Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы
|
|
СОЦИАЛЬНО – КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ
ЦЕЛЬ: Содействовать становлению ребёнка как личности.
ЗАДАЧИ: развитие доверия ребёнка к миру, чувства радости существования, создание положительного эмоционально-нравственного эталона как необходимого условия здоровья (психологическое здоровье), формирование начал личности: самооценки и образа «Я», эмоционально-потребностной сферы, нравственных ценностей, смыслов и установок, а также социально-психологических особенностей в системе отношений с другими людьми (базис личной культуры); развитие индивидуальности ребёнка.
ПРИНЦИП ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РЕБЁНКОМ: «не рядом, и не над, а вместе!»
ВЗГЛЯД НА РЕБЁНКА: как на полноправного партнёра в условиях сотрудничества.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: расширение «степеней свободы», развивающегося ребёнка (с учётом его возрастных особенностей), его способностей, прав, перспектив, проявление и утверждение в личности определенного набора нравственных качеств.
ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ:
-дистанции, позиции при взаимодействии,
-активности, самостоятельности, творчества,
-стабильности-динамичности,
-комплексирования, гибкого зонирования,
-открытости – закрытости,
-учёта половых и возрастных различий детей,
-сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды.
-эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребёнка и взрослого.
Знания, умения, навыки рассматриваются не как цель, а как средство полноценной нравственно развитой личности. Способы общения предполагают умение стать на позицию ребёнка, учесть его точку зрения и не игнорировать его чувства и эмоции. Тактика общения – сотрудничество. Позиция педагога исходит из интересов ребёнка и перспектив его дальнейшего развития как полноценного члена общества. Приобщая ребёнка к миру, педагоги создают условия для полноценного развития личности, её гуманизации. В ситуации сотрудничества преодолевается возможный эгоцентризм и индивидуализм детей, формируется коллектив. Их воображение и мышление, не скованные перед неудачей, раскрепощаются. Решаются познавательные и творческие способности. Эта модель ни в коей мере не предполагает отмены систематического обучения и воспитания, проведения планомерной педагогической работы. Не отменяет и того, что общественное дошкольное воспитание является первым звеном общей системы народного образования и в качестве такого обеспечивает первый этап становления личности.
Работа по нравственному воспитанию проводится во всех режимных моментах, во время непосредственной образовательной деятельности и является частью образовательной области – социализация.
| Социализация Освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через развитие игровой деятельности детей; приобщения к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу. | Речевое развитие Познавательное развитие Социально-личностное развитие Физическое развитие Художественно-эстетическое развитие | Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения. Формирование видения целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире. Формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности. Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира. Развитие игровой деятельности в части подвижных игр с правилами. Формирование полоролевого поведения. Формирование потребности в здоровом образе жизни, соблюдении гигиены, опрятности, чистоплотности, профилактике инфекционных заболеваний. Формирование навыков изображения как положительных, так и отрицательных образов. Беседы по произведениям живописи. Привитие навыков умения видеть и ценить прекрасное. Формирование умений слушания музыки, выделения музыкальных жанров. |
Используемые методические пособия и разработки по нравственному воспитанию:
- Г.Х.Измайлова «Бергә лә п тә рбиялибез”;
- Д.С.Җ ә гфә рова “Гомуми психология һ ә м балалр психологиясе”;
- Н.Мирхазова “Аналарга мә хә ббә т тә рбиялә ү ”;
- К.В.Закирова, Р.Ә.Кадыйрова “Ә хлак нигезе – матур гадә т”;
- Г.М.Хузягалиева, Г.И.Фасахова “Бакча утыртмый, алма булмый”.
|
|