Тема і.з

ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА

СУЧАСНОЇ СИСТЕМИ ОСВІТНЬО-

КОРЕКЦІЙНИХ ПОСЛУГ

План

1. Диференціація системи закладів для дітей, що потребують
корекції психофізичного розвитку.

2. Можливості інтегрованої та інклюзивної освіти дітей, що по­
требують корекції психофізичного розвитку.

3. Індивідуальне навчання дітей з порушеннями психофізично­
го розвитку як форма організації корекційно-педагогічного
процесу.

4. Корекційна спрямованість як основний принцип організації
навчання дітей з порушеннями психофізичного розвитку.

Література

1. Бородулина С. Ю. Коррекционная педагогика: психолого-
педагогическая коррекция отклонений в развитии и пове­
дении школьников / С. Ю. Бородулина. Ростов н/Д:
Феникс, 2004. - 352 с.

2. Колупаєва А. А. Педагогічні основи інтегрування школярів
з особливостями психофізичного розвитку у загальноосвітні
навчальні заклади: монографія А А Колупаєва - К '
Педагогічна думка, 2007 458 с

ЗО

Загальні питання коре-нційног педагогіки та спсцісиіьноі психологи

З Лапшин В. А. Основы дефектологии: учеб пособие для студ- пед. ин-тов / В. А. Лапшин, Б. П. Пузанов. - М.: Просвещение, 1991. 143с.

4. Миронова С. П. Олігофренопедагогіка. Компактний на­
вчальний курс: навчальний посібник / С. П. Миронова. —
Кам'янець-Подільський: Кам'янець-Подільський державний
університет, редакційно-видавничий відділ, 2008. - 204 с

5. Положення про індивідуальну форму навчання в загально­
освітніх навчальних закладах / / Управління освітою. -
2003. - № 9(57). С 11.

6. Положення про навчально-реабілітаційний центр // Інфор­
маційний вісник. — 1997. — № 11. — С. 27-30.

7. Положення (тимчасове) про організацію інтегрованого на­
вчання дітей з особливими потребами в загальноосвітніх (до­
шкільних) навчальних закладах. — К. -- 2002. - 16 с

8. Положення про спеціальну загальноосвітню школу (школу-
інтернат) для дітей, які потребують корекції фізичного та
(або) розумового розвитку. - К. — 2008. - 24 с

9. Синьов В. М. Основи дефектології: навчальний посібник /
В. М. Синьов, Г. М. Коберник. — К.: Вища школа, 1994.
- 143с.

10.Синьов В. М. Корекційна психопедагогіка. Олігофреноие-даготіка: підручник / В. М. Синьов. — К.: Вид-во НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2007. - Частина І. — 238с.

1 і. Специальная педагогика: учебное пособие / под ред. Н. М. Назаровой. — М.: Академия, 2000. - 400 с.

1. Диференціація системи закладів для дітей, що потребують корекції психофізичного розвитку

Система корекційної освіти це сукупність різних типів закладів, які забезпечують відповідну освіту, виховання, корек-ційну роботу, соціальну допомогу дітям з вадами психофізично­го розвитку.

Організація спеціальних закладів грунтується на певних принципах. Окремі з них є загальними для побудови загально­освітніх закладів України. Це, зокрема:

- державний характер освіти;

- єдина перспективна мета;

- наступність у ланках освіти;

/Модуль /

- загальність і обов'язковість навчання;

- доступність закладів;

- урахування вікових особливостей дитини;

- відокремлення закладів від політики, церкви.

Проте слід враховувати і спеціальні принципи, які стосу­ються осіб з вадами психофізичного розвитку, зокрема:

- диференційованість закладів залежно від категорії пору­
шення, ступеня інтелекту, можливості самостійно пере­
суватись, сформован ості навичок самообслуговування;

- поєднання загальноосвітнього і професійно-трудового
навчання;

- корекційна спрямованість навчання і виховання.

Більша частина спеціальних закладів підпорядковується Міністерству освіти і науки. Другу ланку складають заклади Міністерства праці та соціальної політики; третю - заклади, підпорядковані Міністерству охорони здоров'я. У кожної лан­ки своя мета, яка передусім зорієнтована на можливості дитини та реалізацію її потреб. Заклади системи Міністерства освіти і науки покликані забезпечувати навчально-виховну і корекційну роботу. Заклади Міністерства праці та соціальної політики про­водять соціальну роботу, здійснюють догляд. Заклади, підпо­рядковані Міністерству охорони здоров'я, передусім оздоровлю­ють дітей, забезпечують лікувально-корекційну роботу.

У всіх типах закладів діти одержують різнобічну допомогу — педагогічну, психологічну, медичну, соціальну тощо.

При виборі для дитини закладу враховуються такі показ­ники: