Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Связь с последующими дисциплинами. Информационные технологии в педагогической деятельности, Педагогическое проектирование , Научно-исследовательская практика
|
|
Информационные технологии в педагогической деятельности, Педагогическое проектирование, Научно-исследовательская практика, Педагогическая практика.
5. Компетенции обучающегося, формируемые в результате изучения дисциплины
5.1. Наименование компетенции
| Индекс | Формулировка: |
| ОК-3 | способность к самостоятельному освоению новых методов исследования, к изменению научного профиля своей профессиональной деятельности |
| ОК-5 | способность самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе, в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности |
| ПК-4 | готовностью к разработке и реализации методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных организациях, осуществляющих образовательную деятельность (ПК-4); |
| ПК-5 | способность анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач |
| ПК-6 | Готовность использовать индивидуальные креативные способности для самостоятельного решения исследовательских задач |
| ПК-7 | способностью проектировать образовательное пространство, в том числе в условиях инклюзии |
5.2. Структура и компонентный состав компетенции
| Перечень компонентов | Технологии формирования компетенции | Средства и технологии оценки |
| Знает: место педагогики и психологии в системе наук о человеке.; - роль образования как социального феномена; образования как ценности, системы, процесса и результата; -объект, предмет и функции педагогики, отрасли педагогического знания; -понятийный аппарат педагогики; -структуру методологического знания (философский уровень, общенаучный уровень, частнонаучный уровень, методический уровень); -философские основания педагогики, положения диалектики как общей основы научного исследования; -аксиологические основы педагогики и психологии; -функции методологического знания; -методы психолого-педагогического исследования; классификацию методов; | Лекции Самостоятельная работа | Собеседование, Индивидуальные задания |
| Умеет: характеризовать сущность понятий «наука», «философия», «мировоззрение»; - описывать дескриптивную, нормативную, ретроспективную функции науки.; -анализировать различные научные подходы; -применять аксиологический подход в изучении психолого-педагогических явлений, описывать классификацию педагогических ценностей; -разрабатывать научный аппарат исследования, определять логику его развёртывания; -составлять план исследования, проводить статистическую обработку результатов; -применять теоретические и эмпирические методы исследования; -составлять таблицы, графики, диаграммы; -написать статью, тезисы выступления, подготовить презентации. | Практические работы Самостоятельная работа | Собеседование, Индивидуальные задания |
| Владеет: - способами поиска научной информации, её обработки, оценки; -способами обоснования актуальности, постановки проблемы исследования его целей и задач, выдвижения гипотезы; - навыками академического письма, формами представления результатов исследования; научным стилем изложения результатов; - навыками представления результатов в иллюстративной форме; -методикой организации научно-педагогического исследования; -способами, формами внедрения результатов исследования в практику; -готовностью к устному выступлению, сообщению о полученных результатах. | Практические работы Самостоятельная работа | Собеседование, Сообщения |
5.3. Планируемые уровни сформированности компетенции у студентов, изучающих дисциплину
| Уровни сформиро-ванностикомпетен-ций | Индикаторы | Дескрипторы | |||
| 2 балла | 3 балла | 4 балла | 5 баллов | ||
| Базовый | Знает: Методологические основы педагогического исследования; Научные подходы к организации исследования; - -классификацию методов исследования, способы внедрения результатов в практику. | Бессистемный характер знаний.Формулирует методы научного исследования | Недостаточность владения научной терминологией.Формулирует Методы научного исследования; научные подходы к исследованию; Знаком с методикой организации исследования | Полное и системное владение знаниями. Формулирует Методы научного исследования и формы воспитательной работы Знаком с методикой организации исследования Классифицирует методы исследования, способы внедрения результатов | |
