Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Методичні рекомендації
|
|
Міністерство освіти і науки України
Харківський обліково-економічний технікум-інтернат
Ім. Ф.Г. Ананченка
Методичні рекомендації
та завдання для виконання практичних робіт
з дисципліни:
«Соціальна робота з сім´ ями, дітьми і жінками»
Укладач: В.С. Сизикова – викладач
студента (ки) ___ групи
спеціальності «Соціальна робота»
_____________________________
м. Харків
2015-2016
Практична робота № 1:
Тема: «Заклади і установи, які уповноважені проводити соціальну роботу з сім’єю»
Мета: закріпити набуті знання та понятійно-категоріальний апарат дисципліни; визначити специфічні та неспецифічні функції сім ’ ї; окреслити роль сім ' ї у процесі соціалізації дитини; ознайомитися з організаційними і правовими засадами соціальної роботи з сім’ями, дітьми та молоддю.
Забезпечення завдання: опорний конспект; методичні вказівки з виконання завдання; додаткова література; зошит для практичних робіт, олівець та лінійка.
Література:
1. Безпалько О.В. Соціальна педагогіка: схеми, таблиці, коментарі: Навч. посіб. / О.В. Безпалько – К.: Центр учбової літератури, 2009. – С. 162-165.
2. Тюптя Л.Т., Іванова І.Б. Соціальна робота (теорія і практика): Навч. посіб. – К.: ВМУРОЛ «Україна», 2004. – С. 440-444.
3. Жигайло Н.І. Соціальна педагогіка: Навчальний посібник. – Львів: Новий Світ-2000, 2007. – С. 133-143.
Методичні вказівки:
Центри соціальних служб для сім'ї, дітей та молоді − спеціальні заклади, уповноважені державою реалізувати соціальну політику шляхом проведення соціальної роботи з дітьми, молоддю та сім’ями.
Центри створюються відповідними органами виконавчої влади та органами місцевого самоврядування, належать до сфери їх управління і підпорядковуються, відповідно, органу виконавчої влади чи виконавчому органу сільської, селищної, міської ради. Система центрів соціальних служб для сім'ї, дітей та молоді функціонує на державному (Державна служба для сім'ї, дітей та молоді), регіональному (регіональні ЦСССДМ відповідно до територіально-адміністративного поділу України) та місцевому рівнях (районні, міські, селищні, сільські, районні у містах ЦСССДМ).
Діяльність центрів соціальних служб для сім'ї, дітей та молоді здійснюється відповідно до Законів України та загальнодержавних програм щодо соціальної роботи із сім'ями, дітьми та молоддю, а саме:
Ø Закон України «Про соціальну роботу з дітьми та молоддю»;
Ø Закон України «Про соціальні послуги»;
Ø Закон України «Про сприяння соціальному становленню та розвитку молоді в Україні»;
Ø Закон України «Про охорону дитинства» та інших.
Хід роботи:
Завдання 1. Сім’я є багатоаспектним соціальним утворенням. Вона знаходиться на перетині структур при вивченні соціуму з тієї чи іншої позиції, на перетині макро- і мікроаналізу.
Заповніть формулу, що наведено нижче, таким чином, щоб вона відображала багатоаспектність поняття «сім’я».
Завдання 2. Заповніть прогалину, підбираючи правильну відповідь з наведених варіантів. Деякі з відповідей можуть повторюватися.
1. Відсутність власного житла, роботи за класифікацією Р. Хілла відноситься до _________________________.
2. Кордони між стадіями життєвого циклу, що мають критичне значення для розвитку сім'ї, які ведуть або до вирішення кризи і подальшого розвитку сім'ї, або до ускладнення ситуації, сімейної дезадаптації і подальшого розпаду сім'ї − це _______________________________________.
3. Криза, виникнення якої потенційно можливе на будь-якому етапі життєвого циклу сім'ї та пов'язана з переживанням негативних життєвих подій, котрі визначаються як кризові – це ___________________________________________.
4. Кризи пов’язані з проходженням сім'ї через різні стадії життєвого циклу, з тими звичайними, природними подіями, що відбуваються у сім'ях, і які відмежовують одну стадію життєвого циклу одної – це ________________________.
5. Постійні конфлікти та несприятливий психологічний клімат; відсутність одного з батьків; аморальна чи асоціальна поведінка батьків – це характеристики ______________________________________.
6. Рона Рапопорт в 1963 році ввела поняття ___________________________.
7. Розлучення, повторний шлюб, усиновлення – це _______________________.
8. Сім’я, в якій спостерігаються порушення у виконанні подружньої, батьківської, матеріально-побутової та інших функцій родини – це ______________________________________.
9. Терористичний акт, автомобільна, залізнична чи авіакатастрофа, яку пережила сім’я за класифікацією Р. Хілла відноситься до ________________________.
