Поясніть зміст та структуру мовленнєвої підготовки. Наведіть приклад.

Підготувати конспект положень державних документів щодопідготовки дітей до школи.

Практичне заняття 2 Тема: ПІДГОТОВКА ДО ШКОЛИ

І.Перевірка рівнів засвоєння студентами теоретичних положень і теми заняття

Організація підготовки дітей до школи на основі взаємодії вихователя і сім’ї

2. Основний зміст напрямів суб’єкт-суб’єктної взаємодії щодо підготовки дітей до школи

ІІ. Практична частина

1. Розкрийте сутність та специфіку «педагогічного трикутника» в аспекті підготовки до школи.

2. Поясніть особливості діяльності сімейного вихователя в межах кожного з напрямів суб’єкт-суб’єктної взаємодії щодо підготовки дітей до школи

3. Дайте роз'яснення сутності поняття «спеціально організоване педагогічне середовище».

4. У чому полягає залежність поєднання складових середовища і підготовки дитини до школи.

Поясніть позицію дитини, вихователя, батьків у суб’єкт-суб’єктній взаємодії.

6. Обґрунтуйте актуальність положення «Здоров'я – через освіту»

Розкрийте сутність компетентності дитини у фізичному «Я».

Наведіть та поясніть форми розповсюдження здорового способу буття.

Рекомендована література:

1. Базова програма розвитку дитини дошкільного віку " Я у Світі" / М-во освіти і науки України, Акад. пед. наук України; наук. ред. та упоряд. О. Л. Кононко. - К.: Світич, 2008. - 430 с.

2. Дитина: Програма виховання та навчання дітей дошкільного віку. – К.: Освіта, 1994. – 197с.

3. “Базовий компонент дошкільної освіти в Україні” (1998)

4. Час до школи: Програма підготовки дітей до школи на основі взаємодії сім'ї, дошкільного навчального закладу і школи в умовах навчально-вихованого комплексу https://posmishka.org/skarb/programa-pidgotovki-ditey-do-shkoli

Завдання для студентів: Підготувати список фахової методичної літератури до заняття (з 2000 року -)

Практичне заняття 3 Тема: ПІДГОТОВКА ДО ШКОЛИ

І.Перевірка рівнів засвоєння студентами теоретичних положень і теми заняття

1. Пізнавально-розвивальний напрям взаємодії

2. Мовленнєво-комунікативний напрям суб’єкт-суб’єктної взаємодії

3. Художньо-естетичний напрям суб’єкт-суб’єктної взаємодії

ІІ. Практична частина

1. Обґрунтуйте завдання п ізнавально-розвивального напряму взаємодії

У чому полягає відмінність категорій «навчання» та «учіння». Запропонуйте порівняльну таблицю.

Доведіть важливість використання «зонної» організації підготовки дитини до школи

Поясніть зміст та структуру мовленнєвої підготовки. Наведіть приклад.

5. На конкретних прикладах запропонуйте форми м овленнєво-комунікативної підготовки.

6. Що є специфічною рисою художньо-естетичного напряму суб’єкт-суб’єктної взаємодії