Работа с учебником.

Ход урока

I. Постановка задач урока.

Вопросы и задания:

-Прочитайте тему урока. (На доске записана тема: Повторение знаний о предложении.)

-Как вы думаете, что о предложении мы должны повторить? Задайте вопросы, на которые мы должны ответить.

Дети задают вопросы – задачи:

-Что называется предложением?

-Какие знаки препинания ставятся в конце предложения?

-Как связаны слова в предложении?

Учитель:

-Какими предложениями мы пользовались, задавая друг другу вопросы? (Вопросительными)

-А какие еще предложения вам известны? (Восклицательные, повествовательные)

II. Работа с текстом.

Лексико-орфографический анализ слова земляника. (Текст у каждого ученика на парте.)

Летнее солнышко пригрело лес. На низких кустиках с тройчатыми листьями появились беленькие глазки цветов земляники. Чуть позже земляника протянет тебе похожие на алые капельки продолговатые душистые ягоды. Вкусные, ароматные, они просто тают во рту!

23. Определить тему и цель урока. Определить метод обучения.

Учитель: Почему недостаточно букв алфавита для того, чтобы написанное было понятно читающему? Ведь из букв, обозначающих звуки речи, составляются слова, а речь складывается из слов. Дело в том, что произносить отдельные слова одно за другим ещё не значит делать произносимое понятным. На помощь приходят знаки препинания. Откройте любую книгу, сколько их на каждой странице! Вы так привыкли к ним, что иногда даже не замечаете. А когда сами пишете, то не всегда разумно пользуетесь ими. И уж совсем огорчаетесь, если из-за знаков препинания получаете «двойку». Может, они и не очень нужны? Решайте сами. А пока прочтите текст … если сможете:

Тоеосеникнязьсеменъдмитриевичсуздальскийприидератьюкновъгородунижнему.аснимцаревичентякстысячътатарълюдижезатворишасявгородавоеводыунихбяхуволодимеръдаеиловичъгригореиволодимировичъиванълихорьибыстьимбоисними.

(Московский летописный свод)

– Ну, как? Трудновато? А ведь именно так писали на Руси до конца XV века. Немало времени и сил ушло у многих поколений специалистов, чтобы мы с вами увидели то, к чему привыкли: пробелы между словами и знаки препинания.

24. На каком этапе изучения темы может быть предложено упражнение? Какие учебные действия оно формирует?

При изучении темы “Однокоренные слова” ученики подбирают группы родственных слов, (САД: садик, посадка, садовод, садовник, рассада; ЦВЕТ: цветик, цветник, цветок, соцветие, цветение, цветущий, зацвели, расцветали.; и др.) оформляя рисунки.

25. Определите этап введения понятия о типах предложений по цели высказывания, реализованный в упражнении. Сформулируйте дидактическую цель выполнения упражнения.

Работа с учебником.

У. Установите границы предложений, ставя в конце предложения точку, вопросительный или восклицательный знак.

Между стволов сосен промелькнула белка куда она скрылась где ее домик кругом стоит тишина хорошо в лесу а сколько грибов но что это паучок уцепился за хрустальную паутинку и летит куда он летит где остановится счастливого тебе путешествия, паучок

26. Определите тип урока по дидактической цели. Сформулируйте цель. Предложите способы работы с таблицей.

1. Раскрытие темы урока.

1) Главный вопрос урока (прочитайте на доске)

2) Работа с таблицей “Признаки текста”.

27. Определите тему урока. Сформулируйте его дидактическую цель. На каком этапе урока может быть предложено задание?

Перед вами на листочках текст. Прочитайте его.

Никита-охотник.

Есть у Никиты деревянный тигр еще есть крокодил резиновый и слон запрятал Никита тигра под кровать а слона с крокодилом под стол сейчас он на них охотиться будет.

(По Е. Чарушину)

- Легко ли было читать текст? (Ничего не понятно)

- Почему? (Нет знаков препинания, нет границ предложений)

(Граница – линия раздела между предложениями. Знаки препинания человек придумал в XV веке после изобретения книгопечатания)

- Представьте себе, что вы – корректоры. Возьмите в руки карандаш. Поставьте знаки препинания, определите границы предложений, напишите заглавные буквы, где это нужно. (Самостоятельная работа учеников)

- Проверьте друг друга. Сколько получилось предложений. (Четыре предложения)

- Прочитайте текст. Докажите, что это текст.

- (Есть у Никиты деревянный тигр. Еще есть крокодил резиновый и слон. Запрятал Никита тигра под кровать, а слона с крокодилом под стол. Сейчас он на них охотиться будет.)

- Это текст, так как можно выделить тему и основную мысль.

Вывод: Предложения в тексте имеют границы, они расположены в определенной последовательности.