10. Ціннісний конфлікт особистості та суспільства щодо народження та соціалізації дітей, який виливається в невиконання репродуктивної і соціалізаційної функцій сім'ї, що супроводжується ослабленням сім'ї як союзу родичів, союзу батьків і дітей, союзу подружжя – це _______________________________________________.
Варіанти відповідей:
1. Дисфункціональна сім’я
2. Зовнішні труднощі
3. Ненормативні / раптові кризи
4. Несподівані події
5. Нормативні кризи
6. Сімейна криза
7. Точка незворотності
Завдання 3. Дайте визначення поняттям «специфічні» та «неспецифічні» функції сім’ї.
Розкрийте зміст специфічних функцій сім’ї
Заповніть таблицю. Розкрийте зміст неспецифічних функцій сім'ї.
| Назва функції | зміст та сутність функції |
| Господарсько-побутова | |
| Економічна | |
| Первинного соціального контролю | |
| Духовного спілкування | |
| Соціально-статусна | |
| Дозвіллєва | |
| Рекреаційна | |
| Емоційна | |
| Сексуальна | |
| Соціального захисту | |
Завдання 4. Центри соціальних служб для сім'ї, дітей та молоді є основними державними закладами, що працюють з цими категоріями клієнтів. При ЦСССДМ діють різні спеціалізовані формування. Перелічіть їх, визначте їх призначення.
Завдяки роботі таких формувань ЦСССДМ мають змогу надавати широкий спектр послуг різним категоріям дітей, сімей та молоді. Перелічіть основні форми соціально-педагогічної роботи у центрах соціальних служб для сім'ї, дітей та молоді.
Висновок:
Практична робота № 2:
Тема: «Стилі сімейного виховання у різних типах сімей»
Мета: закріпити набуті знання про стилі сімейного виховання; визначити специфіку сімейного виховання у різних типах сімей.
Забезпечення заняття: опорний конспект; методичні вказівки з виконання завдання; додаткова література; зошит для практичних робіт, олівець та лінійка.
Література:
1. Безпалько О.В. Соціальна педагогіка: схеми, таблиці, коментарі: Навч. посіб. / О.В. Безпалько – К.: Центр учбової літератури, 2009. – С. 90-93.
2. Кузьменко Т.М. Соціологія: Навчальний посібник. – К.: Центр учбової літератури, 2010. – С. 167-172.
Методичні вказівки:
Стиль сімейного виховання – це сукупність установок батьків, їх емоційного ставлення до дитини, сприйняття дитини батьками і відповідних способів поводження з нею.
У кожній родині об’єктивно складається визначена, далеко не завжди усвідомлена, система виховання. Тут мається на увазі й розуміння мети виховання, й формулювання завдань, усвідомлення того, що можна й чого не можна допустити в ставленні до дитини.
У найбільш узагальненому вигляді ми можемо виділити 4 стилі виховання.
Стилі батьківського виховання (за Маккобі і Мартін)
| Стиль батьківської поведінки | Рівень контролю і теплоти | Характеристика |
| Авторитетний(демократичний) – твердий контроль за дітьми і одночасно заохочення до спілкування та обговорення в сімейному колі правил поведінки, встановлених для дитини. | Високий рівень контролю + Теплі стосунки | Батьки визначають і заохочують автономію своїх дітей, відкриті до спілкування та обговорення з дітьми встановлених правил поведінки; допускають зміни своїх вимог у розумних межах. Діти чудово адаптовані, впевнені в собі, у них розвинуті самоконтроль і соціальні навички, вони добре вчаться у школі і мають високу самооцінку |
| Авторитарний – підкорення власної поведінки суворим правилам і нав’язуванням цих правил дітям, а також виключення дітей з процесу прийняття рішень. | Високий рівень контролю + Холодні стосунки | Батьки віддають накази і чекають, що вони будуть ретельно виконані. Закриті до постійного спілкування з дітьми. Встановлюють жорсткі вимоги і правила, не допускають їхнього обговорення, дозволяють дітям лише в незначній мірі бути незалежними від них. Діти, як правило, замкнуті, дратівливі, інколи схильні до агресії. |
| Ліберальний – майже повна відсутність контролю за дітьми при добрих, теплих стосунках з ними. | Низький рівень контролю + Теплі стосунки | Слабко або зовсім не регламентується поведінка дітей; безумовна батьківська любов. Відкриті для спілкування з дітьми, однак комунікація загалом спрямована від дитини до батьків; батьки не встановлюють якихось обмежень; діти схильні до непокори та агресивності; при сторонніх поводяться неадекватно й імпульсивно, невимогливі до себе. У поодиноких випадках діти стають активними, рішучими, творчими людьми. |
| Індиферентний − відсутність інтересу до виконання батьківських обов’язків | Низький рівень контролю + Холодні стосунки | Батьки не встановлюють для дітей жодних обмежень; байдужі до власних дітей. Закриті для спілкування; через власні проблеми не залишається часу для виховання дітей. Якщо байдужість батьків поєднується з ворожістю, дитина дає волю своїм найбільш руйнівним імпульсам і схильна до девіантної поведінки. |
Хід роботи:
Завдання 1. Сім'я − це частина суспільної системи. Суспільство, впливаючи на сім'ю, формує певний її тип. Соціальний працівник повинен знати історичні типи сімей, що розрізняються за своїми ціннісними орієнтаціями. Володіючи такою інформацією, можна передбачати, як відносини в сім'ї вплинуть на її розвиток.
Існує кілька типологій сім’ї, тому що типології базуються на різних критеріях (чисельність, функції, розподіл влади тощо).
Заповніть таблицю у відповідності «критерій – тип сім'ї».
| Класифікаційна ознака | ТИП сімей |
| За загальним складом | |
| За формою шлюбу | |
| За юридичним оформленням шлюбу | |
| За типом владних структур | |
| За кількістю дітей | |
| За наявністю нерідних дітей | |
| За сімейним стажем | |
| За розподілом ролей у сім’ї | |
| За якістю сімейних взаємин | |
| За виконанням основних функцій | |
Завдання 2. Уважно ознайомтесь з таблицею «Стилі батьківського виховання» (за Маккобі і Мартін). Проаналізуйте відповідність вивчених типів сімей до наведених стилів виховання. Використовуючи конспект і додаткову літературу необхідно заповнити таблицю.
В першому стовпчику вказано стиль виховання, в другому − необхідно вказати типи сімей, які, на вашу думку, підтримують цей стиль виховання. В третьому стовпчику необхідно аргументувати, чому саме обрані вами типи сімей відносяться до певного стилю виховання. Таблицю необхідно заповнювати стисло, але зрозуміло.
| Стиль виховання | Типи сімей | Аргументація вибору |
| Індиферентний | Неблагополучна сім’я | Мій вибір ґрунтується на тому, що в |
| (сімї з алко- чи | неблагополучних сім’ях наявний низький | |
| наркозалежними | рівень контролю та превалюють холодні | |
| членами) | стосунки між усіма членами родини. | |
| Через постійні проблеми з алкоголем | ||
| та наркотиками у батьків не залишається | ||
| часу для виховання дітей. | ||
| Авторитетний(демократичний) | ||
| Авторитарний | ||
| Ліберальний | ||
Висновок:
Практична робота № 3:
Тема: «Соціальне інспектування сім’ї, що опинилася в складних життєвих обставинах»
Мета: закріпити на практиці набуті теоретичні знання зі складання акту соціального інспектування сімї, що опинилася у складних життєвих обставинах.
Забезпечення заняття: опорний конспект; методичні вказівки з виконання завдання; додаткова література; зошит для практичних робіт, дидактично-роздатковий матеріал, олівець та лінійка.
Література:
1. Зберегти сім’ю: Соціальна робота з сім’ями, які опинилися у складних життєвих обставинах / Автори-упорядники: Мороз О.М., Постолюк Г.І., Семигіна Т.В., Шипіленко О.С. – К.: ЕКМО, 2008. – С. 44-60.
2. Шевців З.М. Основи соціально-педагогічної діяльності: Навч. посіб. – К.: Центр учбової літератури, 2012. – С. 125-136.
Методичні вказівки:
Соціальне інспектування здійснюється комісією, створеною наказом Центру, до складу якої входить спеціаліст Центру, а також, у разі потреби, залучаються представники служби у справах дітей, управлінь (відділів) у справах сім'ї, молоді та спорту, управлінь (відділів) та закладів охорони здоров'я, управлінь (відділів) освіти і науки, дошкільних, загальноосвітніх, професійно-технічних та позашкільних навчальних закладів, органів праці та соціального захисту населення, органів внутрішніх справ та органів місцевого самоврядування (за згодою).
Результати соціального інспектування відображаються в акті соціального інспектування, до якого на підтвердження викладених фактів можуть додаватися копії відповідних документів. В акті соціального інспектування зазначають причини складних життєвих обставин, висновки та рекомендації щодо подальшої роботи з сім'єю чи особою.
Результатами соціального інспектування можуть бути:
занесення сім'ї до Банку даних як такої, що опинилася у складних життєвих обставинах;
винесення на розгляд дорадчого органу питання щодо подальшої роботи з сім'єю чи особою;
взяття під соціальний супровід;
надання соціальних послуг;
рекомендації членам сімей щодо подолання складних життєвих обставин власними силами, засобами та можливостями;
клопотання про направлення до закладу соціального обслуговування;
звернення до органів виконавчої влади, органів місцевого самоврядування, підприємств, установ, організацій всіх форм власності з метою сприяння ними вирішенню питань щодо подолання складних життєвих обставин.
Хід роботи:
Завдання. Прочитайте соціальну історію. Виходячи з життєвої ситуації сім’ї, складіть акт соціального інспектування (заповнюється на бланку).
В акті соціального інспектування зазначте причини складних життєвих обставин, висновки та рекомендації щодо подальшої роботи з цією сім'єю.
|
|