Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Оценка эффективности программы групповых занятий по профориентации
|
|
Программа групповых занятий по профориентации «Профессия и Я» была разработана специалистами-психологами Санкт-Петербургской службы занятости И. В. Павловой и С. В Чебура-ховой в 1997 году и предназначалась для интенсификации выбора профессий в соответствии с профессиональными интересами, способностями и спросом на профессии на рынке труда. Программа включала в себя три занятия по три часа каждое и состояла из специальных бесед, упражнений и игр, которые предоставляли участникам группы возможность получить представление о мире профессий и самостоятельно принять решение о соответствии своих личностных особенностей определенной профессиональной среде. Программа прошла апробацию с учащимися старших классов и студентами младших курсов и показала свою эффективность в решении проблем выбора профессии и планирования трудовой деятельности.
В качестве одного из критериев оценки эффективности использовалась методика рисуночных метафор «Жизненный путь». Несколько десятков участников групповых занятий выполняли методику непосредственно до и сразу после курса занятий. В Атласе (рис. 35-40) представлены результаты выполнения методики тремя участниками.
Табл. 7. Изменения результатов методики «Жизненный путь» в процессе групповых занятий по профориентации
| Участник группы | Характеристики изображения до занятий по профориентации | Характеристики изображения после занятий по профориентации | Изменения состояния | ||
| Анна | Изображение в верхней части листа. Многократная повторная обводка сумки с багажом и рук путника, а также забора, препятствующего движению. Обозначение себя. Перечень ресурсов: знания. Перечень препятствий: непонимание, несправед- ливость, серая действи- тельность. Подъем вверх по лестнице. В конце пути - одна дверь. Перечень целей: успех, власть, большой круг общения, друзья, семья. | Изображение в центре листа. Повторная обводка только фигуры путника. Ресурсы распределены вокруг фигуры путника. Перечень ресурсов: желание, способности, возможности, терпеливость, настырность, целеустремленность, море друзей. Стрелка, указывающая направле- ние движения. Забор-препятствие обозначен небольшой тонкой линией. Перечень препятствий: недоста- ток знаний и опыта, неудачи. Отсутствие подъема. Большое количество последова- тельных дверей на пути. Промежуточные цели: работа, дающая опыт, навыки и знания. Конечная цель: желаемая работа, карьера, деньги. | Большая уравновешен- ность. Меньшая озабоченность и фиксация внимания на себе, ресурсах и препятствиях. Большее желание двигаться вперед. Изменение представлений о содержании ресурсов, препятствий и целей. Разделение целей на ближайшие и КПНРЧНЫР i4UnCinOICi | ||
| Елена | Изображение в левой | Изображение занимает весь лист. | Уменьшение | ||
| верхней части листа и | Начало пути - школа. | заторможенности | |||
| занимает четверть | Двойная стрелка вперед. | и повышение | |||
| площади. | Акцентирование знаком вопроса | уравновешенности. | |||
| Начало пути - детский | и жирными стрелками точки | Большая | |||
| сад. | выбора между нормальной | ориентация | |||
| Одиночная стрелка | работой, учебой в институте и | в будущее. | |||
| вперед. | учебой на курсах. | Большее | |||
| Выбор пути ограничен | Подчеркивание препятствия | напряжение в | |||
| учебой, для которой нет | на пути к нормальной работе и | процессе выбора, | |||
| средств, и работой, для | учебе в институте. | повышение | |||
| которой нет образования. | Промежуточный ресурс - биржа. | значимости проблемы. | |||
| Детализация обходного маршру- | Расширение | ||||
| та: промежуточная учеба на | возможностей | ||||
| курсах, промежуточная работа, | выбора и | ||||
| улучшение финансов для | представлений | ||||
| получения образования, учеба в | о ресурсах. | ||||
| институте, желаемая работа. | |||||
| Детализация | |||||
| Весь маршрут отмечен стрелками. | представлений о | ||||
| Существуют зачеркивания и | будущей карьере. | ||||
| исправления на пути между | Наличие | ||||
| улучшением финансов и учебой | промежуточных | ||||
| в институте. | этапов пути. | ||||
| Виталий | Рисунок занимает всю | Количество деталей сокращается, они перемещаются в правую нижнюю часть листа. Фигура путника на перекрестке и указатели сильно заштрихованы, сопровождаются дополнительны- ми обводками, появляются тени от фигуры и указателей. Мысли путника ограничены пропастью лени и безответствен- ности и мостом работоспособнос- ти, которые сильно заштрихованы. | Падение интереса к планированию карьеры. Усиление тенденций к самообвинению и повышение зависимости от окружающих воздействий. Появление страхов перед выбором и оценкой своих возможностей. | ||
| площадь листа и содержит | |||||
| большое количество | |||||
| деталей. | |||||
| Пронумерованные этапы | |||||
| пути: лестница в небеса, | |||||
| сломанная лестница и | |||||
| падение путника, путник | |||||
| перед перекрестком. | |||||
| Изображение мыслей | |||||
| путника: камень преткно- | |||||
| вения и лужа безысходно- | |||||
| сти (проблема), груз | |||||
| знаний в рюкзаке и посох | |||||
| уверенности (ресурсы), | |||||
| преодоление горных | |||||
| утесов (действия) и полет | |||||
| на космическом челноке, | |||||
| символизирующий достижение мечты. Наиболее плотно заштриховано преодоление горных утесов. | |||||
Как мы видим, участие в групповых занятиях по профориентации может приводить участников не только к позитивным изменениям, связанным с расширением представлений о себе, своих возможностях, этапах профессиональной карьеры, как в случях Анны и Елены. Некоторые участники в результате занятий могут испытывать испуг, панику, усиление тревожных и депрессивные переживания, как это произошло с Виталием. В этом случае методика рисуночных метафор «Жизненный путь» позволяет отследить изменения представлений и переживаний клиентов, выявить круг клиентов, нуждающихся в дополнительной психологической коррекции, и своевременно принять решение о необходимости индивидуальных консультаций.
Литература
1. Buck J. House-tree-person drawing technique. // Contribution toward Midical Psychological. - N.Y., 1953.
2. Goodenough G., Harris D. B. Studies in psychologies of children's drawings. - II. 1928-1949. // Psychol. Bull. - 1950. - Vol. 47.
3. Harris D. B. Children's drawings as measures of intellectual maturity. - N.Y., 1963.
4. Koch Ch. Le fast de I'arbe. - L, 1958.
5. Machover K. Human figure drawings of children.//J. of Projective Technique. - 1953. - Vol. 3.
6. Mira i Lopez E. Le psychodiagnostic myokinetique. - Paris, 1963.
7. Vahamottonen T. Reframing career counselling in terms of counsellor-client negotiations. - Joensuu, 1998.
8. Берне Р. С, Кауфман С. Х. Кинетический рисунок семьи. -М.: Смысл, 2000.
9. Маховер К. Проективный рисунок человека. - М.: Смысл, 2000.
10. Романова Е. С, Потемкина О. Ф. Графические методы в психологической диагностике. - М.: Дидакт, 1992.
11. Хоментаускас Г. Т. Методика «Рисунок семьи». // Общая психодиагностика. / Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина. -М:, МГУ, 1987. - С. 206-221.
|
|