Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
В учебном процессе вуза
|
|
Учебный процесс в вузе состоит из двух взаимно дополняющих элементов: аудиторная деятельность и внеаудиторная деятельность. Аудиторная деятельность традиционно включает в себя две основные формы: лекция и семинарское(практическое)занятие. На лекции студенты получают системное представление концептуальных и теоретических положений и понятий по данной теме курса. На семинарском занятии в процессе диалога студентов друг с другом и преподавателем обучающиеся углубляют свое понимание основных вопросов темы, но главное, в процессе обсуждения конкрентых ситуаций и решения практических задач именно на семинаре студенты формируют навыки и умения применения теоретических знаний в качестве инструментов анализа процессов реальной экономической жизни.
Внеаудиторная деятельность по сути своей является самостоятельной работой студента, которая выступает незаменимым связующим звеном между двумя основными формами аудиторной деятельности: лекцией и семинаром, между системой знаний и умениями применять знания на практике. И в этом своем качестве самостоятельная работа студента –ключевой элемент успешности учебного процесса в вузе.
Соотношение времени, отводимого на аудиторную и самостоятельную работу, во всем мире составляет 1: 3, 5. Такое соотношение основывается на огромном дидактическом потенциале этого вида учебной деятельности студентов. Самостоятельная работа способствует:
• углублению и расширению знаний;
• формированию интереса к познавательной деятельности;
• овладению приемами процесса познания;
• развитию познавательных способностей.
Именно поэтому она становится главным резервом повышения эффективности подготовки специалистов.
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов – планируемая учебная, учебно-исследовательская, научно-исследовательская деятельность студентов, осуществляемая во внеаудиторное время по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия. Она включает в себя:
- подготовку к аудиторным занятиям (лекциям, практическим, семинарским, лабораторным работам и др.) и выполнение соответствующих заданий;
- самостоятельную работу над отдельными темами учебных дисциплин в соответствии с учебно-тематическими планами;
- подготовку ко всем видам практики и выполнение предусмотренных ими заданий;
- написание рефератов, докладов, эссе;
- выполнение письменных контрольных и курсовых работ;
- подготовку ко всем видам контрольных испытаний, в том числе к комплексным экзаменам и зачетам;
- подготовку к итоговой государственной аттестации, в том числе выполнение выпускной квалификационной (дипломной) работы (проекта);
- работу в студенческих научных обществах, кружках, семинарах и др.;
- участие в работе факультативов, спецсеминаров и т.п.;
- участие в научной и научно-методической работе кафедр ТюмГУ;
- участие в научных и научно-практических конференциях, семинарах, конгрессах и т.п.;
- другие виды деятельности, организуемой и осуществляемой вузом, факультетом или кафедрой.
Самостоятельная работа выполняется с использованием опорных дидактических материалов, призванных корректировать работу студентов и совершенствовать ее качество.
Коллективами кафедр разрабатываются:
1. Система заданий для самостоятельной работы.
2. Темы рефератов и докладов.
3. Инструкции и методические указания к выполнению лабораторных работ, тренировочных упражнений, домашних заданий и т.д.
4. Темы курсовых работ, курсовых и дипломных проектов.
5. Списки обязательной и дополнительной литературы.
Выполнение любого вида самостоятельной работы предполагает прохождение студентами следующих этапов:
- определение цели самостоятельной работы;
- конкретизация познавательной (проблемной или практической) задачи;
- самооценка готовности к самостоятельной работе по решению поставленной или выбранной задачи;
- выбор адекватного способа действий, ведущего к решению задачи (выбор путей и средств для ее решения);
- планирование (самостоятельно или с помощью преподавателя) самостоятельной работы по решению задачи;
- реализация программы выполнения самостоятельной работы.
Кроме того, любой вид самостоятельной работы требует от студента, знания соответствующих процедур, правил, технологий и умения их практического осуществления. Указанные знания и умения позволяют студенту целенаправленно формировать компетенции самобучения, самооганизации и самореализации, которые в конечном итоге обеспечивают ему долгосрочную профессиональную конкурентоспособность.
Вопросы для самопроверки
1.Каковы причины возникновения спроса компаний и организаций на формирование деловой системной компетенции выпускников университетов?
2. Охарактеризуйте основные составляющие ключевых компетенций компаний и организаций.
3. Какова сущность деловой системной компетенции?
4. Что собой представляют основные составляющие деловой системной компетенции?
5. Охарактеризуйте осноные виды самостоятельнй работа студентов. Как они связаны между собой?
6. В чем заключаются основные условия, обеспечивающие успешное выполнение самостоятельной работы?
7. Что общего и в чем различие воспроизводящиих и творческих процессов самостоятельной деятельности студента?
8. В чем заключается особая роль самостоятельной работы студентов в учебном процессе вуза?
9. Какую роль играет самостоятельная работа студентов во взаимодействии с аудиторными занятиями(лекции, семинары, зачеты, экзамены)?.
10. Каково соотношение времени, отводимого на аудиторную и самостоятельную работу в программах обучения в вузах?
|
|