Визначення об’єкта і предмета дослідно-експериментальної роботи.

Об’єкт дослідження – це педагогічний простір, галузь, у рамках якої знаходиться те, що буде досліджуватися (вивчатися): педагогічний або учнівський колективи, система виховної роботи у школі (класі), навчально-виховний процес, викладання будь-якого предмета, профорієнтації школярів тощо

Предмет дослідження – це та конкретна частина об’єкта або процесу, який зокрема і досліджується (перетворюється), Якщо об’єкт дослідження - умови морального (трудового, фізичного) виховання учнів, якщо об’єктом дослідження буде навчальний процес, то предметом може бути особистістно орієнтована технологія навчання учнів.

4. Завдання дослідження. Завдання – це часткова мета. Наприклад, якщо мета – підвищення рівня знань, умінь і навичок учнів, що займаються за новою або зміненою програмою, то завдання може бути:

- проаналізувати нові (змінені) програми у порівнянні з типовими з метою визначення нововведень (змінення логіки курсу; включення чи виключенні деяких понять, фактів, законів, закономірностей, теоретичного матеріалу і пов’язаних з ним спеціальних знань, а також світоглядних ідей);

- підготувати засоби перевірки (тексти письмових контрольних робіт, завдань для усного опитування, практичних робіт);

- скласти необхідні схеми для обробки й аналізу результатів перевірки (до кожного завдання скласти еталон відповіді);

- здійснити безпосередню перевірку і аналіз дослідно-експериментальної роботи;

- співвіднести показники, одержані у ході дослідження якості результатів навчання, зі змістом і рівнем розвитку пізнавальних інтересів школярів.

5. Методи і конкретні методики дослідження. Підготовка різноманітних анкет, тестів, експериментальних дидактичних матеріалів, діагностичних текстів, перевірочних і контрольних робіт та інших експериментальних матеріалів.

6. Термін експерименту. Вчені рекомендують визначати такі терміни експерименту: якщо йдеться про апробацію нової програми, оригінальної методики, то мінімальний термін – 2 роки.

7. Поділ експерименту на кілька етапів. Для кращої організації експеримент поділяють не декілька етапів, наприклад, тиждень, місяць, семестр, рік і визначають проміжні завдання.

8. Експериментальна база. В дослідженні може брати участь вся школа. У іншому випадку (окремі класи, групи дітей) визначаються експериментальні і контрольні об’єкти для порівняння.

9. Форму узагальнення результатів експерименту. Це може бути письмовий звіт, текст доповіді, методичні рекомендації, стаття у журналі, брошура, дисертація.

10. Запитання для самоконтролю вчителя