Выводы по 2-ей главе.

Результаты проведенного теоретического исследования и опытной работы позволили сформулировать следующие выводы:

- Задача внедрения дизайнерского образования в практику школы наиболее успешно может быть решена именно в рамках предмета «Изобразительное искусство и художественный труд», так как только на данных уроках изготавливаются вещи, которые обладают какой-то полезной функцией и в то же время должны быть выразительными, красивыми.

- Дизайнерское образование школьников немыслимо без формирования дизайнерского мышления, под которым понимается наличие у человека таких оценочных суждений и способов творческой деятельности, которые определяют эстетическое отношение к миру вещей и к окружающей действительности в целом.

- Современный урок изобразительного искусства должен быть организован в соответствии с требованиями и правилами дизайна, и это возможно при соответствующем содержании темы курса.

Заключение

Обобщение результатов теоретического анализа литературы и результатов опытной работы показал, что в работе:

1. Определена сущность понятия «дизайн», «дизайнобразование»

2. Проанализирована степень изученности исследуемой проблемы в теории и практике начальной школы

3. Спроектирована модель и выделены условия дизайнобразования школьников

4. Проведена опытная работа по исследованию необходимости дизайнобразования в начальной школе.

Результаты проведенного теоретического исследования и опытной работы позволили сформулировать следующие выводы:

1. Под дизайном понимают вид деятельности, направленной на создание комфортной и эс-тетически выразительной предметной среды, наиболее полно удовлетворяющей запросы и предпочтения человека. Дизайнобразование – это путь формирования знаний о закономерностях дизайна и способах их применения через сферу обучения, оно предполагает: формирование у учащихся качеств творчески думающей, активно действующей и легко адаптирующейся личности; формирование знаний и умений использования средств и путей преобразования материалов, энергии и информации в конечный потребительский продукт; подготовку учащихся

к осознанному профессиональному самоопределению; формирование творческого отношения к труду; развитие разносторонних качеств личности.

2.Педагогические условия формирования дизайнерского мышления младших школьников включают: формирование основных понятий дизайна (композиция и формообразование, художественно-конструкторское проектирование, требования дизайна к промышленным изделиям, понятие о цвете и цветосочетаниях); учет правил и требований дизайна (композиционной целостности, выявление всех возможностей материала, учет возможностей цвета уместность украшений на предмете); формирование социально значимых качеств личности (эстетических потребностей и эстетического вкуса, потребностей и способностей к эстетической оценке); использование методов, обеспечивающих личностно-ориентированный, деятельностный подход к учащимся (проблемного, поискового, исследовательского); использование методов по источнику обучения (словесных, наглядных и практических); организация эстетически верной окружающей среды. Использование подобной модели будет способствовать достижению основной цели дизайнобразования младших школьников – гармоничное развитие личности учащегося, его приобщение к культурно-историческим достижениям общества а также, создание условий для самореализации.

Список использованной литературы

1. Бордовская Н.В. Педагогика. [Текст]: Учебник для вузов / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. – СПб:

Питер, 2000. – 304 с.

2. Волосатова И.Ю. Особенности проявления художественно-творческих способностей младших школьников [Текст] / И.Ю. Волосатова // Начальная школа, 2007. – № 6. – С. 62-65.

3. Гастев Ю.А. Гомоморфизмы и модели [Текст]: Логико-алгебраические аспекты моделирования / Ю.А. Гастев. – М.: Наука, 2009. – 208 с.

4. Герониму, Т.М. 150 уроков труда в 1-4 классах [Текст]: методическое пособие / Т.М. Геронимус. – Тула: Арктоус, 2006. – 168 с.

5. Григорович Л. Формирование элементов творческого системного мышления на начальном этапе становления личности [Текст]: пособие для студ. пед. ин-тов. / Л. Григорович. – М.: АСТПРЕСС, 2008. – 264 с.

6. Давыдов В.В. Психическое развитие младшего школьника [Текст]: учеб. пособие для высш. пед. учеб. завед. / В.В. Давыдов. – М.: Академия, 2000. – 298 с.

7. Дизайнобразование в школе [Электронный ресурс]: Центр современных методик преподавания. – Режим доступа: https://www.dioo.ru/poleznyie-stati/

8. Жидкина, Т.С. Методика преподавания ручного труда в младших классах коррекционной школы VIII вида [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Т.С. Жидкина. – М.: Академия, 2005. – 192 с.

