ ушылар сө йлемдерді қ азақ шадан ағ ылшын тіліне аударады.

4. Тапсырма: " Our climate" тақ ырыбы бойынша шағ ын ә ң гіме қ ұ растыру ұ сынылады (ә ң гіменің негізі ретінде ағ ылшын тілінде тың далғ ан мә тін алынады).

5. Тапсырма: Оқ ушылардың топ бойынша олардың тілдік жә не сө йлеу даярлық тарына байланысты жеке тапсырмалар бө лініп беріледі.

Белгілі уақ ыттан кейін бұ л тапсырмалар талқ ыланады, мысалы, казіргі кездегі ауа ластығ ы мен зиянды газдардың кө беюі, олардың біздің климатымызғ а тигізетін зияны жайлы жә не т.б.

6. Тапсырма: Карточкамен жұ мыс: тың далғ ан мә тін бойынша берілген сө здер мен сө з тіркестерін оқ ушылар аударуы тиіс.

- raise - кө теру, кө бейту

- reduce - азайту

- coal - кө мір

- influence - ә сер

- pollution - ластануы

Жаң а лексикалық бірліктерді бекіту ү шін бос орынғ а қ ажетті сө зді қ ою арқ ылы кө рсетілген жаттығ у жұ мысы орындалады. Тапсырманың соң ында оқ ушылар ө здері орындағ ан жаттығ удың жауабын мұ ғ аліммен бірге тексереді.

7. Тапсырма: Грамматикалық жаттығ у. Мұ ғ алім ағ ылшын тіліндегі шақ тарды оқ ушылардың есіне тү сіріп, қ айталауғ а арналғ ан жаттығ уды электрондық оқ улық пен интерактивті тақ та арқ ылы жасайды.

8. Тапсырма: Оқ ушыларғ а " Unnatural disasters" тақ ырыбына байланысты видеодан ү зінді кө рсетіледі. Ү зіндіні кө ріп болғ ан соң, оқ ушылар ө з ойларын ортағ а салып, видео жайлы пікірлерін жаң а сө здерді қ олдана отырып ағ ылшын тілінде жеткізеді.

Қ орытынды. Мұ ғ алім оқ ушылармен бірге сабақ ты қ орытындылап, сабақ қ а белсенді қ атысқ ан оқ ушылардың білімін бағ алайды.

Ү йге тапсырма. Табиғ и апаттар жайлы қ осымша оқ улық тар немесе Интернет арқ ылы ө зге де мә ліметтер жинақ тап, бірнеше топқ а бө лініп слайдтар дайындау.

Тә жірибе барысында, ағ ылшын тілі сабағ ында біз электронды оқ улық тар, мультимедиалық қ ұ ралдар мен интернет ресурстарын пайдаландық. 1, 5 ай кө лемінде ө ткізілген тә жірибе нә тижесін біз оқ ушылардан тест бақ ылауын алу арқ ылы анық тадық. Екі сыныптың эксперимент нә тижелерін салыстыра отырып келесідей пайыздық кө рсеткіштер шығ ардық. Бақ ылау жұ мыстарының анализі кө рсеткендей, оқ ушылар тә жірибе соң ында лексикалық тапсырмалар мен грамматикалық тапсырмаларды сә тті орындап, сө йлеу жә не жазу дағ дыларының да жоғ арылығ аның бақ ыладық. Тә жірибе нә тижесі ретінде біз оқ ушылардың компьютерлік технологияларды бұ рынғ ыша тек ойын ү шін ғ ана емес, сонымен қ атар білім алу ү дерісінде, жеке шығ армашылық белсенділігін арттыруда да пайдалануғ а болатынына кө здері жетті.

Диаграмма 2 – Тә жірибе нә тижесінің салыстырмалы кө рсеткіші

 

Сабақ та ә р тү рлі жұ мыс тә ртібі мен іс-ә рекет тү рлерін пайдалану, лексикалық бірліктерді бірнеше рет қ айталату, оларды қ атыстыра отырып сө йлемдер қ ұ растыру, заман талабына сай ақ параттар беру, оқ у жә не жаң а ақ параттық қ ұ ралдарды тиімді пайдалануы оқ ушылардың сө йлеу қ абілеттерін арттырып, сабақ тағ ы ө зге де міндеттердің орындалуына кө мегін тигізеді.

Мұ ғ алім ағ ылшын тілі сабағ ында электрондық оқ улық тарды ұ тымды пайдалануы керек, ө йткені сабақ ты ол жекелеп ө ткізеді, яғ ни мұ нда қ айта оралу қ арым-қ атынасы жү зеге асады. Ал қ айта оралу барысы – оқ ытудың негізгі қ ұ рамды бө лігі, сабақ ты ұ йымдастырудағ ы орынды қ олданылғ ан естіп-байқ ау қ ұ ралы оқ ытудағ ы басқ ару жү йесінің бірлігін қ ұ райды.

Оқ ушылардың танымдық қ асиеті кө рнекілікті сезім арқ ылы қ абылдаумен жү зеге асады. Сондық тан да естіп-байқ ау, кө ру, қ атысымдық таным-сө йлеу, қ арым-қ атынасқ а жағ дайда оқ у қ ұ ралдары практикалық қ арым-қ атынасқ а енгізуге мү мкіндік туғ ызады.

