Студопедия

Главная страница Случайная страница

Разделы сайта

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника






ДЕҢГЕЙ. 301. $$$ Ұжымдық-шығармашылық істердің кезеңдері:






301. $$$ Ұ жымдық -шығ армашылық істердің кезең дері:

А. Ұ жымдық шығ армашылық істерді жоспарлау

Ә. Ұ жымдық шығ армашылық істерді дайындау

Б. Ұ жым болып қ орытынды жасау

В. Шығ армашылық ә дістер

Г. Шығ армашылық жұ мыс формалары

Д. ШІ-ді ө ткізу

 

302. $$$ Ө зін-ө зі тә рбиелеудің негізгі тә сілдері:

А. ө зіндік талдау,

Ә. ө зін-ө зі сендіру

Б. ө зін-ө зі жазалау

В. сын, ескерту

Г. бақ ылау

Д. жетістікке жету жағ дайын жасау

Е хабарлау

 

303. $$$ Педагогикалық инновация дегеніміз:

А. педагогикалық жү йенің нә тижесі дең гейін кө теруге ә келетін жаң ашылдық

Ә. білім беру мекемелерінің жаң алық тарды жасау, мең гру, қ олдану қ ызметі

Б. педагогикалық ү рдіске жаң алық тарды ендіру

В. ә леуметтік экологиялық білімдер.

Г.мә нін қ арастырмай, форманың ө згеруі дең гейін зерттейтін ғ ылым.

Д.гуманистік, оқ у бағ дарламалары, нормативтік қ ұ жаттар, мектеп қ ұ жаттары, хаттамалары.

Е.қ ұ ндылық бағ дары, гуманистік, оқ у бағ дарламалары, зерттеу объектісін қ абылдау.

 

304. $$$ Мектептегі тә рбие жұ мысында басшылық қ а алатын қ андай бағ дарламалар бар?

А. «Атамекен»,

Ә. «Елім-ай»,

Б «Кә усар бұ лақ»

В. Пионер

Г. «Жұ лдыз»

Д. «Мирас»

Е. «Бө бек»,

 

305. $$$ Жанұ я тә рбиесінің сә тсіздікке ұ шырауының басты себебі?

А. Ата-аналар педагогикалық мә дениеті тө мендігінен

Ә. Отбасындағ ы психологиялық ортадан

Б. Бала тә рбиесіндегі кемшіліктерден

В.Рухани байлығ ынан.

Г. Материалдық жағ дайынан.

Д. Психологиялық ерекшеліктерден

Е. Ә р тү рлі жағ дайлардан

 

306. $$$ Ата-аналармен жү ргізілетін жұ мыстың негізгі тү рлері.

А. Ата-аналар жиналысы.

Ә. Ата-аналар конференциясы

Б. Ата-аналарғ а жеке кең естер беру

В.Оқ ушының жанұ ясына бару.

Г. Ата-ананың жұ мыс орынына бару.

Д. Ата-аналармен ә ң гіме кең ес қ ұ ру.

Е. Ата-аналармен хат алысу.

 

307. $$$ Тә рбие жү йесі - бұ л:

А.Тә рбиелік мақ саттардың кешені

Ә.М ақ сатты іс-ә рекетте оны іс-жү зіне асыратын адамдар

Б.Қ атысушылары арасында пайда болатын қ арым-қ атынастар

В. Кең мағ ынадағ ы тә рбие ү рдісі

Г. Тар мағ ынадағ ы тә рбие ү рдісі

Д. Жеке тұ лғ аны ә леуметтендіру ү рдісі

 

308. $$$Тә рбие жү йесіне жататындар:

А. Тә рбие жұ мысы мақ саттары мен міндеттері

Ә. Педагогтық жә не оқ ушылар ұ жымы, ата-аналар белсенділері

Б. оқ ушылар мен педагогтардың ө зара қ арым-қ атынасы

В. Мектеп ә кімшілігі, қ оғ амдық ұ йымдар мү шелері

Д. Мектептен тыс мекемелер

Е. Тә рбие жұ ымысын жоспарлауғ а қ ойылатын талаптар

 

309. $$$ Мектептегі тә рбие жұ мысының қ ұ рамдастары:

А. Мектепте қ алыптасқ ан тә рбиелік орта

Ә. Тә рбие жұ мысы жү йесі;

