Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
К методам формирования познания относятся
⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 2
|
|
А) рассказ;
Б) диспут;
В) пример;
Г) соревнование
15. Современные подходы в теории и практики воспитания:
А) системный;
Б) синергетический;
В) деятельностный;
Г) личностно-ориентированный
В заданиях 16 – 20 (каждое оценено в 3 балла) установите соответствие
16.
| Авторы | Методы обучения | ||
| 1. | М.А. Данилов, Б.П. Есипов | А. | Приобретение знаний; формирования умений и навыков; применения знаний; творческой деятельности; закрепления; проверки знаний, умений и навыков. |
| 2. | И.П. Подласный | Б. | Объяснительно-иллюстративный; репродуктивный; проблемное изложение; частично-поисковый (эвристический); исследовательский |
| 3. | И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин | В. | 1) методы организации и осуществления учебно- познавательной деятельности; 2) методы стимулирования и мотивации учебно- познавательной деятельности; 3) методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно- познавательной деятельности. |
| 4. | Ю.К. Бабанский |
17.
| Понятие | Определение | ||
| 1. | Индивидуальность | А. | Своеобразие психологии и личности индивида, ее неповторимость. Проявляется в чертах темперамента, характера, в эмоциональной, интеллектуальной сферах, потребностях и способностях человека. |
| 2. | Индивид | Б. | Человек как субъект отношений и сознательной деятельности, способный к самопознанию и саморазвитию. |
| 3. | Личность | В. | Человек как целостный, неповторимый представитель рода с его психо- физиологическими свойствами. |
| Г. | Живое существо, обладающее даром мышления, речи, способностью создавать орудия труда и пользоваться ими, единство физического, природного, наследственного и приобретенного. |
18.
| Принципы обучения | Основные правила | ||
| 1. | Наглядности | А. | От легкого к трудному: от известного к неизвестному; от простого к сложному |
| 2. | Научности | Б. | Следите за тем, чтобы наблюдения детей были систематизированы и поставлены в отношение причин и следствия независимо от порядка, в котором они наблюдались |
| 3. | Доступности | В. | Как можно чаще используйте вопрос «почему?», чтобы нучить школьников мыслить причинно |
| Г. | В методах преподавания отражайте методы научного познания, развивайте мышление обучаемых, подводите их к поисковому, творческому, познавательному труду |
19.
| Методы воспитания | Содержание метода | ||
| 1. | М.А. Данилов, Б.П. Есипов | А. | Приобретение знаний; формирования умений и навыков; применения знаний; творческой деятельности; закрепления; проверки знаний, умений и навыков. |
| 2. | И.П. Подласный | Б. | Объяснительно-иллюстративный; репродуктивный; проблемное изложение; частично-поисковый (эвристический); исследовательский |
| 3. | И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин | В. | 1) методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности; 2) методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности; 3) методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности. |
| 4. | Ю.К. Бабанский |
20.
| Виды деятельности | Содержание деятельности | ||
| 1. | М.А. Данилов, Б.П. Есипов | А. | Приобретение знаний; формирования умений и навыков; применения знаний; творческой деятельности; закрепления; проверки знаний, умений и навыков. |
| 2. | И.П. Подласный | Б. | Объяснительно- иллюстративный; репродуктивный; проблемное изложение; частично- поисковый (эвристический); исследовательский |
| 3. | И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин | В. | 1) методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности; 2) методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности; 3) методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности. |
| 4. | Ю.К. Бабанский |
|
|