Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Форма фиксации дальнейшей работы с клиентом
|
|
| Дата и время консуль-тации | Позиция и ожидания клиента в ходе консультации | Методы работы психолога | Отношение клиента к работе |
| Записываются дата очередной консультатив- ной встречи и время, в тече- ние которого психолог про- водит разные виды работ | Фиксируются позиция клиента к си- туации в начале консультации (ак- тивная, пассивная), готовность кли- ента к совместной работе с психоло- гом; действия психолога по органи- зации начального этапа работы. Отмечается позиция клиента по от- ношению к своей проблеме (пассив- ная, страдательная, позиция смире- ния, апатия, депрессия или актив- ная, оптимистическая с выражен- ным желанием что-то изменить к луч шему, приложить для этого усилия). Отмечается, что ждет клиент на опре деленном этапе консультации: кон- кретной помощи, советов, рекомен- даций и т. п. | Отмечаются методические приемы кон- сультативной работы, например: использование элементов графики, проективное рисование, драматизация и др. | Выделяется отношение к разным аспектам работы психолога, содержанию рекомен- даций, к прогнозу успешности разреше- ния кризисной ситуации |
Образец протокола интервьюирования группы
Дата_
Участникигруппы_________________________________________
Тема интервью
Содержание интервью
| Аспекты интервью, его обсуждение | Мнения участников консультации | Примечания |
По результатам группового интервью практический психолог составляет общее заключение, которое может быть вынесено на дальнейшее обсуждение.
По результатам группового обсуждения составляется итоговое заключение.
Литература
1. Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. Брест, 1993.
2. Абрамова Г.С. Практикум по психологическому консультированию. Ека
теринбург, 1995.
3. Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное консультирование. М., 1994.
4. Бурменская Г.В., Карабанова О Л., Лидере А.Г. Возрастно психоло
гическое консультирование. Проблемы психического развития детей
М., 1990.
5. Данилова Е.Е. Психологическая беседа как основной метод получения
информации о ребенке // Руководство практического психолога: Психо
логические программы развития личности в подростковом и старшем
школьном возрасте / Под ред. И.В. Дубровиной. 2-е изд. М., 1997.
6. Копьев А.Ф. Индивидуальное психологическое консультирование в кон
тексте семейной психотерапии // Вопросы психологии. 1986. № 4.
7. Копьев А.Ф. Психологическое консультирование: опыт диагностической
интерпретации // Вопросы психологии. 1990. № 3.
8. Основы возрастно-психологического консультирования. Учеб.-метод,
пособие / Под ред. А.Г. Лидерса. М., 1991.
9. Практикум по экспериментальной и прикладной психологии / Под ред.
А.А. Крылова. Л., 1990.
10. Психологическое консультирование в школе. Пермь, 1993.
11. Самоукина Н.В. Методика психологического консультирования // Част
ная школа. 1995. № 6,
12. Самоукина Н.В. Психодиагностические методики в процессе консульти
рования // Частная школа. 1996. № 2.
13. Семья в психологической консультации / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Сто-
лина. М., 1989.
14. Шванцара И. Диагностика психического развития. Прага, 1978.
2.3. Психокоррекционная работа
2.3.1. Ведение и оформление документации в ходе индивидуальной психокоррекционной работы с ребенком
Диагностико-коррекционная работа является важным звеном деятельности педагогов-психологов системы образования. Основная ее задача — контроль за ходом возрастного и индивидуального психического развития детей, раннее выявление возможных отклонений и их коррекция.
Психолог проводит психокоррекционную, развивающую работу с ребенком, фиксирует ее ход, обобщает результаты, составляет психолого-педагогические рекомендации.
Схема оформления документации может быть следующая:
1.Результаты первичной диагностики возрастных и индивидуальных
психических особенностей ребенка.
Раздел содержит протоколы диагностики, выводы и показания к кор-рекционно-развивающей работе.
2.Программа коррекционно-развивающей работы.
Психолог определяет цель, задачи работы, ее содержание, приводит список психологической литературы, использованной при составлении программы. Ниже приводится образец оформления программы. Если работа предусматривает и педагогическую коррекцию, то это также отмечается.
3. Протоколы занятий.
