Соматосенсорный гнозис

1. Соматогнозис

(Нарушение право-левой ориентировки, игнорирование левой части тела, искаженное восприятие частей собственного тела, нарушение «схемы тела»)

2. Стереогноз правая, левая рука

(нарушение узнавания, нарушение называния, инактивность ощупывания, игнорирование правой, левой стороны при тактильном восприятии)

Исследование внимания

а) концентрация (сильная; слабая)

б) распределение (достаточное, недостаточное)

в) переключение (быстрое, медленное, персеверации)

г) отвлекаемость (сильная, слабая, отсутствует)

д) включение в деятельность (быстрое, медленное, не включается)

(Таблицы Шульте, Trial making test)

Исследование памяти

1. Память на текущие события (не нарушена, нарушена)

2. Память на упроченные знания (не нарушена, нарушена)

3. Модально-специфические формы памяти.

а) Слухо-речевая память

– объем (полный, сужен: не удерживает серию из 3-элементов, не может воспроизвести 5 слов, потеря фрагментов текста при воспроизведении)

– прочность следов (не нарушено, нарушено: тормозимость (полная, частичная), инертность речевых следов)

– избирательность (соскальзывание на побочные ассоциации, лишние слова, контаминация групп стимулов)

– удержание порядка элементов (не нарушено, нарушено: перестановка слов, персеверации элементов)

Замены элементов (нет, близкими по звучанию, близкими по смыслу, перцептивные замены), истощаемость при заучивании 10 слов)

б) Зрительная память

– объем (полный, сужен: не может воспроизвести заданный объем стимулов

– прочность следов (не нарушено, нарушено: тормозимость (полная, частичная), инертность двигательных стереотипов)

– избирательность не нарушена, нарушена, контаминация групп стимулов, лишние стимулы

– удержание порядка элементов (не нарушено, нарушено: путает порядок элементов, персеверации элементов)

– оптико-пространственные ошибки (неправильное воспроизведение пространственной конфигурации стимула, нарушение взаимоотношение элементов между собой)

Импрессивная речь

Года.

Понимает значение слов «больше» и «меньше».

Года.

Распознает количество «два» и выполняет инструкцию «Дай мне два...».

Понимает «утром/вечером».

Различает предлоги «на» и «под» и выполняет инструкцию

«Положи... на/под...».

Понимает «усталый», «голодный».

Показывает все, что летает.

Лет.

Понимает «впереди», «позади», «вверху», «внизу»

1.Понимание:

а) внеситуативных вопросов (не нарушено, нарушено, трудности включения, инертность, конфабуляции)

б) ситуативных вопросов (не нарушено, нарушено, трудности включения, инертность, конфабуляции)

в) простых инструкций (не нарушено, нарушено, трудности включения, инертность.)

2.Понимание слов

а) предметы и серии предметов (не нарушено, нарушения легкие, средние, грубые, увеличение латентного периода, замены семантически/фонетически близких слов, нарушение порядка стимулов внутри группы, сужение объема восприятия: легкое, среднее, грубое, пропуски, персеверации, не может показать называемый объект, явления отчуждения смысла слова, не дифференцирует парные фонемы)

б) предметные изображения и серии изображений (не нарушено, нарушения легкие, средние, грубые, увеличение латентного периода, замены семантически/ фонетически близких слов, нарушение порядка стимулов внутри группы, сужение объема восприятия: легкое, среднее, грубое, пропуски, персеверации, не может показать называемый объект, явления отчуждения смысла слова, не дифференцирует парные фонемы)

в) части тела и серии частей тела (не нарушено, нарушения легкие, средние, грубые, увеличение латентного периода, замены семантически/фонетически близких слов, нарушение порядка стимулов внутри группы, сужение объема восприятия: легкое, среднее, грубое, пропуски, персеверации, не может показать называемый объект, явления отчуждения смысла слова)

Сформированность представлений:

Пространственные представления:

а) ориентировка в сторонах собственного тела (не нарушена, путает право-лево),

б) различение понятий:

высоко-низко (в деятельности, в речи: нарушено, не нарушено)

справа-слева (в деятельности, в речи: нарушено, не нарушено)

далеко-близко (в деятельности, в речи: нарушено, не нарушено)

впереди-сзади (в деятельности, в речи: нарушено, не нарушено)

Временные представления:

а) зима, весна, лето, осень (с 3-х лет): сформировано, частично, не сформировано;

б) день, ночь, утро, вечер (с 4-х лет): сформировано, частично, не сформировано;

в) вчера, сегодня, завтра (с 5 лет): сформировано, частично, не сформировано;

г)минута, час, день, сутки, давно, скоро (с 6 лет): сформировано, частично, не сформировано;

Математические представления:

а) один, много, мало, прямой счет до 3 (с 4 лет): сформировано, частично, не сформировано;

б) прямой счет до 5, пересчет предметов, больше, меньше, поровну (с 5 лет): сформировано, частично, не сформировано;

в) количественный состав числа (в пределах 10) (с 6 лет): сформировано, частично, не сформировано;

3. Фонематический анализ и синтез