Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Роль і місце ТЗН в навчальному процесі.
|
|
.
| Для викладача | Для студента |
| 1. Полегшують передачу навчальної інформації 2. Розширюють педагогічні можливості 3. Заощаджують час навчання 4. Покращують культуру праці 5. Допомагають керувати увагою студентів | 1. Концентрують увагу на навчальній інформації 2. Допомагають осмисленню навчального матеріалу 3. Забезпечують більший час впливу на свідомість 4. Дозволяють створювати образне представлення абстрактних понять 5.Забезпечують більш стійке запам’ятовування |
Моделювання в навчальному процесі.
Кожен викладач, проводячи вивчення свого предмета або дослідження процесу навчання, створює для себе і для студентів широку картину вивчення - мислиму або ту, що безпосередньо сприймається з достатньою чіткістю або в приблизному сполученні якихось ознак. Це і є моделювання.
Моделлю називається спеціально створена форма об'єкта для відтворення деяких характеристик справжнього об'єкта, що підлягає пізнанню.
Моделі можна розділити на три основні типи:
- матеріальні;
- абстрактні;
- моделі судження й аналогії.
Кібернетичні моделі:
1. Функціональні моделі;
2. Структурні моделі;
3. Інформаційні моделі, що характеризуються тим, що функціонально зв'язано: інформація, що надходить, її переробка і зворотний зв'язок.
Інформаційні моделі дозволяють давати опис досліджуваного явища у визначеній формі вираження інформації. Це дозволяє вводити в моделі кількісні і змістовні сторони повідомлень, установлювати зв'язок логічного й інформаційного характеру.
|
|