Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Категориальный аппарат метода кейс-стади
|
|
Построение категориального аппарата метода позволяет существенно повысить эффективность его использования, а также открывает возможности для технологизации метода в учебном процессе. Основными понятиями, используемыми в кейс-методе, являются понятия «ситуация» и «анализ», а также производное от них – «анализ ситуации». Термин «ситуация» содержит в себе несколько смысловых контекстов и может пониматься как некое состояние, которое содержит в себе определённые противоречия и характеризуется высокой степенью нестабильности. Ситуация как правило имеет потенциал к изменению, и эти изменения зависят от деятельности людей, участвующих в ситуации. Ситуация открыта для вхождения и влияния людей, а действия людей связаны с реализацией их целей и интересов в этой ситуации. Ситуации «появляются» в таких социальных системах, где нет жёсткой детерминации поведения, где действует множество сил, имеет место конкуренция и борьба между ними. Вот почему, метод анализа ситуаций практически не может выживать в закрытых, авторитарных системах, где деятельность определена и авторитарно управляема, где нет места плюрализму решений, выбору и самоопределению людей – участников ситуации.
Ещё одна базовая категория метода – понятие «анализ» может рассматриваться как мысленное расчленение объекта на части и как научное исследование. Существует множество видов анализа: системный, корреляционный, факторный, статистический анализ и другие виды анализа, в целом можно сказать, что все эти разновидности анализа могут использоваться в методе кейс – стадии, что в значительной степени расширяет его возможности. Кейс – метод предполагает подключение нескольких видов аналитической деятельности, возможных при осмыслении ситуации. А это требует высокого уровня методологической культуры преподавателя.
В таблице представлены возможности разных видов анализа при использовании в кейс-методе.
Таблица 2 – Характеристика основных видов анализа
| Разновидности аналитической деятельности | Их характеристика | Основные разновидности |
| Проблемный анализ | Выделение проблем, формирование проблемного поля, их квалификация | 1) Анализ проблемного содержания ситуации 2) Анализ проблемных условий ситуаций 3) Анализ проблемных последствий ситуаций |
Продолжение таблицы 2
| Системный анализ | Рассмотрение объекта с позиций системного подхода как некоторой системы, характеризующейся структурой и функциями | 1) Дескрептивный анализ, т.е. на основании имеющейся структуры формируются функции 2) Конструктивный анализ, т.е. на основании заданных функций создается структура |
| Праксеологический анализ | Рассмотрение деятельных процессов с точки зрения их оптимизации | 1) Анализ путей оптимизации деятельности 2) Алгоритмизация и моделирование деятельности |
| Прогностический анализ | Формирование предсказаний относительно будущего развития ситуации | 1) Нормативный прогностический анализ, когда задается будущее состояние системы и определяются способы достижения будущего 2) Поисковый прогностический анализ, при котором посредством построения трендовых моделей определяется ситуация будущего |
|
|