Общая характеристика учебного предмета «Изобразительное искусство».

Основные принципы программы:

· приоритетность детского творчества, как основы изобразительного развития ребенка;

· принцип художественного развития, развивающего обучения, проявляющегося, в том числе, и в качестве основополагающего компонента построения урока;

· учет культурных особенностей региона в реализации каждого учебного занятия;

· принцип историзма, когда обучающийся рассматривается и включен в социокультурный процесс развития общества;

· учет возрастных особенностей и возможностей обучающихся, интересов возраста;

· высокая оценка художественных открытий и инноваций в культуре.

Интегрированный подход на уроках искусства обладает значительным педагогическим потенциалом и предоставляет педагогу условия для педагогического творчества, свободу поиска вариантов построения урока, порядок подачи материала, особенность трактовки темы постановки перед учениками художественных задач, предлагаемых форм работы, использования художественных материалов и инструментов и планирование ожидаемых результатов. Интеграция ставит перед педагогом необходимость разработки авторских заданий, форм и видов работы.

Уровень проявления творческой инициативы педагога, уровень его заинтересованности в освоении и применении полученных знаний на практике является основным критерием успешной реализации учебной программы. Следует помнить, что разумное соотношение восприятия и собственного творчества обучающихся, может быть реализовано только при условии художественного восприятия полноценной творческой деятельности и возникновения на уроке заинтересованного сотворчества учителя и обучающихся.

Программа открыта для продуктивного сотрудничества учителя изобразительного искусства с педагогами других образовательных дисциплин (музыка, театр, танец) и педагогом начальной школы для объединения усилий по гуманитарно-художественному развитию детей младшего школьного возраста, поиску путей и средств взаимодействия с совокупным объемом уроков, включая историю, родную речь, уроки окружающего мира. Она призвана положить начало переосмыслению учителем принятого ранее предметного освоения разных искусств.

Методическая основа преподавания предмета включает:

· интегрированный, полихудожественный подход в обучении;

· самоценность детского творчества; отношение к процессу создания детьми рисунка как творческому процессу, обладающим всеми характеристиками процесса создания произведения художником-профессионалом;

· выстраивание образовательного процесса с опорой на внутренний мир, потребности и интересы ребенка конкретного возраста (субъективный фактор), социокультурные характеристики времени (объективный фактор), пластичности образовательного процесса, позволяющие корректировку по ходу урока (педагогический фактор);

· духовно-нравственное возвышение личности на основе освоения эстетического, художественного начала в искусстве и природе;

· развитие пространственных и композиционных форм мышления, эмоциональной отзывчивости и потребности в творчестве в любых сферах проявления. В основе освоения изобразительного искусства лежат единые образовательно-художественные задачи: освоение законов композиции; осознанная работа с цветом; понимание конструктивных особенностей пропорции и формы предмета или объекта; передача объема и пространства. Основными видами работ являются работа с натурой, выполнение творческих работ на заданные темы, по памяти и воображению, создание сюжетов на основе наблюдений, поиск художественного образа с использованием литературных произведений, научно-популярной литературы, исторических и документальных материалов, освоение разнообразных художественных материалов, техник, инструментов в процессе создания самостоятельной творческой работы. Развитие художественного сознания ребенка происходит за счет развития содержательного, смыслового, интонационного, выразительного, мелодичного и эмоционального чувства слова. Работа со словом направлена на обогащение словарного запаса и освоение профессиональных терминов и понятий. Она дает возможность ученику конкретизировать и обогащать художественный замысел в слове, быть убедительным в момент обсуждения творческих работ как своих собственных, так и одноклассников, в процессе общения по поводу искусства.