Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Модели интеграции
|
|
| Интерналъная интеграция | Экстерналъная инте- | |
| (в специальном учреждении) | грация | |
| (в общеобразователь- | ||
| ном учреждении) | ||
| Социальная ин- | - Центр раннего вмешательства, | - Специальные клас- |
| теграция (раз- | абилнтации младенцев. | сы для детей с нару- |
| дельное обуче- | - Детский сад для дошкольников | шением интеллекта. |
| ние в одном уч- | с проблемами развитии. | - Классы коррекци- |
| реждении, со- | - Детский сад - начальная шко- | онного обучения |
| вместное прове- | ла коррекционного обучения. | (выравнивания). |
| дение внекласс- | - Коррекционный детский дом - | - Классы компенси- |
| ной деятельно- | школа. | рующего обучения |
| сти) | - Школа-центр диагностики и | (для детей с трудно- |
| интегрированного обучения | стями в обучении) | |
| (подбор индивидуальной про- | ||
| граммы обучения в рамках од- | ||
| ной школы). | ||
| - Школы-центры пснхолого-пе- | ||
| дагогической реабилитации и | ||
| коррекции. | ||
| - Школы профессиональной ин- | ||
| теграции и социально-трудовой | ||
| адаптации. | ||
| - Классы (группы развития) | ||
| «Особый ребенок» | ||
| Интегрирован- | Диагностические классы: | Совместное обучение |
| ное обучение | - «группа риска» - ЗПР; | детей с проблемами |
| (совместное | - ЗПР - легкая степень наруше- | в развитии в услови- |
| обучение в од- | ния интеллекта; | ях общего класса |
| ном классе) | - разная степень нарушения ин- | массовой школы |
| теллекта и т. д. |
В настоящее время в России наиболее важным принципом в образовании вообще и в специальном, в частности, является гуманизация, под которой понимается преодоление обезличенности специального образования, поворот школы к ребенку, его нуждам и интересам, переход к «детоцентристской» образовательной системе. К числу основных факторов гуманизации образования относят:
- формирование многовариантной образовательной системы;
- переход к образовательным стандартам, гарантирующим высокое качество образования;
- создание эффективной системы педагогического сопровождения учащихся и др.
Исходя из требований современной жизни в России и проблем интегрированного обучения, которые затрагивают интересы и потребности самих учащихся со специальными нуждами и их родителей, необходимо существенное обновление содержания обучения. Разработка новой идеологии в сфере специального образования обуславливает актуальность создания стандарта образования для детей с проблемами в развитии.
Разработка и внедрение стандарта образования для детей с проблемами в развитии позволит подойти к решению основных проблем как интернальной, так и экстернальной интеграции.
Таким образом, в соответствии с отечественным и международным опытом в России сегодня «отстаиваются» положения, наиболее полно обеспечивающие возможность включения детей с проблемами в развитии и инвалидов в образовательный процесс, при котором система специального обучения является:
- индивидуализированной, т. е. основанной на потребностях и возможностях ребенка и направленной на их максимальную реализацию;
- всеобъемлющей, т. е. обеспечивающей полноценное адекватное образование вне зависимости от возраста и тяжести нарушения в развитии ребенка;
- доступной, т. е. максимально близко расположенной к месту жительства ребенка (чему способствует интеграция в массовую школу);
- оказывающей дополнительные услуги и помощь для удовлетворения особых нужд ребенка и их родителей;
- направленной на выявление, комплексную психолого-медико-педагогическую диагностику и проведение коррекционных мероприятий в раннем возрасте и отслеживании результативности в динамике развития ребенка.
Все сказанное, а также объективный, научно обоснованный подход к интегрированному обучению позволит создать для детей с проблемами в развитии равные возможности с их нормально развивающимися сверстниками и наиболее адекватные условия социализации.
|
|