Сабақтар. Есептер шығару

Сабақ тың мақ саты: бір бағ ыттағ ы қ озғ алысқ а берілген есептерді шығ ара білу қ абілеті мен есептеу дағ дыларын жетілдіру, геометриялық фигуралар мен шамалар туралы білімін бекіту.

Ауызша тапсырмағ а мынадай тапсырмаларды енгізуге болады:

Мысалдарды шешкен кезде сол санғ а сә йкес келетін ә ріппен белгілейміз.

Есеппен жұ мыс істеу

№3а)

ә) Бұ л есеп бір-біріне қ арама-қ арсы бағ ыттағ ы қ озғ алысқ а берілген. Балалар мұ ндай есептерді 2-ші тоқ санда кездестірген болатын жә не бір бағ ыттағ ы қ озғ алысқ а қ ұ рылғ ан есептермен салыстыру туралы тапсырма беруге болады.

б) Бұ л сабақ та бір бағ ыттағ ы қ озғ алыс кү рделене тү седі. Қ озғ алатын нысандар бір мезгілде емес, белгілі бір уақ ыт аралығ ында қ озғ ала бастайды. Мұ ндай жағ дайлар ө мірде жиі кездеседі. Сондық тан сыныптағ ы балалардың атын пайдаланып жә не балағ а жақ ын ө мірлік жағ дайларды ү лгі ете отырып, дайындық жү ргізуге болады.

2 сағ атта: 12 - 10 = 2 (сағ)

Екінші велосипедшінің жылдамдығ ын табамыз:

12 + 3 = 15 (км/сағ).

60: 15 = 4 (сағ) - екінші велосипедші ауылғ а жету ү шін осынша уақ ыт қ ажет.

60: 12 = 5 (сағ) - бірінші велосипедші ауылғ а жету ү шін осынша уақ ыт қ ажет.

4 сағ + 2 сағ = 6 сағ - бірінші велосипедші жолғ а шық қ ан сә ттен бастап осынша уақ ыт ө теді.

Ендеше екінші велосипедші біріншісін басып оза алмайды.

№4. Тү бірлері тең тең деулерді жұ птастырып жазу.

1-тә сіл. Алдымен барлық тең деулерді шешіп аламыз. Содан соң оларды жұ птастырып жазамыз.

2-тә сіл. Қ ұ рылымын талдап алып, талдау негізінде тең деуді шешпей-ақ қ орытынды жасау. Екі тә сілді де пайдалануғ а болады.

№5 тапсырманы орындағ анда балалардан дө ң гелекті тең дей 6 бө лікке бірдей етіп бө луді талап етпең із. Оқ ушылардан мұ ны қ айткенде дұ рыс істеуге болатынын сұ раң ыз (белгімен, торкө з бойынша, т.б.), олардың ұ сыныстарын тың дап алың ыз.

№6 тапсырмадағ ы «абайла» соң ғ ы мысалда. Бірінші жақ шаның нә тижесі нө лге тең болатынын кө ргеннен кейін, ары қ арай есептеудің қ ажеті жоқ.

ондық тар бірліктер

№7 тапсырма (97-сабақ). 2, 7, 9 цифрларын пайдалана отырып, неше екі таң балы сан жазуғ а болады? (Бұ л сандардағ ы цифрлар қ айталанады). Жауап нұ сқ асы ө те кө п болғ андық тан, оны жү йелеу қ ажет. Ол ү шін алдымен 2-ден басталатын сандарды (22, 27, 29), содан соң 7-ден (77, 72, 79) жә не 9-дан (99, 92, 97) басталатын сандарды жазың ыз. Жауап нұ сқ алары жазылғ ан кестені де осындай ретпен толтырамыз. Оны тақ тағ а сызғ ан дұ рыс.

№5 тапсырма (98-сабақ) - қ ұ рама есеп. Бірақ ө мірде мұ ндай жағ дайлар ө те жиі кездеседі, сондық тан онымен танысудың пайдасы зор.

Егер жолаушы 10 минутта озып кетсе, жолғ а кеткен уақ ыттың 10 минутқ а тең болғ аны.

1-тә сіл

70 • 10 = 700 (м) - бірінші жолаушы жү ріп ө ткен жол.

700 - 600 = 100 (м) - екінші жолаушының жү ріп ө ткен жолы.

100: 10 = 10 (м/мин) - екінші жолаушының жылдамдығ ы.

2-тә сіл

600: 10 = 60 (м/мин) - бір-бірінен алыстау жылдамдығ ы.

70 - 60 = 10 (м/мин) - екінші жолаушының жылдамдығ ы.

№6 тапсырмада (98-сабақ) алдымен параллель тү зулерді кө збен, бұ рыштық сызғ ышсыз анық тап алғ аннан кейін ғ ана бұ рыштық сызғ ышты пайдалануды сұ раң ыз. Бұ л жаттығ у келесі сабақ қ а дайындық болады.

№6 (ә) тапсырма - сызық сызылмағ ан қ ағ азғ а тіктө ртбұ рышты салу алгоритмін қ айталауғ а арналғ ан есеп. Балалар суретке сү йене отырып, алгоритмдік қ адамдар тізбегін жасайды.

№7 тапсырманы орындағ ан кезде (98-сабақ) - оқ улық тың форзацын қ олданың ыз, яғ ни, бір таң балы сандар мен 10-ның кубтары кө рсетілген кестені пайдаланың ыз.

№ 8 (98-сабақ). Сызбада неше ү шбұ рыш бар?

Жауабы: а) 16 ү шбұ рыш бар; ә) 13 ү шбұ рыш бар.

№8 (99-сабақ). Кө к, қ ызыл жә не жасыл стақ андарғ а қ арындаштар, фломастерлер мен қ аламдар салынғ ан. Жасыл стақ анда қ арындаш жоқ, ендеше қ арындаштар қ айда тұ р? Кестені немесе графты (бағ ыт сызығ ы) пайдалан.

Есептің шартын оқ и отырып, бағ ыт сызық тарын жү ргізуге болады немесе кестенің тиісті қ атарына «+» немесе «-» таң баларын жазамыз.