Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
|
|
Диагностика уровня воспитанности школьников
| Критерии воспитанности школьника | Показатели | Методики изучения |
| I. Сформированность познавательного потенциала личности учащегося. | 1. Освоение учащимися образовательной программы. 2. Развитость мышления. 3. Познавательная активность учащихся. 4. Сформированность учебной деятельности. | 1. Школьный тест умственного развития (ШТУР). 2. Статистический анализ текущей и итоговой успеваемости. 3. Методики изучения развития познавательных процессов личности ребенка. 4. Метод экспертной оценки педагогов. 5. Метод самооценки учащимися. 6. Педагогическое наблюдение. |
| II. Сформированность нравственного потенциала личности учащегося. | 1. Нравственная направленность личности. 2. Сформированность отношения ребенка к Родине, обществу, семье, школе, классному коллективу, себе, природе, труду. 3. Проявление самостоятельности. | 1. Тест Н.Е. Щурковой «Размышляем о жизненном опыте» (может быть использован адаптированный вариант для младших школьников). 2. Методика С.М. Петровой «Русские пословицы». 3. Методики «Акт добровольцев», «Ситуация свободного выбора» (Л.В. Байбородова), методика изучения социализированности личности (М.И. Рожков), методика определения общественной активности учащихся (Е.Н. Степанов). 4. Метод ранжирования. 5. Методики «Репка» (коллектив авторов РГПУ), «Магазин» (О.В. Соловьев), «Цветик-семицветик» (И.М. Витковская). |
| III. Сформированность коммуникативного потенциала личности учащегося. | 1. Коммуникабельность. 2. Сформированность коммуникативной культуры учащихся. 3. Знание этикета поведения. | 1. Методика выявления коммуникативных склонностей учащихся (Р.В. Овчарова). 2. Метод экспертной оценки педагогов. 3. Метод самооценки учащимися. 4. Педагогическое наблюдение. 5. Методика определения уровня развития культуры общения и саморегуляции (В.П. Сергеева). |
| IV. Сформированность эстетического потенциала личности учащегося. | 1. Развитость чувства прекрасного. 2. Сформированность других эстетических чувств. 3. Участие в художественно-эстетической деятельности. | 1. Методика Торренса. 2. Метод экспертной оценки педагогов. 3. Метод самооценки учащимися. 4. Педагогическое наблюдение. |
| V. Сформированность физического потенциала личности учащегося. | 1. Состояние здоровья выпускника школы. 2. Развитость физических качеств личности. 3. Участие в спортивной жизни класса, школы. | 1. Статистический медицинский анализ состояния здоровья ученика. 2. Выполнение контрольных нормативов по проверке развития физических качеств. 3. Педагогическое наблюдение. |
| VI. Удовлетворенность учащихся жизнедеятельностью в школе. | 1. Комфортность ребенка в школе. 2. Эмоционально-психологическое положение ученика в школе (классе). 3. Особенности межличностных отношений. | 1. Методика А.А. Андреева «Изучение удовлетворенности учащегося школьной жизнью». 2. Методики «Наши отношения» (Л.М. Фридман), «Психологическая атмосфера в коллективе» (Л.Г. Жедунова). 3. Методика определения привлекательности для школьника группы одноклассников (В.П. Сергеева). 4. Анкета «Ты и твоя школа». 5. Социометрия. |
Педагогический коллектив школы, выстраивая собственную воспитательную систему, определяет адекватную ей совокупность критериев и показателей эффективности воспитательной работы, изучения уровня воспитанности школьников. Представленные критерии и показатели могут быть использованы в практической деятельности учителя – классного руководителя.
Данная страница нарушает авторские права?