Педагогические методы решения задач социальной работы

Эффективность методов социальной работы в значительной мере определяется их педагогическими характеристиками, т

Наибольшую значимость имеют методы формирования сознания, индивидуального/и группового в их взаимосвязи. Социальное сознание личности/определяет мотивации учебно-трудовой, общест-

венной деятельности людей в составе групп. В их основе лежат • кие приемы, как показ личной и групповой значимости трудов! задач. Целесообразно раскрывать перспективы профессионально го роста, повышения социального статуса в результате активно! участия в каждой конкретной деятельности. При формирована мотивов деятельности хорошую помощь оказывают примеры созн| тельного отношения к труду, инициативы и творчества.

Успех любой деятельности (труда, учения, общения) определ| ется знанием содержания и способов деятельности. В связи с эти| велика роль методов формирования образа действия в сферах жи ни, имеющих социальную окраску.

При проектировании системы социальной работы непремеш учитываются возможности социального научения. Его педагогиче кая сущность заключается в личностно-деятельностной актуализ. ции элементов культуры, принадлежащих социуму, в овладении и\ в процессе общения, труда.

Педагогические аспекты социальной работы получают воплоще ние при использовании метода формирования социальной перспективы. На митингах, в беседах, путем индивидуального инструктаж| перед тружениками, учащимися, депривантами (людьми с ограни-! ченным поступлением внешней информации, как правило, оказав^ шимися в изоляции от общества) раскрываются те приобретения, которые они получат, овладев новыми качествами личности, техно-т логическими приемами, производственными знаниями. '

Педагогический характер имеют методы включения личности в| коллективную деятельность. Их воспитательная и образовательная! сущность в современных условиях лучше всего проявляется в демо-1 кратизме организации социальной работы. Гласные способы тру-i довых поручений, обоснование контрактов качеством образования, i профессионального опыта, личностными свойствами обеспечивают не только высокие показания по менеджменту, но и педагогиза-цию социальной работы.

Воспитательное влияние социальной работы во многом определяется методами включения в постепенно усложняющуюся деятельность. Повышение производственного разряда, квалификации, непрерывное образование, поручения референтного характера, участие в самоуправлении и есть те ступеньки, проходя которые человек поднимается на новые уровни самоутверждения и самовыражения.

Ценными педагогическими свойствами обладают методы, которые обеспечивают успех в учебно-трудовой, спортивной, художественной и других видах деятельности. Успех в социально ценной деятельности сам по себе возвышает личность. Однако нередко требуются специальные приемы его обеспечения, как-то: научная организация труда, его эргономическое обеспечение, учет индивидуальных особенностей, эффективная, психологически обоснованная помощь.

В любой деятельности человек соотносит процесс и результаты с идеалом, сформированным в тесной связи с социальными отношениями. Этой цели служат методы одобрения и осуждения учения, труда, общения. Педагогический эффект этих методов тем выше, чем глубже труженик понимает оценку При этом существенное влияние оказывает авторитет руководителя, микрогруппы, коллектива в целом. Справедливая оценка, принятая человеком, помогает ему наметить новые цели в его самосовершенствовании.

Необходимой частью педагогической подсистемы социальной работы являются методы закрепления положительного опыта трудовой, учебной, общественной деятельности. Этой цели служат методы педагогической коррекции, характеризующейся выделением недостатков в деятельности, поведении, а вместе с тем и сильных сторон личности, профессиональной подготовки, опираясь на которые человек может преодолеть эти недостатки.