Форма протокола определяется педагогом-психологом. Ниже приводится вариант оформления протокола занятия.
4. Заключительная диагностика.
По окончании психокоррекционной развивающей работы психолог проводит с ребенком заключительную диагностику, ее результаты представляются в данном разделе. Здесь же могут быть приведены результаты промежуточной диагностики, если она проводилась в ходе работы.
5. Анализ и оценка эффективности.
Педагог-психолог анализирует, достигнуты ли поставленные в программе цели, какие факторы способствовали их достижению, что затрудняло работу.
Образец оформления программы коррекционной работы
Здесь приводится фрагмент программы Т.Ю. Андрущенко, Н.В. Кара-бековой (1993) для первоклассников с недостаточной готовностью к обучению в школе.
Игра «Офицер — солдат».
Занятие первое. «Подготовка к службе».
| Цели занятия и упражнения | Методы и техники работы | Содержание занятия |
| Развитие произвольного поведения (умение действовать по правилу, осуществление контрольно-оценочных действий, овладение планирующей функцией речи). Развитие пространственной ориентировки. Формирование позиции ребенка как субъекта присвоения нового опыта | Беседа-знакомство, распределение ролей в игре, введение правил игры, игровых действий. Беседа по «шкале роста». Рефлексия ребенком собственных умений и возможностей в овладении игрой | «Где какая сторона» — ребенок определяет пространственные признаки на реальных предметах. «Знакомство с картой местности» — ребенок определяет пространственные признаки листа бумаги — игрового поля. «Начало службы»: ребенок принимает игровую роль «солдата» и осуществляет игровые действия на игровом поле |
Образец формы протокола коррекционно-развивающего занятия
Предлагаем фрагмент протокола по игре «Офицер -- солдат», занятие «Подготовка к службе» с Алешей К.
Анализ поведения и деятельности ребенка в игре проводится по следующим параметрам:
Принятие задачи: учебной, игровой, совместных действий.
Произвольность поведения: длительность сохранения задачи (время),
успешность осуществления контрольно-оценочных действий.
3. Владение пространственными действиями: умение определять направление движения, владение «пространственной» лексикой, скорость выполнения действий.
| № и дата занятия | Длительность занятия | Успешность | Трудности | Примечания |
| 07. 02. 96. N° 1 | 30 минут | 1. Задачи принимает. | 1 ___ | Играет с удо- |
| вольствием | ||||
| 2. | 2. В сохранении задачи: забывает повторять команду офицера, говорить слово «есть», переспрашивает количество клеток-ходов, направление хода. 3. Иногда требуется уточнение взросло- го: «Левый угол — какой?» (левый верхний). Иногда путает правую-ле- вую стороны | |||
| 3. Называет простра нственные признаки Листа и оба признака угла. Ориентируется на реальных предметах и на листе | ||||
Литература
1.Активные методы в работе школьного психолога: Сб. науч. тр. / Под
ред. И.В. Дубровиной. М., 1990.
2. Андрущенко Т.Ю., Карабекова Н£. Коррекционные и развивающие игры
для младших школьников. Волгоград, 1993.
3. Бурменская Г.В., Карабанова ОА., Лидере А~Г. Возрастно-психологическое консультирование. Проблемы психического развития детей. М., 1990.
4. Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога: Сб. науч. тр. / Под ред. И.В. Дубровиной. М., 1987.
5. Дубровина ИЛ. Школьная психологическая служба. JVL, 1991.
6. Карабанова О А. Игра в коррекции психического развития ребенка. М., 1997.
7. Матыцин ЕЛ. Готовь руку к школе. Тверь, 1993.
8. Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И.В. Дубровиной. М., 1991.
9. Психолог в начальной школе: Учеб.-метод, пособие / Под ред. Т.Ю. Анд
рущенко. Волгоград, 1995.
10. Психологическая коррекция умственного развития учащихся / Под ред.
К.М. Гуревич, И.В. Дубровиной. М., 1990.
11. Психологическая служба: детский сад, школа, вуз / Под ред. И.Б. Ко-
товой. Ростов-на-Дону, 1991.
12. Развивающие и коррекционные программы для работы с младшими школьниками и подростками / Под ред. И.В. Дубровиной. М.; Тула, 1993.
|
|