Вывод по главе II

В заключении к главе II стоит отметить, что социальной сетью для обучения иностранному языку была выбрана платформа «ВКонтакте» на основании того, что в ней реализуется практика всех видов речевой деятельности:

ü Чтение и письмо реализуются через текстовые сообщения, а также через сообщения на стене

ü Аудирование реализуется через возможность прослушивания и загрузки с персонального компьютера нужных для обучения аудио и видеозаписей, а также через возможность общения по видеосвязи с носителями языка

ü Говорение также реализуется через возможность общения по видеосвязи с носителем языка или учителем.

ü Данные результаты были выявлены посредством решения поставленных нами задач, а именно:

ü Было рассмотрено понятие интерактивных форм обучения и правила их реализации

ü Был проведен обзор требований ФГОС к обучению иностранным языкам

ü Определено место интернета в современном образовании

ü Изучены психолого – педагогические особенности учащихся интересуемого нас возраста

Таким образом использование социальной сети «ВКонтакте» является интерактивной формой обучения не только ввиду удобства тренировки видов речевой деятельности, а также является средством повышения мотивации у учащихся старших классов.

Заключение

Сегодня владение современными методиками и новыми образовательными технологиями для учителя стало необходимостью и цель данного исследования реализовалась в отборе содержания социальных сетей, раскрытия их лингводидактического потенциала и разработке технологии обучения посредством выбранной социальной платформы – сайт «ВКонтакте».

Были поставлены и решены следующие задачи:

ü Рассмотрено понятие интерактивных форм обучения, выявлена их суть – организование учебного процесса так, чтобы все учащиеся были вовлечены в него, имели возможность понимать и рефлексировать по поводу того, что они думают. Так же обозначены правила организации интерактивного обучения, а именно

1. Вовлечение в работу всех учащихся

2. Психологическая подготовка всех учащихся

3. Ограничение количества обучающихся в технологии интерактва

4. Подготовка помещения для проведения данного типа занятия

5. Четкое обозначение и закрепление процедур и регламента

6. Внимательное разделение учащихся по группам

ü Кроме того, в исследовании представлены требования ФГОС к обучению иностранным языкам, а именно требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ начального общего образования, к сформированности основных компетенций учителя, условиям реализации образовательного процесса, а так же обоснование использования социальных платформ в обучении в соответствии с требованиями госстандарта.

ü Определено место интернета в современном образовании, рассмотрена его эффективность в решении целого ряда дидактических задач, погружение в среду изучаемого за счёт возможности контактировать с носителями языка в любой точке мира, а так же были сформулированы принципы обучения иностранным языкам через сеть Интернет и, как следствие, выделено место социальных сетей в обучении иностранным языкам.

ü Рассмотрены психолого – педагогические особенности учащихся старших классов, определены особенности познавательной деятельности старшеклассников, их чувственно – эмоциональной сферы и в результате этого определено место общения со сверстниками в жизни подростков, выделение социальных сетей как один из важнейших инструментов общения в жизни современных старшеклассников и определение их значимости как очень высокой

ü Проведён дидактический анализ социальных сетей, рассмотрение самых популярных и распространённых платформ и, на основании возможностей для реализации всех видов речевой деятельности, предметом исследования выбран сайт «ВКонтакте»

ü Рассмотрены традиционные компоненты содержания и технологий обучения иностранному языку, на их основе разработаны задания для выполнения их в интерактивной форме с помощью выбранной социальной платформы

ü Разработанные задания предложены для выполнения старшеклассникам в рамках темы «Talking on family matters» учебника Enjoy English 10

Описание лингводидактического потенциала социальных платформ разрешило противоречие между широкой распространённостью социальных сетей в жизни подростков и отсутствием описания её лингводидактического потенциала.

Рассмотрение традиционных компонентов содержания и технологий обучения иностранному языку и разработка на их основе заданий для выполнения их в интерактивной форме с помощью выбранной социальной платформы помогло разрешить противоречие между значительным коммуникативным потенциалом социальных сетей и неразработанностью технологий обучения на их основе, а так же между внедрением социальных сетей во все сферы деятельности учащихся старших классов и невозможностью пользоваться платформой при изучении иностранного языка в школе

Поставленные задачи были решены с помощью анализа лингвистической и методической литературы, анализа и синтеза полученных данных и последующего их обобщения и сравнения. Кроме того, был проведен эксперимент, в рамках которого учащимся были предложены задания, разработанные на основе существующих принципов и технологий обучения английскому языку.