Б. Мектептегі тә рбие жұ мыстарын ұ йымдастыру жә не басқ ару

В. Отбасы тә рбиесі

Г. Мектеп пен отбасы ынтымақ тастығ ы

Д. Оқ ушылар ү лгерімін диагностикалау

 

310. $$$ Сабақ та оқ ушылармен тә рбиелік жұ мыс бағ ытталады:

А. Оқ у пә ндері мазмұ нының тә рбиелік мү мкіндіктерін пайдалануғ а

Ә. Оқ ушыларды оқ уғ а қ ызық тыруғ а

Б.Оқ ушлыларда сабақ та адамгершілік ө зара қ атынастарды тә рбиелеуге

В. Оқ у дағ дыларын қ алыптастыруғ а

Г. Оқ улық пен жұ мысқ а

Д. Сыныптан тыс тә рбиелік іс-шараларғ а

 

311. $$$ Сыныптан тыс жұ мыстарда оқ ушылар ә р-тү рлі іс-ә рекет тү рлері арқ ылы тә рбиеленеді:

А.Ойын

Ә. Ең бек

Б. Спорт-сауық тыру

В. Пә н сабақ тары

Г. Факультативтер

Д. Кітаппен жұ мыс

 

312. $$$ Сынып тә рбие жү йесі кө птеген элементтерден қ ұ ралатын кү рделі ә леуметтік-педагогикалық жү йе. Оның қ ұ рамына кіретіндер:

А.Сынып ұ жымының алғ а қ ойғ ан тә рбиелік мақ саттары

Ә.Сыныптағ ы тә рбие субъектілері

Б.Сыныптағ ы тә рбие жұ мысының бағ ыттары

В. Ата-аналар комитеті

Г. Сынып сағ аты

Д. Сынып журналы тағ ида басқ а қ ұ жаттар

 

313. $$$ Сыныптағ ы тә рбие субъектілері

А. Сынып жетекшісі

Ә. Оқ ушылар ұ жымы

Б. Оқ ушы

В. Тә рбиеші

Г. Тә рбие сағ аты

Д. Тә рбие ә дістері

 

314. $$$ Сынып тә рбие жү йесіне кіретіндер:

А.Сынып ұ жымы ө мірлік іс-ә рекетін ұ йымдастыру формалары

Ә. Сыныптағ ы тә рбие жұ мысының нә тижелілігін диагностикалау

Б. Сыныптағ ы тә рбиелік орта

В. Сынып сағ аты

Г. Сынып журналы

Д. Оқ ушылар контингенті

 

315. $$$ Сыныптағ ы тә рбие жү йесінің дамуы кезең дері

А.Жү йені жобалау кезең і

Ә. Жү йенің қ алыптасуы кезең і

Б. Жү йенің тұ рақ ты қ ызмет жасауы кезең і

В. Жү йені қ айта қ ұ ру кезең і

Г. Жү йе қ ұ растырушылар

Д. Жү йеның басқ а тә рбие жү йелерімен байланысы

 

316. $$$ Сынып тә рбиелік жү йесінің индивидуальді-топтық компоненттері:

А. Сынып жетекшісі

Ә. Сынып оқ ушылары

Б. Сынып ұ жымы ө мірінде қ атысатын педагогтар

В. Сынып журналы

Г. Сынып-сабақ жү йесі

Д. Тә рбиенің мақ саты

 

317. $$$ Сынып тә рбиелік жү йесінің қ ұ ндылық -бағ дарлық компоненттері:

А. Тә рбиенің мақ саты мен міндеттері

Ә. Сыныптың ө мірлік іс-ә рекетінің перспективасы

Б. Сыныптың тә рбиелік жү йесі қ ұ рудың принциптері

В. Ата-аналар

Г. Сынып оқ ушылары

Д. Сынып жетекшісі

 

318.$$$ Сынып тә рбиелік жү йесінің функционалдық -іс-ә рекеттік компоненттері:

А. Жү йе қ ұ растырушы іс-ә рекет тү рі

Ә. Ұ йымдастырудың формалары мен ә дістері

Б. Тә рбие жү йесінің негізгі функциялары

В. Сынып жетекшісі

Г. Сынып-сабақ жү йесі

Д. Сынып ата-аналар комитеті

 

 

319. $$$ Сынып тә рбиелік жү йесінің кең істікті- уақ ытты компоненті:

