Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Этапы работы
|
|
| Этапы работы | Цели и задачи УИР | Содержание занятий |
| Предварительный | Диагностика знаний, навыков и умений; ориентация в сфере личных интересов ученика. | Письменные и устные задания, вопросы, помогающие выявить уровень владения знаниями и умениями, способности и интересы участников УИР. |
| Выбор проблемы исследования | Предварительная ориентация в выборе проблемы исследования. | Обсуждение возможных тем исследования (темы предлагает учитель, учитывая и личные качества учеников, и тематику предстоящих конференций учащихся). |
| Изучение научной литературы | Приобретение практических навыков работы со справочной и научной литературой. | Составление библиографии по теме; разные виды чтения, выделение главной мысли, конспектирование; обсуждение прочитанных научных работ. |
| Формулирование объекта и предмета исследования, темы, гипотезы, определение целей, задач, методов | Формирование исследовательских навыков (формулирование объекта и предмета исследования, темы, гипотезы, постановка целей и задач исследования, определение методов в зависимости от объекта исследования). | Консультирование по вопросам формулирования объекта и предмета исследования, темы, гипотезы, понимания целей и задач работы, по методике проведения исследования. |
| Сбор материала | Обучение сбору материала или постановке эксперимента. | Планирование и проведение эксперимента, сбор материала. |
| Обработка полученного материала | Обучение статистической обработке полученного материала и представлению результатов в виде таблиц, диаграмм и т.п. | Обработка полученного материала. |
| Формулирование выводов | Выработка умения формулировать выводы. | Систематизация и обобщение результатов работы. |
| Создание текста УИР | Практическое овладение научным стилем. | Написание текста исследовательской работы. |
| Обучение редактированию научного текста; навыкам «свертывания» и «развертывания» текста. | Редактирование и оформление работы, составление тезисного плана. | |
| Представление результатов работы | Овладение навыками устного публичного выступления. | Представление работы на научно-практической конференции школьников. |
| Оценка работы | Рефлексии на продукт и результат УИР. | Анализ проделанной работы, обсуждение перспективных планов |
Переходя от этапа к этапу, школьник учится:
· видеть проблему;
· задавать вопросы;
· выдвигать гипотезы;
· планировать и реализовать проверку гипотезы;
· анализировать результаты исследования;
· давать определения понятиям;
· представлять полученные результаты в виде таблиц, диаграмм и графиков;
· вести журнал лабораторных исследований, сопоставлять и описывать результаты экспериментов, выполненных в разных условиях;
· классифицировать;
· наблюдать явления и факты;
· разрабатывать и проводить эксперимент;
· делать выводы и умозаключения;
· структурировать материал;
· доказывать и защищать свои идеи;
· работать с первоисточниками и дополнительной литературой.
Метод учебно-исследовательской деятельности поддерживает и развивает интерес к познавательной деятельности. Успешное педагогическое руководство учебно-исследовательской деятельностью дает учащемуся возможность приобрести необходимый инструментарий и качество исследовательских умений.
В процессе учебно-исследовательской деятельности проявляется максимальная самостоятельность, и деятельность учащегося переходит от воспроизведения к творчеству. Этот вид деятельности является одним из предпосылок успешного овладения содержанием учебных дисциплин. Причина этого кроется в том, что в учебно-исследовательской деятельности знания усваиваются в их существенных связях и отношениях с другими элементами знаний.
Приведем пример учебно-исследовательской работы обучающихся «Учить или не учить английский язык?»
Цель исследования:
- Обобщить материал о значении английского языка в жизни современного человека, с целью повысить интерес школьников к изучению английского языка, пробудить у них желание общаться на английском языке.
Задачи исследования:
1. Провести социологический опрос среди учащихся разных классов;
2. Найти и обобщить материал об актуальности английского языка и перспективах его изучения;
3. Провести необходимые исследования влияния владения английским языком на личностный и карьерный рост человека;
4. Обосновать важность изучения английского языка.
Гипотеза:
1. Не все ребята знают о значении английского языка в современном обществе;
2. Учащиеся не в полном объеме представляют возможности использования английского языка в своей жизни и поэтому не видят перспективы его изучения;
3. Английский язык имеет важное значение в жизни современного человека.
Объект исследования: английский язык;
Предмет исследования: роль английского языка в современном мире
Методы исследования:
Исследовательский, частично-поисковый, практический, опроса, анализа и обобщения;
План исследования:
1 этап: Проведение опроса учащихся разных классов с целью изучения их отношения к английскому языку с точки зрения необходимости для своего будущего;
2 этап: Изучение данных о значимости английского языка в жизни современного общества;
3 этап: - Обобщение материалов о влиянии английского языка на жизнь и потенциальные возможности людей в области их профессионального и личностного развития; представление полученных результатов.
|
|