Ө зіміз бақ ылағ ан тә жірибе кө рсеткендей, оқ ушылар жаң а сабақ ты есту мен кө ру арқ ылы ө з жадыларында бес есе жақ сырақ сақ тайды. Сонымен қ атар видеоматериалдарды шетел тілін оқ ыту ү дерісінде қ олдану оқ ушының ө з бетінше білім алуғ а жә не сө йлеу ә рекетіне ынталандырады. Сабақ барысында видео кө ру оқ ушығ а қ осымша кү ш пен сенім бере отырып, тілді ә рі қ арай дамытуғ а ынталандырады. Сонымен қ атар біз оқ ушылардың барлығ ының сабақ қ а белсенді араласып, олардың сө здік қ оры мен қ атар шетел тілін тың дап тү сіну жә не сө йлеу дағ дыларының біршама жақ сарғ анына кө з жеткіздік.

Жү ргізілген эксперименттің соң ында видео бағ дарламалар мен фильмдерді пайдалану маң ыздылығ ын анық тау мақ сатында, мұ ғ алімдердің ө ткізілген сабақ тар жө нінде пікірлерін анық тау ү шін қ айта сауалнама жү ргізілді. Зерттеу нә тижесі кө птеген мұ ғ алімдердің жоспарланғ ан материалды дә стү рлі сабақ тардан гө рі, ақ параттық технологияларғ а негізделген оқ ыту қ ұ ралдарын пайдалану арқ ылы қ ызық ты, ә рі кө рнекілік қ ағ идасы негізінде тү сіндіретіндіктерін кө рсетті.

Эксперимент жұ мыстарын қ орытындылай келе, шетел тілін оқ ыту ү дерісінде мультимедиалық қ ұ ралдарды пайдалану мә селесі мен заманауй ә дістері кешенді дамып отыруы қ ажет, себебі осы зерттеу жұ мысында қ арастырылғ ан қ ұ ралдардың барлығ ы оқ ушының танымдық белсенділігі мен шығ армашылық ә рекетінің қ алыптасуына қ олайлы жағ дай жасай алады. Сонымен қ атар тә жірибелік-эксперименттік жұ мыстарынан алынғ ан нә тижелерді талдай отыра келесідей қ орытынды жасауғ а болады:

- шетел тілін оқ ытудың заманауй талабына сә йкес, оқ ушылардың танымдық белсенділігін қ алыптастыруда мультимедиалық қ ұ ралдармен қ амтамассыз ету қ ажеттілігі туындайды;

- шетел тілін оқ ытуда мультимедиалық қ ұ ралдарды пайдалану оқ ушылардың қ ызығ ушылығ ын арттырып, олардың білім сапасын жетілдіре алады;

- жаң а ақ параттық технологияларды дә стү рлі немесе дә стү рлі емес сабақ тарда пайдалану тиімділігі тек алдын-ала жоспарланғ ан жә не ұ йымдастырылғ ан жағ дайда ғ ана жү зеге асады;

- оқ ушылардың коммуникативті қ абілеттерінің қ алыптастыруындағ ы жаң а ақ параттық қ ұ ралдардың алатын орны айқ ындалды;

- тә жірибелік-эксперименттік жұ мыс барысында зерттеу болжамы мен теориялық негіздері дә лелденді.

 

 

Ақ параттық қ оғ ам мә селелері бойынша жоғ арғ ы кө рсеткіш кө рсету ниетіндегі қ оғ амның жаң а тү рін қ алыптастырудағ ы бұ қ аралық коммуникацияның жаң а институттары теледидар мен интернеттің орны мен рө лі ерекше. Адамзаттың жинақ тағ ан ақ параттары мен мә дени қ ұ ндылық тарына еркін қ ол жетімділік демократиялық қ оғ амның базалық қ ұ ндылығ ы болып табылатындық тан, теледидар мен интернет секілді ө зге де ақ параттық коммуникациялар ө зара байланысты.

 

 

Қ азіргі қ оғ амның ә рбір мү шесі ү шін БАҚ бір мезгілде бірнеше қ ызметтер атқ арады.
Ақ параттық қ ызмет
Ағ артушылық қ ызмет

 


тендер ө ткізусіз

 

Кө ң іл кө теру қ ызметі

 


Заман ағ ымына байланысты теледидар мен интернет саяси кү штердің орны анық тауғ а, бү кіл қ оғ амның қ оғ амдық -саяси ө міріне ық пал ететін ақ парат қ ұ ралы. Интернет – адамзат ұ жымдық тә жірибесіндегі мә ліметтерді жинақ таудың, сақ таудың жә не таратудың жү йесі. Интернеьт қ оғ амдық байланысты дамытуғ а жол ашады. Ол ақ паратты таратудың ү лкен кең істігіне ие қ осымша байланыс қ ұ ралы. Сондық тан интернетті БАҚ жатқ ызуғ а болады.

 

 






© 2023 :: MyLektsii.ru :: Мои Лекции
Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав.
Копирование текстов разрешено только с указанием индексируемой ссылки на источник.