| Умеет: анализировать различные научные подходы; - описывать классификацию педагогических ценностей; разрабатывать научный аппарат исследования, определять логику его развёртывания; -составлять план исследования, проводить статистическую обработку результатов; -применять теоретические и эмпирические методы исследования; -составлять таблицы, графики, диаграммы; -написать статью, тезисы выступления, подготовить презентации. | описывать классификацию методов исследованияпедагогических ценностей; | разрабатывать научный аппарат исследования, определять логику его развёртывания по заданному алгоритму | Самостоятельно разрабатывать научный аппарат исследования, определять логику его развёртывания; анализировать различные научные подходы; -применять аксиологический подход в изучении психолого-педагогических явлений, описывать классификацию педагогических ценностей; | ||
| Владеет: способами поиска научной информации, её обработки, оценки; -способами обоснования актуальности, постановки проблемы исследования его целей и задач, выдвижения гипотезы; - навыками академического письма, формами представления результатов исследования; научным стилем изложения результатов; ; -диагностическими методиками. | Не владеет методами организации исследования | Владеет способами поиска научной информации, её обработки, оценки; методами организации исследования, диагностическими методиками | Владеет способами поиска научной информации, её обработки, оценки; диагностическими методиками; -способами обоснования актуальности, постановки проблемы исследования его целей и задач, методикой организации исследования и методиками оценки качества исследования. | ||
| Повышен-ный | Знает Условия, факторы обеспечения эффективности научного исследования работы; | Методологические основы педагогического исследования; Научные подходы к организации исследования; | |||
| Умеетразрабатывать мероприятия, анализировать результаты воспитательной работы. | Умеет разрабатывать методику научного исследования, анализировать, внедрять его результаты | ||||
| Владеет способами обобщения опыта работы, разработки авторских методик, технологий и научного обоснования их эффективности | Владеет логикой организации исследования, организации этапов эксперимента. способами анализа, представления и внедрения результатов, |
Наименование, содержание и интерактивные формы проведения лекций
| № | Наименование разделов и тем дисциплины, их краткое содержание | Объём часов | Форма проведения |
| 1 семестр | |||
| Тема: Функции методологического знания.. 1.Цели и задачи методологического анализа научного исследования. 2.Метод и методология. 3.Уровни методологического знания. Научное познание. 4.Единство естественно-научной и гуманитарной картин мира. | |||
| Тема: Современные педагогические концепции, научные подходы к исследованию проблем образования. 1. Приоритетные направления научно-педагогических исследований; 2.Идея парадигмы и концепция научно- исследовательских программ 3.Научные подходы к организации исследования. 4.Условия и факторы повышения эффективности педагогических исследований. | Лекция с анализом конкретных ситуаций | ||
| Тема: Методологические основы педагогического научного исследования 1.Системный подход. 2.Методология и методика. Понимание и объяснение. 3.Фундаментальные и прикладные исследования. 4.Принципы научного исследования. | |||
| Тема: Теоретические методы исследования. 1.Всеобщий метод, общенаучные методы, частнонаучные методы. 2.Индукция и дедукция. 3.Анализ.Синтез.Обобщение. Конкретизация. 4.Систематизация и моделирование. | Проблемная лекция | ||
| Тема: Эмпирические методы исследования. 1.Опыт. Наблюдение. 2.Социологические методы. 3.Изучение документации. 4. Независимые характеристики. | |||
| Тема: Методика организации эксперимента. 1.Логика исследования. 2.Методика и технология. 3.База исследования. Выбор методов. Этапы исследования. Оформление результатов. | Лекция-визуалиция | ||
| Тема: Организация констатирующего, формирующего и контрольного эксперимента 1. Диагностические методы. 2. Постановка формирующего эксперимента. 3. Количественный и качественный анализ результатов | |||
| Тема: Апробация результатов исследования. 1.Подготовка научных статей, докладов, тезисов. 2.Написание и оформление научной работы. 3.Академическое письмо. Научный стиль. 4.Участие в конференциях. | |||
| Тема: Внедрение результатов исследования в практику Внедрение в учебно-воспитательный процесс. Направления, способы, формы внедрения. Методические рекомендации. Участие в конкурсах, выставках. | Лекция-дискуссия | ||
| Итого за 1 семестр: | 18 ч. | ||
| ИТОГО: | 18 ч. |
|
|