9. Заречная Л.П. Теория и практика профессионально-педагогической подготовки учителя обслуживающего труда [Текст] / Л.П. Заречная. – М.: АСТАПРЕСС, 2009 – 324 с.

10. Калинина Г.П. Использование элементов дизайна на уроках труда [Текст] / Г.П. Калинина //Начальная школа. – 2005. – № 5. – С.26-30.

11. Капинос В.Г. Дизайнерское образование в начальной школе [Текст] / В.Г. Капинос // Начальная школа. – 2006. – № 5. – С. 57.

12. Кирнос Д.И. Индивидуальное творческое мышление [Текст]: / Д.И. Кирнос. – М.: Педагогика, 2002. – 269 с.

13. Конышева Н.М. Методика трудового обучения младших школьников. Основы дизайнообразования [Текст]: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Н.М. Конышева. – М.: Академия, 2009. – 192 с.

14. Конышева Н.М. Чудесная мастерская [Текст]: учебник для 2 класса. / Н.М. Конышева. – М.: LINKA-PRESS, 2007. – 134 с.

15. Кочеpгин А.Н. Моделиpoвание мышления [Текст] / А.Н. Кочергин. – М.: Наука, 2009. – 341 с.

16. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций [Текст]: Учеб. пособие для студентов пед. учебн. заведений и слушателей ИПК. и ФПК / Б.Т. Лихачев. – М.: Юрайт, 1998. – 464 с.

17. Майорова И.Г. Трудовое обучение в начальных классах [Текст]: пособие для учителя / И.Г. Майорова. – М.: Просвещение, 2000. – 214 с.

18. Макарова Е.В. Программа студии дизайна [Текст]: пособие для педагогов. / Е.В. Макарова. – Ижевск, 2007. – 182 с.

19. Малиновская Л.П. Вопросы формирования дизайнерского мышления на уроках изобразительного искусства в начальных классах / Л.П. Малиновская. – Тернополь, 2003. – 265 с.

20. Методика преподавания технологии с практикумом [Текст]: Учебно-методический комплекс дисциплины / Автор-составитель: Т.Н. Зотова. – Бийск: БПГУ им. В.М. Шукшина, 2009. – 368 с.

21. Михеев В.И. Моделирование и методы теории измерений в педагогике [Текст]: науч.-метод. пособие для педагогов-исследователей. / В.И. Михеев. – М.: Высшая школа, 2007. – 200 с.

22. Ожерельева О.В. Дизайнобразование будущих учителей начальных классов в процессе вузовской подготовки [Текст]: диссертация... кандидата педагогических наук. – М., 2005. – 235 с.

23. Подласый И.П. Педагогика начальной школы [Текст]: Учеб. пособие для студ. пед. колледжей. / И.П. Подласый. – М.: ВЛАДОС, 2001. – 400 с.

24. Проснякова Т.Н. Творческая мастерская [Текст]: учебник для 4-го класса / Т.Н. Проснякова. – Самара: Федоров. Учебная литература, 2004. – 128 с.

25. Проснякова Т.Н. Уроки мастерства [Текст]: учебник для 3-го класса / Т.Н. Проснякова. – Самара: Федоров. Учебная литература, 2004. – 120 с.

26. Словарь иностранных слов [Электронный ресурс]: Словари и энциклопедии на академике – Режим доступа: https://dic.academic.ru/

27. Советская энциклопедия [Текст]: Популярная художественная энциклопедия. – М.: Просвещение, 1986. – 476 с.

28. Степаненко Г.В. Принципы организации художественно-творческой деятельности младших школьников [Текст] / Г.В. Степаненко. // Начальная школа. – 2007. – № 3. – С. 9

29. Формы и методы воспитания у школьников творческого отношения к труду [Текст] / Под ред. П.Н. Андрианова, Д.П. Ельникова. – Донецк, 2006. – 245 с.

30. Чичканова И.Н. Подготовка учителей начальных классов в условиях учебно-научно-педагогического комплекта «педколледж-педвуз» [Текст]: Монография / И.Н. Чичканова. – Бийск: БПГУ им. В.М. Шукшина, 2008. – 138 с.

31. Шанский Н.М. Школьный этимологический словарь русского языка [Текст]: Происхождение слов / Н.М. Шанский, Т.А. Боброва. – М.: Дрофа, 2004. – 398 с.