Работа классного руководителя по изучению учащихся

Проведение воспитательной работы немыслимо без знания возрастных и индивидуальных особенностей учащихся. Незнание этих особенностей зачастую служит причиной серьезных просчетов и педагогических ошибок.

Изучение школьников классным руководителем проводится с помощью следующих методов:

– повседневное наблюдение за деятельностью и поведением учащихся в процессе учебных занятий и внеурочной работы,

– индивидуальные и групповые диагностические беседы,

– изучение результатов деятельности учащихся,

– посещение их на дому,

– естественный эксперимент,

– рейтинг и метод компетентных оценок.

Как же использовать их в процессе воспитания школьников?

Повседневное наблюдение за поведением и деятельностью учащихся. Сущность этого метода заключается в том, чтобы, наблюдая за учащимися в различных условиях учебной и внеклассной работы, выявлять особенности их отношения к выполнению школьных обязанностей, черты характера, культуру поведения и т. д.

Индивидуальные и групповые диагностические беседы с учащимися, учителями и родителями. В индивидуальных беседах учащиеся могут рассказать о своих успехах и неудачах в учебе, характере отношений с одноклассниками и т. д.

Изучение результатов деятельности учащихся. В школе проводятся различные конкурсы, выставки, даются домашние задания. По результатам этой разнообразной деятельности классный руководитель может судить не только об увлечениях, склонностях и способностях учащихся, но и делать прогнозы их развития, устанавливать контакты с учителями и родителями по этим вопросам, чтобы они учитывали все это в своей работе.

Посещение учащихся на дому. Этот метод позволяет накапливать представления о том, как живет и работает тот или иной ученик в домашних условиях, как соблюдает режим, какая атмосфера в семье, чем заполняет он свое свободное время, с кем дружит и т. д. Очень важное значение имеют здесь контакты с родителями, их мнения, просьбы, жалобы и т. д. Все это дает материал для дальнейшего улучшения внеклассной работы.

Естественный эксперимент. Сущность его состоит в том, что дети включаются в какую-либо деятельность, и педагог наблюдает за их поведением не в искусственно созданных условиях, а в процессе обычной работы и таким образом изучает их особенности. В качестве подобных «естественных ситуаций» при изучении учащихся могут выступать обсуждение на собрании поступков отдельных учащихся, когда нужно проявить принципиальность и требовательность к товарищу и др.

Для изучения школьников классные руководители используют также методы рейтинга и компетентных оценок, которые позволяют накапливать материал об особенностях поведения учащихся, их характерах, интересах, творческих способностях и склонностях.

Изучение школьников – процесс непрерывный. Классный руководитель не только обращает внимание на особенности поведения, характера и разнообразной деятельности своих воспитанников, но и на те изменения, которые происходят в их развитии. Вот почему с помощью рассмотренных выше методов классный руководитель определяет также ту динамику, которой характеризуется уровень воспитанности школьников, и прогнозирует дальнейшую коллективную и индивидуальную работу в классе. Все это требует, чтобы он постоянно фиксировал и накапливал данные о результатах изучения учащихся и глубоко анализировал их. А. С. Макаренко считал необходимым, чтобы педагог вел дневник изучения учащихся, регулярно записывал важнейшие факты их поведения, видел тенденции их развития и на этой основе прогнозировал и проектировал воспитательную работу[85].

ПО МАТЕРИАЛАМ КНИГИ: