Педагогика: курс лекций. Педагогическое общение характеризуется целенаправленностью, сознательной постановкой цели, стремлением педагога решить в процессе и в результате общения

Педагогическое общение характеризуется целенаправленностью, сознательной постановкой цели, стремлением педагога решить в процессе и в результате общения определенные учебные, образовательные, развивающие и воспитательные задачи. Оно становится живой тканью учебно-воспитательного процесса, целенаправленным духовным взаимодействием педагогов и воспитанников, организованным движением духа.

Педагогическое общение занимает одно из приоритетных мест среди механизмов воспитания. Сфера общения является духовно-психологической основой педагогического процесса, той главной сферой, в которой и через которую реализуются законы и принципы, правила воспитания, активно работают механизмы формирования личности.

Успех целенаправленного и организованного общения зависит от целого ряда условий.

Необходимо глубокое знание педагогом особенностей социального, психического, возрастного, индивидуального развития детей, понимание их эмоционально-психологических состояний на момент вовлечения в общение.

Содержание общения становится педагогически оправданным, когда обогащает, развивает, одухотворяет детей, возбуждает их интересы, стимулирует деятельность.

Воспитательно эффективный процесс общения соответствует принципам нравственного воспитания, базирующегося на системе форм и методов педагогического воздействия и взаимодействия. Организация общения результативна, если превращает его в область применения педагогического искусства и мастерства.

Педагогическое общение полноценно выполняет свои функции, если ребенок выступает в нем не как пассивный объект воздействия воспитателя, а как его активный творческий субъект, обладающий знаниями, позицией, наделенный способностью самостоятельного мышления и внутренней нравственной волей.

Основой всякого общения является содержание деятельности и взаимодействия, а педагогического общения – содержание учебно-воспитательного процесса. В него входят разнообразные виды общественно ценной и личностно значимой деятельности.

Другая группа видов деятельности, требующая и создающая своеобразный, отличный от делового, тип общения, связана со сферой свободного времени, обеспечивает свободное, самодеятельное самовыражение детской личности. Общение детей между собой и со взрослыми в этих сферах деятельности носит непринужденный, свободный характер.

Еще одна группа видов деятельности относится в основном к той сфере человеческой жизни, которая придает общению эмоционально-доверительный характер. Речь идет о деятельности и общении, порождаемых дружбой, заинтересованным, бескорыстным взаимодействием, любовью, симпатией, родственными отношениями, включающими обмен внутрисемейной информацией, взаимопомощь, родственно-коллективное мнение и кодекс поведения.

Наконец, совершенно особенное значение, неоценимое для воспитания и обучения детей, имеет их деятельность в природе. Такое общение имеет целебное, психотерапевтическое свойство, снимает нервные напряжения, ликвидирует последствия стрессов, позволяет судить о состоянии нравственного здоровья ребенка.

Важным элементом культуры педагогического общения является отвечающая воспитательным требованиям форма его проявления. Теоретически допустимо различать педагогическую и психологическую формы общения, которые в действительности существуют в органическом единстве. К педагогическим, внешним формам общения и организации детской жизни относятся формы обучения, воспитательной работы, труда, спорта. В их рамках общение осуществляется с помощью таких способов, как диалог, беседа, дискуссия, обсуждение, обмен информацией.

Воспитательная эффективность общения зависит от внутреннего духовного состояния общающихся, от их психологической совместимости, взаимной симпатии. Как педагогам, так и воспитанникам для расширения диапазона общения и богатства самовыражения личности в нем необходимо овладеть всем многообразием средств и способов духовного взаимодействия: культурой и выразительностью речи, жеста, мимики, позы, движения тела.

Большое значение имеет психологическое, эстетическое, этическое оформление общения. В подлинно воспитательное общение с детьми вступает тот педагог, который умеет создавать атмосферу доверительности, вызывать к себе симпатию, будить потребность обмениваться с собой сокровенной информацией. Поднимает воспитательную эффективность взаимодействия проявление демократизма, создание реального ощущения социального и психологического равенства, товарищества, дружества, сотрудничества, сотворчества. Образование такой обстановки в воспитательном коллективе требует от педагога активного интереса к делам и переживаниям ребят.

Принципиальное значение организованного педагогического общения состоит в том, что только через него и с его помощью достигается реализация технологических систем воспитания и обучения, содержания педагогического процесса. Критерием эффективности педагогического общения является, в конечном итоге, качество воспитанности школьников, их способность к диалогу[60].

ПО МАТЕРИАЛАМ СТАТЬИ: