Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Основные виды учебной деятельности
⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 3
|
|
Реализация задач осуществляется через различные виды музыкальной деятельности, главные из которых:
- хоровое пение;
- слушание музыки и размышление о ней;
- игра на детских музыкальных инструментах;
- музыкально-ритмические движения;
- пластическое интонирование;
- импровизация;
- музыкально-драматическая театрализация.
Содержание начального общего образования по учебному предмету
| Дидактическая единица | Содержание курса | Тематическое планирование |
| Музыка в жизни человека | Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Обобщённое представление об основных образно-эмоциальных сферах музыки и многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл. Отечественные народные музыкальные традиции. Народнове творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов. | «Нас в школу приглашают задорные звонки»; «Музыка, музыка всюду нам слышна»; «Я хочу увидеть музыку, я хочу услышать музыку»; Краски осени; «Мои первые в жизни каникулы: будем веселиться»; «Встанем скорей с друзьями в круг – пора танцевать»; Марш деревянных солдатиков; «Новый год! Новый год! Закружился хоровод»; Мелодии и краски весны; Сочиним оперу; Прогулка; «Картинки с выставки»; Осенины; Песни осени Мурманской области; В оперном театре; Озорные частушки; «Вечный солнечный свет в музыке – имя тебе Моцарт»; «Балло» означает «Танцую»; Праздник бабушек и мам. Традиции празднования праздника на крайнем Севере; «Снегурочка» - весенняя сказка Н.А. Римского-Корсакова; «Где это видано…» (смешные истории о музыке); Картины природы в музыке; Может ли музыка «нарисовать» портрет?; Там русский дух… там Русью пахнет!; «На Руси родной, на Руси большой не бывать врагу...»; Колокольные звоны на Руси; Музыка в храме; Что такое патриотизм; Русский национальный герой Иван Сусанин; Знаменитая Сороковая; Героические образы Л. Бетховена; Песни и танцы Ф. Шуберта; «Не ручей – море ему имя» и. С. Бах; Поэма огня «Прометей»; |
| Основные закономерности музыкального искусства | Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека. Интонации музыкальные и речевые. Интонация – источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад). Музыкальная речь как способ общения между людьми, её эмоциональное воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, её выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамотны. Развитие музыки – сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст). Формы построения музыки как обобщённое выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двухчастные и трёхчастные, вариации, рондо. | «Что ты рано в гости, осень к нам пришла»; Музыкальное эхо; Ноги сами в пляс пустились; «Детский альбом» П.И. Чайковского; Волшебная страна звуков. В гостях у сказки; Зимние игры; «Водят ноты хоровод»; Весёлый праздник Масленица; Где живут ноты?; Природа просыпается; Мелодия, звуки дня; Композитор-сказочник Н. А. Римский-Корсаков; Осень: поэт, художник, композитор; Весело – грустно; Мелодия – душа музыки; Музыкальная интонация; Ноты долгие и короткие; Рождествен-ский балет П.И. Чайков-ского «Щелкунчик»; Зима: поэт, художник, композитор; Для чего нужен музыкальный размер?; Марш Черномора М. И. Глинка; Музыкальный аккомпанемент; «Снегурочка» - весенняя сказка Н.А. Римского-Корсакова; Диезы, бемоли, бекары; Весна: поэт, художник, композитор. Композиторы Мурманской области; Звуки-краски; Музыка в детских кинофильмах; Многообразие в единстве: вариации; «Дела давно минувших дней...»; Бег по кругу: рондо; Какими бывают музыкальные интонации; Знаки препинания в музыке; «Мороз и солнце, день чудесный…»; М.И. Глинка – основоположник русской классической музыки; Музыкальная имитация; Композиторы детям; Картины, изображающие музыкальные инструменты; «Жизненные правила для музыкантов» Р. Шумана; Струнные смычковые инструменты; С. Прокофьев. Симфоническая сказка «Петя и волк»; Легко ли быть Музыкальным исполнителем?; Великое содружество русских композиторов; «Так полюбил я древние дороги…»; Ноктюрны Ф. Шопена; «Музыка Шопена – это пушки, прикрытые цветами»; Арлекин и Пьеро Р. Шуман; В подводном царстве; Цвет и звук: «музыка витража»; Вознесение к звёздам; «Жизненные правила для музыкантов» Р. Шумана; Что такое мюзикл?; Петербург. Белые ночи; «Москва! Как много в этом звуке…». |
| Музыкальная картина мира | Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио- и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов. Народное и профессиональное музыкальное творчество стран мира. Многообразие этнокультурных исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции. Содержание, образная сфера и музыкальный язык. | Русские народные музыкальные инструменты. Оркестр русских народных муз. инструментов; «Кто-кто в теремочке живёт?»; Весенний вальс; В детском музыкальном театре; Музыкальные инструменты. Тембры - это краски в музыке; Легко ли стать музыкальным исполнителем?; На концерте; Музыка из мультфильмов; Величественный орган; Инструмент-оркестр. Фортепиано; Звуки клавесина; Тембры-краски. Музыкальные инструменты Ямала; «Эту музыку лёгкую… называют эстрадною…»; Музыкальные театры мира; В сказочной стране гномов; «Рождество Твое, Христе Боже наш...»; Прощай, Масленица!; Вечная память героям. День Победы; Концертные залы мира; «Россия – любимая наша страна…»; Тема Востока в творчестве русских композиторов; Музыка Украины; Музыка Белоруссии; Музыкант из Желязовой Воли; Блеск и мощь полонеза; Музыкальное путешествие в Италию; «Народный» композитор Италии Джузеппе Верди; Музыкальная Австрия. Венские музыкальные классики; Суровая красота Норвегии. Музыка Э. Грига; Симфонический оркестр; Джазовый оркестр; Под небом Парижа; «Россия – священная наша держава, Россия – любимая наша страна». |
Тематическое планирование основных видов деятельности обучающегося в 1 классе
| № п/п | Тема урока | Количество час | Основные виды деятельности | |
| Общеучебн. | Специальн. | |||
| «Нас в школу приглашают задорные звонки». Стр. 4-5 | Наблюдать за объектами окружающего мира. | выявлять настроение музыки: радостное, весёлое, торжественное, серьёзное. Соблюдать основные правила урока – как можно общаться с музыкой, не перебивая её звучание; правила пения. | ||
| «Музыка, музыка всюду нам слышна». Стр. 6-7 | Наблюдать за объектами окружающего мира. | отличать музыкальные звуки от немузыкальных, выявлять характер музыки: задорно, весело, радостно, звонко. Знать и понимать понятие «песня». | ||
| «Я хочу увидеть музыку, я хочу услышать музыку». Стр. 8-11 | Наблюдать, сравнивать. | отличать музыкальные звуки от немузыкальных, выявлять характер музыки: спокойно, нежно, задумчиво, ярко, звонко, радостно. | ||
| Краски осени. Стр. 12-15 | Наблюдать, сравнивать. | выявлять характер музыки: спокойно, светло, нежно, плавно, напевно, протяжно; принимать участие в элементарной импровизации. | ||
| «Что ты рано в гости, осень к нам пришла». Стр. 16-17 | Сравнивать. | Знать понятие «Темп» (быстрый, медленный). определять характер музыкального произведения, его динамику. | ||
| «Что ты рано в гости, осень к нам пришла». | Умение решать творческие задачи. | определять характер музыкального произведения, его динамику, темп. Владеть элементами алгоритма сочинения мелодии. | ||
| Музыкальное эхо. Стр. 18-19 | Наблюдать, сравнивать. | выявлять характер музыки: грустно, печально, жалобно, уныло; откликаться на характер музыки пластикой рук, хлопками в ритме, движениями. | ||
| «Мои первые в жизни каникулы: будем веселиться». Стр. 20-23 | Сравнивать, сопоставлять. | определять характер музыки; петь по руке учителя; контролировать дыхания. | ||
| «Мои первые в жизни каникулы: будем веселиться». Стр. 20-23 | Устное описание объекта наблюдения. | Знать понятие «Динамика» (громко - тихо). выявлять характер музыки; принимать организованное участие в общей игре. | ||
| «Встанем скорей с друзьями в круг – пора танцевать». Стр. 24-27 | Сравнивать. | Знать название танцев «вальс», «полька». определять характер музыкальных произведений, сравнивать их. | ||
| Ноги сами в пляс пустились. Стр. 28-31 | Сравнивать. | Знать понятия «хоровод», «пляска». участвовать в хороводах, выполнять движения по примеру учителя. | ||
| Русские народные музыкальные инструменты. Оркестр русских народных муз. инструментов. Стр. 32-37 | Объединение по общему признаку. | Знать названия музыкальных инструментов: гармошка, баян, балалайка, бубен, свирель, рожок, колокольчики, ложки. распознавать духовые, струнные, ударные инструменты по внешнему признаку. | ||
| Марш деревянных солдатиков. Стр. 38-41 | Устное описание объекта наблюдения. | различать различные виды марша; передавать настроение музыки в музыкально-пластическом движении. | ||
| «Детский альбом» П.И. Чайковского. Стр. 42 - 45 | Сравнивать. | Знать/понимать смысл понятия «композитор». определять и сравнивать характер, настроение музыкальных произведений. | ||
| Волшебная страна звуков. В гостях у сказки. Стр. 46-53 | Устное описание объекта наблюдения. | высказываться о характере музыки | ||
| «Новый год! Новый год! Закружился хоровод». Стр. 54-55 | исполнять песни с настроением; высказываться о характере музыки; узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов. | |||
| Зимние игры. Стр. 56-57 | Умение решать творческие задачи. | передавать характер музыки и передавать её настроении; решать творческие задачи на уровне импровизаций. | ||
| Зимние игры. | Осуществлять учебное сотрудничество | осуществлять учебное сотрудничество в хоровом пении, ансамблевом музицировании. | ||
| «Водят ноты хоровод». Стр. 58-61 | Запомнить и называть ноты по руке; иметь представление о понятиях: нота, звукоряд. | |||
| «Кто-кто в теремочке живёт?» Стр. 62-63 | Умение решать творческие задачи. | Знать названия музыкальных инструментов: погремушка, кастаньеты, бубен, треугольник, духовая гармошка, металлофон, аккордеон. предложить свой вариант исполнительской трактовки. | ||
| Весёлый праздник Масленица. Стр.64-65 | Осуществлять учебное сотрудничество | определять характер музыки и передавать её настроение. | ||
| Весёлый праздник Масленица. | Умение решать творческие задачи. | импровизировать по заданным параметрам | ||
| Где живут ноты? Стр. 4-7 | Работать с записью | работать с нотной записью как простейшим знаковым обозначением музыкальной речи | ||
| Весенний вальс. Стр. 8-9 | Сравнивать. | Знать названия музыкальных инструментов: пианино, рояль. эмоционально откликаться на содержание произведения. | ||
| Природа просыпается. Стр.10-13 | Сравнивать, сопоставлять. | выявлять общее между прослушанным произведением и произведением живописи. | ||
| В детском музыкальном театре. Стр.14-17 | Сравнивать. | Знать понятия: музыкальный театр, артисты, оркестр, дирижёр; правила поведения в театре. сравнивать характер в музыкальных произведениях. | ||
| Мелодии и краски весны. Стр.18-21 | Сравнивать, сопоставлять. | выявлять общее между прослушанным произведением и произведением живописи; понимать значение мелодии в музыке. | ||
| Мелодия, звуки дня. Стр. 22-25 | Сравнивать, сопоставлять. | выявлять общее между прослушанным произведением и произведением живописи. Проявлять способности к сопереживанию, уметь находить нужные слова для передачи настроения. | ||
| Музыкальные инструменты. Тембры -это краски в музыке. Стр. 26-29 | Обосновывать суждение. | Знать названия инструментов: арфа, скрипка, флейта: понятие «тембр». определять инструменты по звучащему фрагменту. | ||
| Легко ли стать музыкальным исполнителем? | Обосновывать суждение. | Стремиться к осмысленному общению с музыкой; уметь разыгрывать песню по ролям. | ||
| На концерте. | Уметь разыгрывать воображаемые ситуации | исполнять песню с настроением; осмысленно владеть способами певческой деятельности. | ||
| Музыка из мультфильмов. | Сравнить | охарактеризовать своё внутреннее состояние после прослушивания музыкального произведения, свои чувства, переживания и мысли. | ||
| Сочиним оперу. | Умение решать творческие задачи. | предложить свой вариант исполнительской трактовки. |
Класс
| № п/п | Тема урока | Количество часов | Основные виды деятельности обучающегося | |
| Общеучебн. | Специальн. | |||
| Прогулка. Стр. 3-5 | Наблюдать за объектами окружающего мира. | выявлять характер музыки; слушать музыку внимательно, запоминать название произведений и их авторов; ясно, грамотно произносить текст, распределять дыхание по фразам. | ||
| «Картинки с выставки». Стр. 6-9 | Обнаружение изменений, происходящих с объектом по результатам наблюдения. | эмоцио-нально откликаться на музыку; соблюдать певческую установку. | ||
| Осенины. Песни осени Мурманской области. Стр. 10-11 | Разыгрывать воображаемые ситуации; договариваться, распределять работу. | разыгры-вать народные песни, участвовать в коллективных играх-импровизациях. |
| Композитор-сказочник Н.А. Римс-кий-Корсаков. Стр. 12-15 | Анализ результатов сравнения. | выявлять общее и особенное между прослушанным произведением и произведениями других видов искусств. | ||
| В оперном театре. Стр. 16-19. Театры Мурманской области. (РНК) | внимательно слушать музы-кальные произведения, запоминать название произведений и их авторов. | |||
| Осень: поэт, художник, композитор. Стр. 20-23 | Анализ результатов сравнения. | выявлять общее и особен-ное между прослушанным произведением и произведениями других видов искусств. | ||
| Весело – грустно. Стр. 24-25 | Умение решать творческие задачи на уровне импровизаций, сравнивать. | сравнивать, выявлять развитие музыкального образа в несложных произведениях. понятия мажор и минор. |
| Весело – грустно. | Умение решать творческие задачи на уровне импровизаций, сравнивать. | сравнивать, выявлять развитие музыкального образа в несложных произведениях. Понимать, что мажор и минор – важное средство выражения раз-личных музыкальных настроений. | ||
| Озорные частушки. Стр. 26-27 | Умение решать творческие задачи; договари-ваться, распределять работу. | сочинять музыку по заданным параметрам. | ||
| Мелодия – душа музыки. Стр.28-29 | Формирование умения вести сравнение признаков по одному или нескольким основаниям. | Применять знания основных средств музыкальной выразительности (мелодия, темп, тембр, динамика, лад) при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности. | ||