А. Эмоционалдық -психологиялық орта

Ә. Сынып ұ жымының байланыстары жә не қ атынастары

Б. Сыныптың мектептің тә рбиелік кең істігіндегі орны

В. Тә рбие жү йесінің негізгі функциялары

Г. Сынып жетекшісі

Д. Сынып ата-аналар комитеті

 

320. $$$ Сынып тә рбиелік жү йесінің диагностикалық -аналитикалық компоненті:

А. Тә рбие жү йесі тиімділігінің критерийлері

Ә. Тә рбие жү йесі нә тижелілігіні зерделеудың ә дістері

Б. Алынғ ан нә тижелерді бағ алау жә не талқ ылаудың тү рлері

В. Сыныптың мектептің тә рбиелік кең істігіндегі орны

Г. Тә рбие жү йесінің негізгі функциялары

Д. Сынып-сабақ жү йесі

 

321. $$$ Шығ армашылық шараларды ұ йымдастырудың маң ызды жақ тары:

А) Оқ ушылардың ө з бетімен шешім қ абылдауғ а ү йрету

D) Бала бойындағ ы ү рей сезімдерін жойып ө зіне деген сенімін туғ ызу

Е) Балалардың ө з ө мірін ө здері басқ ара білуге сенімін қ алыптастыру

 

322. $$$ Тә рбие бағ ыттарының негізгі жататын идеялары:

А) Тә рбие мақ саттарының шынайы болуы

В) Ү лкендер мен балалардың біріккен іс ә рекеті

С) Ө зін – ө зу тану, ө з еркіндігі, тә рбиенің тұ лғ алық бағ ыты, ұ жымдық бағ ыт

Д) Тә рбиедегі қ арама – қ айшылық тар

Е) Тә рбие арқ ылы кө мек кө рсету

 

323. $$$ Қ ұ ндылық – бағ ыттаушы іс – ә рекетті ұ йымдастыру формасы:

А) Ғ ылыми – танымдық мақ алаларғ а шолу

В) Кә сіби бағ дар беру

С) Мінез – қ ұ лық мә дениеті туралы сабақ тар

Д) Семинар – конференциялар

Е) Кө ркемө нерпаздар концерті

 

324. $$$ Ә ң гіме ә дісі:

А) Адамдардың ө зінен жә не қ оршағ ан адамдардан ө зіндік мә ліметтер алу

В) Ауызша ақ парат алу

С) Сө здік мә ліметті жазып алу

Д) Дидактикалық ойын

Е) Жаттығ у

Ғ) Сауалнама

 

325. $$$ Отбасындағ ы қ атынастар, тү рі сол қ атынастырдың қ ай бағ ытта, қ ай дә режеде ө сіруі мен балалар тә рбиесіне ә сері болғ ан келең сіз ық палдары болдырмау салдарына:

А) Қ алыптасқ ан отбасы

В) Балаларына қ ұ рмет кө рсете алатын отбасы

С) Қ амқ ор, мейірлі отбасы

Д) Ұ стаздық отбасы

Е) Кө п балалы отбасы

Ғ) Алауыз, жауласқ ан отбасы

G) Ә леуметтік отбасы

 

326. $$$ Хайдар Дулатидың ойынша жеке адам болу дегеніміз:

А) Ө зін азаматтың адамы ретінде сезіну, сан ғ асырлар бойы туғ ан рухани мә дениетті бойына дарыту.

В) Дарығ ан игіліктерді адамдар қ атынасына, кү нделікті тұ рмысқ а енгізу

С) Дарығ ан игіліктерді ең бекке, мә нді қ ызметке қ оғ амдық ө мірге қ олдану

Д) Жеке адам салауатты ө мір салтын ұ йымдастыруда, спортпен шұ ғ ылдану

Е) Танымдық қ абілет пен білімді дамыту арқ ылы индивидті жетілдіру

Ғ) Ерекшеліктерін білу арқ ылы пайдалы жұ мыс жасау

 

327. $$$ Тә рбие ісін дұ рыс ұ йымдастыруғ а кедергі жасайтын себептер:

А) Тә рбие жұ мысының бір жақ тылығ ы

В) Мектептегі оқ у тә рбие жұ мысының нашар қ ұ рылуы

С) Тә рбиешінің оқ ушылармен қ атынасындағ ы мә дениеттің кемдігі

Д) Тә рбие жұ мысы жө нінен шығ армашылық зертхана қ ызметі

Е) Оқ ушылардың денсаулығ ы, мү дделерін сақ тау

Ғ) Тә рбие процесінде жаң а ә діс – тә сілдерін пайдалану

G) Тә рбие жұ мысын мақ сатқ а сай жоспарлау тексеру.