| «Вечный солнечный свет в музыке – имя тебе Моцарт». Стр. 30-31 | Умение решать творческие задачи. | формировать первые представления об особенностях произведений Моцарта через слушание и пение. Воплощать музыкальное развитие образа в собственном исполнении при игре на инструментах. |
| Музыкальная интонация. Стр. 32-33 | Сравнивать. | Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различие. Выявлять раз-личные по смыслу интонации. | ||
| Ноты долгие и короткие. Стр. 34-37 | Умение решать творческие задачи, размышлять. | прохлопать ритм знакомой песни. Воплощать собственные эмоциональные состояния в импровизации. | ||
| Величествен-ный орган. Стр 38-41 | Умение выявле-ния с помощью сравнения отде-льных призна-ков. | Знать новые понятия: клавиатура, клавиши, педаль, басовый клюв; музыкальные инструменты. исполнять вокальные произ-ведения с сопро-вождением и без него. | ||
| «Балло» означает «Танцую». Стр. 42-45 | Умение анализи-ровать результа-ты сравнения. | Знать новые понятия: бал, балет, артист балета. определять на слух основные жанры музыки; определять и сравнивать характер, настроение. |
| Рождествен-ский балет П.И. Чайков-ского «Щелкунчик». Стр. 46-49 | Умение элемен-тарного обоснования высказанного суждения. | внимательно слушать музыкальные произведения, запоминать названия и авторов; размышлять о музыке, оценивать её эмоциональный характер и определять содержание. | ||
| Зима: поэт, художник, композитор. Стр. 50-51 | Анализ результатов сравнения. | выявлять общее и особенное между прослушанным произведением и произведениями других видов искусств. | ||
| Для чего нужен музыкальный размер? Стр. 52-55 | Обнаружение изменений, про-исходящим с объектом по результатам наблюдения. | Знать понятия: музыкальный размер 3/4, такт, акцент. прохлопать ритм знакомой песни в заданном размере. | ||
| Для чего нужен музыкальный размер? Стр. 56--57 | Обнаружение изменений, про-исходящим с объектом по результатам наблюдения. | Знать понятия: музыкальный размер 2/4. прохлопать ритм знакомой песни в заданном размере. | ||
| Марш Черномора. Стр. 58-61 | Обнаружение изменений, про-исходящим с объектом по результатам наблюдения. | Знать понятия: музыкальный размер 4/4. определять на слух основные жанры музыки, размер. |
| Инструмент-оркестр. Фортепиано. | Устное описание объекта наблюдения | Знать разновидности фортепиано, регистры. сопоставлять музыкальные образы в звучании различных инструментов. | ||
| Музыкальный аккомпанемент | Умение догова-риваться, рас-пределять работу. | Знать выразительные и изобразительные возможности музыкального аккомпанемента; понятия ритм, ритмический рисунок, пауза. применять полученные знания в коллективном музицировании на элементарных музыкальных инструментах. | ||
| Праздник бабушек и мам. Традиции празднования праздника на крайнем Севере. (РНК) | Использование приобретённых знаний в повседневной жизни. | использовать приобретённые знания в повседневной жизни. | ||
| «Снегурочка» - весенняя сказка Н.А. Римского-Корсакова. | Обнаружение изменений, происходящих с объектом. | Знать понятия: опера, вступление. внимательно слушать музыкальное про-изведение, размышлять о музыке, оценивать её эмоциональный характер и определять настроение; |
| «Снегурочка» - весенняя сказка Н.А. Римского-Корсакова. | Элементарное обоснование высказанного суждения. | Знать способы исполнения музыки: легато, нон легато. внимательно слушать музыкальное произведение, размышлять о музыке, оценивать её эмоциональный характер и определять настроение. | ||
| Диезы, бемоли, бекары. | Умение решать творческие задачи, размышлять. | Знать понятия: диез, бемоль, бекар. применять знания в практической деятельности. | ||
| «Где это видано…» (смешные истории о музыке). | Умение догова-риваться, рас-пределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности | Знать слова сатира, юмор. инсценировать песню, осуществлять собственный музыкально-исполнительский замысел. | ||
| Весна: поэт, художник, композитор. Композиторы Мурманской области. (РНК) | Анализ результатов сравнения. | Знать понятие крещендо. выявлять общее и особенное между прослушанным произведением и произведениями других видов искусств. | ||
| Звуки-краски. | Работа с учебником, определение главной мысли текста. | Знать общие представления о звуковых сочетаниях, динамики, тембров в создании сказочных образов; диминуэндо. применять знания при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности. | ||
| Звуки клавесина. | Определение способов контроля и оценки деятельности. | Знать название музыкального инструмента: клавесин; танец гавот. определять клавесин по звучанию. | ||
| Тембры-краски. Музыкальные инструменты Ямала. | Творческое задание: игра на детских музыкальных инструментах. | Знать названия музыкальных инструментов: орган, фортепиано, клавесин, арфа, флейта, колокольчики. определять их по звучанию. | ||
| «Эту музыку лёгкую… называют эстрадною…» | Выявление с помощью срав-нения отдельных признаков. | Знать понятия: эстрада, эстрадная музыка, эстрадный оркестр. различать классическую музыку от эстрадной. |
| Музыка в детских кинофильмах. | Определение способов контроля и оценки деятельности. | сравнивать, выявлять развитие музыкального образа; соблюдать в пении певческую установку. | ||
| Музыкальные театры мира. | Определение способов контроля и оценки деятельности. | Знать элементарные понятия в области музыкальной грамоты. показать разнообразное звучание музыкальных произведений. |
Класс
| № урока | Тема урока | Кол- во часов | Основные виды деятельности обучающегося | |
| Картины природы в музыке | Знать об изобразительных возможностях музыки, живописи. определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях; исполнять песню с настроением, подходящим к содержанию текста | |||
| Может ли музыка «нарисовать» портрет? | Знать, какими «красками» пользуется музыка-художник, чтобы нарисовать портрет. определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности; инсценировать песню «Любитель-рыболов» | |||
| В сказочной стране гномов | Знать певческие голоса. определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в произведении; разучивать и исполнять песню с движениями | |||
| Многообразие в единстве: вариации | Знать значение по нятий вариации, вариационный цикл, свободные вариации. определять форму вариации в музыкальных произведениях; отличать вариации, встречающиеся в виде отдельных произведений и как часть циклических форм (сюит, сонатных циклов) | |||
| «Дела давно минувших дней...» | Знать значение понятийзапев, запевала. определять и сравнивать характер, настроение и средств музыкальной выразительности в произведениях; исполнять песню протяжно, напевно, легко, эмоционально | |||
| Там русский дух… там Русью пахнет! | Знать творческое наследие композиторов А. Бородина и Ю. Антонова, основные события их творческой жизни. охарактеризовать значение творчества А. П. Бородина и Ю. Антонова; слушать, воспринимать и анализировать музыкальные произведения | |||
| «На Руси родной, на Руси большой не бывать врагу...» | Знать творческое наследие композитора С. С. Прокофьева; значение понятия «кантата», содержание и музыкальные образы кантаты. определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальном произведении | |||
| 8-9 | Бег по кругу: рондо | Знать определение понятий рондо, рефрен, принцип построения формы рондо. находить повторы главной темы (рефрена) в музыкальном произведении; определять форму рондо в произведениях; петь легко, протяжно, используя певческое дыхание и звуковедение | ||
| 10-11-12 | Какими бывают музыкальные интонации | Знать, что значит интонация, зерно интонация в музыкальном произведении.слышать зерно интонацию в музыкальных произведениях - характер музыки; определить устойчивые и неустойчивые интонации в музыке, выражающие вопрос, просьбу, недоумение, ответ, приказание; объяснить, как выражается зерно интонация радости, зерно интонация тревоги, как из зерна интонации вырастает музыкальное произведение | ||
| Знаки препинания в музыке | Знать значение знаков препинания и интонации в музыке. слышать различную интонацию в музыкальных произведениях | |||
| «Мороз и солнце, день чудесный…» | Знать музыкальные средства выразительности и их значение в создании музыкального образа, музыкального воплощения содержания и характера произведения. эмоционально откликаться на музыкальные произведения; исполнять песню протяжно, легко, выразительно | |||
| «Рождество Твое, Христе Боже наш...» | Знать особенности церковного песнопения. выражать свои чувства, слушая духовную музыку | |||
| Обобщение по теме «Музыкальная прогулка» | Исполнение песен на концерте | |||
| Колокольные звоны на Руси | Знать, что такое духовная музыка, каковы ее особенности. размышлять о музыке, творчески, ярко, эмоционально передавать в пении характер музыки | |||
| Музыка в храме | Знать, что такое духовная музыка, каковы ее особенности. размышлять о музыке, творчески ярко, эмоционально передавать в пении характер музыки | |||
| М.И. Глинка – основоположник русской классической музыки | Знать творческое наследие русского композитора М. И. Глинки определять общий характер музыкальных произведений, эмоционально откликаться на музыку | |||
| Что такое патриотизм | Знать значение понятия патриотизм. определять общий характер музыкальных произведений, эмоционально откликаться на музыку | |||
| Русский национальный герой Иван Сусанин | Знать содержание оперы «Иван Сусанин», историю ее создания. высказывать свои размышления о музыкальных произведениях, свое отношение к главному герою | |||
| Прощай, Масленица! | Знать русские народные песни. различать жанры русской народной песни, характерные особенности музыкального языка народной песни; исполнять заданный ритмический рисунок | |||
| 23-24 | Музыкальная имитация | Знать значение слова имитация исполнять музыкальное произведение, сохраняя его ритмический рисунок | ||
| Композиторы детям | Знать композиторов, сочинявших музыку для детей. определять общий характер музыкальных произведений, основные интонации, характеризующие музыкальные образы | |||
| Картины, изображающие музыкальные инструменты | определять общий характер музыкальных произведений; определять на слух (по звучанию) название музыкального инструмента | |||
| «Жизненные правила для музыкантов» Р. Шумана | Знать творческое наследие композитора Р. Шумана. определять общий характер музыкальных произведений, эмоционально откликаться на музыку | |||
| Струнные смычковые инструменты | Знать музыкальные инструменты, входящие в группу смычковых инструментов, виды оркестров. анализировать музыкальные произведения | |||
| 29-30 | С. Прокофьев. Симфоническая сказка «Петя и волк» | Знать содержание симфонической сказки. определять название музыкального инструмента на слух; высказывать свои размышления о музыке | ||
| Вечная память героям. День Победы | Знать текст песен о войне. определять общий характер музыки, эмоционально откликаться на музыку и пение | |||
| Легко ли быть музыкальным исполнителем? | Знать: определение понятиймузыкант, исполнитель, инструменталист, певец; текст и мелодию разучиваемых произведений. Имена выдающихся музыкантов-исполнителей, направления их деятельности. петь легко, протяжно, весело, эмоционально. Определять общий характер музыкальных произведений, эмоционально откликаться на музыку и пение | |||
| Обобщение по теме «Музыкальная прогулка» | Исполнять песни на концерте. | |||
| Концертные залы мира | Знать концертные залы мира, определение понятия кода. определять общий характер музыки, эмоционально откликаться на музыку |
4 класс
| № п/п | Тема урока | Количество часов | Основные виды деятельности обучающегося | |
| Общеучебн. | Специальн. | |||
| «Россия – любимая наша страна…» Песни о Ямале. Стр. 4-6 | Делать простые выводы; решать творческие задачи на уровне импровизаций. | Знать слова и мелодию Гимна России; произведения С. Рахманинова. проникаться эмоциональным содержанием музыки; внимательно слушать, запоминать названия и авторов произведений; правильно дышать при пении, распределять дыхание по фразам. | ||
| Великое содружество русских композиторов. Стр. 7-9 | Работа с учебным текстом | Знать композиторов Балакиревского кружка, что их объединяло. определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности музыкальных произведений. | ||
| Великое содружество русских композиторов. Стр. 10-13 | Делать простые выводы. | Знать композиторов Балакиревского кружка. определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности музыкальных произведений; петь легко, не форсируя звук, следить за дикцией. | ||
| Тема Востока в творчестве русских композиторов. Стр. 14-17 | Участие в диалоге. | размышлять о музыке, оценивать её эмоциональный характер и определять образное содержание. | ||
| Музыка Украины. Стр. 18-23 | Работать с учебным текстом; делать простые выводы; участие в диалоге. | Знать название танца гопак, бандура; элегия. воспринимать на эмоционально-образном уровне профессиональное и музыкальное творчество народов мира; соотносить интонационно-мелодические особенности музыкального творчества своего народа и народов других стран мира. | ||
| Музыка Белоруссии. Стр. 24-28 | Работать с учебным текстом; делать простые выводы; участие в диалоге. | Знать название танца «Бульба», цимбалы. воспринимать на эмоционально-образном уровне профессиональное и музыкальное творчество народов мира; соотносить интонационно-мелодические особенности музыкального творчества своего народа и народов других стран мира. | ||
| Музыкант из Желязовой Воли. Стр. 29-33 | Работать с учебным текстом; делать простые выводы; участие в диалоге; формирование учебного сотруд-ничества. | Знать названия изученных жанров. размышлять о музыке, передавать наст-роение и её изменения в пении, музыкально-пластическом движении. | ||
| Блеск и мощь полонеза. Стр. 34-36 | Работать с учебным текстом; делать простые выводы; участие в диалоге; формирование учебного сотруд-ничества. | Знать названия изученных жанров. размышлять о музыке, передавать наст-роение и её изменения в пении, музыкально-пластическом движении. | ||
| Музыкальное путешествие в Италию. Стр. 37-41 | Работать с учебным текстом; делать простые выводы; участие в диалоге; формирование учебного сотруд-ничества; решать творческие зада-чи на уровне импровизаций. | Знать понятие «баркарола»; имена гениев мировой художественной культуры Италии. выявлять общее и особенное между прослушанным произведением и произведениями живописи. | ||
| «Народный» композитор Италии Джузеппе Верди. Стр. 42-45 | Работать с учебным текстом; делать простые выводы; участие в диалоге; формирование учебного сотруд-ничества. | Знать/понимать творчество Дж. Верди, его характерные особенности. проникаться эмоциональным содержанием музыки, высказывать свои размышления. | ||
| Музыкальная Австрия. Венские музы-кальные классики. Стр. 46-49 | Работать с учебным текстом; делать простые выводы; участие в диалоге; формирование учебного сотруд-ничества; поиск нужной информации по теме в источниках раз-личного типа. | Знать имена композиторов – венских класссиков. проникаться эмоциональным содержанием музыки, высказывать свои размышления.; узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов. | ||
| Знаменитая Сороковая. Стр. 50-53 | Работать с учебным текстом; делать простые выводы; участие в диалоге; формирование учебного сотруд-ничества; решать творческие задачи на уровне импровизаций. | Знать/понимать творчество В.А. Моцарта, его характерные особенности; жанр симфония. проникаться эмоциональным содержанием музыки, высказывать свои размышления.; узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов. | ||
| Героические образы Л. Бетховена. Стр. 54-57 | Работать с учеб-ным текстом; делать простые выводы; участие в диалоге; формирование учебного сотруд-ничества; решать творческие зада-чи на уровне импровизаций. | Знать/понимать творчество Л. Бетховена, его характерные особенности; жанр соната. проникаться эмоциональным содержанием музыки, высказывать свои размышления.; узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов. | ||
| Песни и танцы Ф. Шуберта. Стр. 58-61 | Работать с учебным текстом; делать простые выводы; участие в диалоге; формирование учебного сотруд-ничества; решать творческие задачи на уровне импровизаций. | Знать/понимать творчество Ф. Шуберта, его характерные особенности. проникаться эмоциональным содержанием музыки, высказывать свои размышления.; узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов. | ||
| «Не ручей – море ему имя». Стр. 62-65 | Работать с учебным текстом; делать простые выводы; участие в диалоге; формирование учебного сотруд-ничества; решать творческие задачи на уровне импровизаций; поиск необходимой информации в словарях, ис-пользование компьютера. | Знать/понимать творчество И.С. Баха, его характерные особенности. проникаться эмоциональным содержанием музыки, высказывать свои размышления.; узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов. | ||
| Суровая красота Норвегии. Музыка Э. Грига. Стр. 66-71 | Работать с учебным текстом; делать простые выводы; участие в диалоге; формирование учебного сотрудничества; решать творческие задачи на уровне импровизаций. | Знать/понимать творчество Э. Грига, его характерные особенности. проникаться эмоциональным содержанием музыки, высказывать свои размышления.; узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов. | ||
| «Так полюбил я древние дороги…» Стр. 4-7 | Делать простые выводы; участие в диалоге. | определять характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях; выявлять общее и особенное между прослушанными произведениями и произведениями других видов искусства и жизненными истоками. | ||
| Ноктюрны Ф. Шопена. Стр. 8-11 | Работать с учеб-ным текстом; делать простые выводы; участие в диалоге; формирование учебного сотрудничества; решать творческие задачи на уровне импровизаций. | Знать/понимать творчество В.А. Моцарта, его характерные особенности; название изученного жанра – ноктюрн. проникаться эмоциональным содержанием музыки, высказывать свои размышления.; узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов. | ||
| «Музыка Шопена – это пушки, при-крытые цветами». Стр. 12-15 | Работать с учебным текстом; делать простые выводы; участие в диалоге; формирование учебного сотрудничества; решать творческие задачи на уровне импровизаций. | Знать/понимать творчество Ф. Шопена, его характерные особенности; название изученного жанра – этюд. проникаться эмоциональным содержанием музыки, высказывать свои размышления.; узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов. | ||
| Арлекин и Пьеро. Стр. 16-19 | Работать с учебным текстом; делать простые выводы; участие в диалоге; поиск необходимой информации в словарях, ис-пользование компьютера. | Знать/понимать характерные особенности творчества Р. Шумана. передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах. | ||
| В подводном царстве. Стр. 20-21 | Делать простые выводы; участие в диалоге; решать творческие задачи на уровне импровизаций. | определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной вы-разительности в музыкальных произведениях; проявлять навыки вокально-хоровой деятельности. | ||
| Цвет и звук: «музыка витража». Стр. 22-25 | Делать простые выводы; участие в диалоге. | Знать понятие «витраж», «эффект витража»; имя французского композитора Оливье Мессиана. определять характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях; выявлять общее и особенное между прослушанными произведениями и произведениями других видов искусства и жизненными истоками. | ||
| Вознесение к звёздам. Стр. 26-29 | Делать простые выводы; участие в диалоге. | Знать/понимать характерные особенности творчества Оливье Мессиана. определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной вы-разительности в музыкальных произведениях; проявлять навыки вокально-хоровой деятельности. | ||
| Симфонический оркестр. Стр. 30-33 | Объединение предметов по общему признаку; решать творческие задачи на уровне импровизаций. | Знать музыкальные инструменты симфонического оркестра, инструментальные группы; имя англий-ского композитора Бенджамина Бриттена. различать по звучанию группы и инструменты, входящие в них. | ||
| Симфонический оркестр. Стр. 34-35 | Объединение предметов по общему признаку; решать творческие задачи на уровне импровизаций. | Знать музыкальные инструменты симфонического оркестра; понятие «партитура». различать по звучанию группы и инструменты, входящие в них. | ||
| Поэма огня «Прометей». Стр. 36-39 | Организация работы с информацией при поддержке учителя. | Знать имя русского композитора Александра Скрябина; жанр симфоническая поэма. определять характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях; выявлять общее и особенное между прослушанными произведениями и произведениями других видов искусства и жизненными истоками. | ||
| «Жизненные правила для музыкантов» Р. Шумана. Стр. 40-41 | Определение способов контроля и оценки деятельности. | Знать «жизненные правила для музыкантов» Р. Шумана. применять их в своей деятельности. | ||
| Джазовый оркестр. Стр. 42-45 | Объединение предметов по общему признаку; решать творческие зада-чи на уровне импровизаций. | Знать музыкальные инструменты джазового оркестра. различать по звучанию группы и инструменты, входящие в них. | ||
| Что такое мюзикл? Стр. 46-49 | Делать простые выводы; участие в диалоге. | Знать названия изученных жанров и форм музыки. определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности музыкальных произведений; проявлять навыки вокально-хоровой деятельности. | ||
| Под небом Парижа. Стр. 50-53 | Делать простые выводы. | Знать имя исполнительницы Эдит Пиаф. определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности музыкальных произведений; проявлять навыки вокально-хоровой деятельности. | ||
| Петербург. Белые ночи. Стр. 54-58 | Делать простые выводы; участие в диалоге. | определять характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях; выявлять общее и особенное между прослушанными произведениями и произведениями других видов искусства и жизненными истока-ми. | ||
| «Москва! Как много в этом звуке…» Стр. 59-63 | Делать простые выводы; оценивать свой вклад в общий результат учебной деятельности; организовывать совместную деятельность. | определять характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях; выявлять общее и особенное между прослушанными произведениями и произведениями других видов искусства и жизненными истока-ми; проявлять навыки вокально-хоровой деятельности. | ||
| «Россия – священная наша держава, Россия – любимая наша страна». Стр. 64-67 | Оценивать свой вклад в общий результат учебной деятельности; организовывать совместную деятельность; проявлять оригинальность при решении творческой задачи. | Знать слова и мелодию Гимна России. проникаться эмоциональным содержанием музыки; внимательно слушать, запоминать названия и авторов произведений; размышлять о музыке; петь легко, не форсируя звук; дыхание брать по фразам, следить за чёткой дикцией. | ||
| «Россия – священная наша держава, Россия – любимая наша страна». | Определение способов контроля и оценки деятельности. | высказывать свои размышления.; узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов. | ||
| Заключитель-ный урок по теме года «Музыкальное путешествие».Стр. 68-69 | Объективная оценка учебных и личностных достижений. | определять и сравнивать характер; настроение и средства музыкальных произведений; узнавать изученные музыкальные про-изведения и называть имена их авторов; петь легко, не форсируя звук; дыхание брать по фразам, следить за чёткой дикцией. |
|
|