 

328. $$$ Ата – аналар мен сынып жетекшісінің байланыс жасауының бір тү рі ата – аналардың педагогикалық тапсырмаларды орындаудың:

А) Қ ызығ ушылық тар бойынша қ ұ рылғ ан ү йірмелерге жетекшілік жасау

В) Ө нері адамдармен кездесулер ұ йымдастыру

С) Мұ ғ алімге, тә рбиешіге ұ йымдастырушылық кө мек кө рсету

Д) Мектепке дейінгі мекемелермен қ амтамасыз етілмеу

Е) Мектеп жұ мыс жоспарын қ ұ ру

Ғ) Педагогикалық ә дістемелерін анық тау

G) Педагогикалық инновацияларын енгізу

 

329. $$$ Тә рбие жү йе кезең дерінің ө лшем шектері ретінде педагогикалық ә ркеттің бірізділігінің қ ұ рылымдық бірліктері:

А) Кө зқ арастар мен тұ жырымсдар қ алыптастыру

В) Педагогикалық ә дістемелерін анық тау

С) Жалпы нормалар жә не талаптармен танысу

Д) Тиімді жолдарды ашу

Е) Бейнені шындық қ а айналдыру

Ғ) Музыкалық тә рбие

 

330. $$$ Мектеп, отбасы жә не қ оғ амдық мекемелер кү шін біріктірудегі іс – ә рекеттің ө зіндік ерекшеліктері:

А) Отбасы ерекшеліктері мен қ азіргі дамыту тенденцияларын білуі

В) Педагогикалық процестің обьективті заң дылық арын білуі

С) Қ азіргі кездегі мектептің ә леуметтік функцияларын нақ ты білуі

Д) Ғ ылыми ең бектердің мазмұ нын білуі

Е) Педагогикалық ұ жымның мү шелерін білуі

Ғ) Қ азіргі кездегі мектептің ә леуметтік функцияларын нақ ты білуі

 

331. $$$ Адамгершілікке тә рбиелеудің маң ызды педагогикалық міндеттері:

А) Оқ ушылардың белсенді ө мірлік ұ станымын қ алыптастыру

В) Сө з бен істің бірлігін, адамгершілік нормалардан ауытқ ымауын қ амамасыз ету

С) қ оғ амдық борышқ а саналы кө зқ арасын тә рбиелеу

Д) Кә сіби бағ дар беру

Е) Қ арым – қ атынастарын қ алыптастыру

Ғ) Ортағ а бейімдеу

 

332. $$$ Жеке тұ лғ ағ а қ атысты ө зін – ө зі басқ ару міндеттер:

А) Біріктірілген

В) Болжаушылық

С) Бейімделушілік

Д) Бағ ыттылық

Е) Сауық тыру

Ғ) Мақ саттылық

G) Бірізділік

 

333. $$$ Мұ ғ алім мен оқ ушылар арасындағ ы бірлескен іс – ә рекет қ арым – қ атынас стильдері:

А) Авторитарлық

В) Демократиялық

С) Либералдық

Д) Техникалық

Е) Психологиялық

Ғ) Синкретикалық

G) Имандық

 

334. $$$ Оқ ушылармен сыныптан тыс тә рбие жұ мысын ұ йымдастырудың негізгі формалары:

А) Тақ ырыптық кештер

В) Мектепаралық жарыстар

С) Олимпиадалар, сайыстар

Д) Балалар спорт мектептері

Е) Ү йірмелік жұ мыс

Г) Музыка мектептері

 

335. $$$ Оқ ушыларды зерттеп білудің ауызша ә дістері:

А) Сұ рақ – жауап

В) Ә ң гімелесу

С) Пікірталас

Д) Тестік тапсырма

Е) Сауалнама

 

336. $$$ Жү сіп Баласағ ұ нның айтуынша адамның жетілуі, жастардың тә рбиесі қ алыптасады:

А) Қ оршағ ан ортаның ық палына оң ә серімен, тә рбие арқ ылы

В) Қ оғ амдық жағ дайлар арқ ылы

С) Адам туысынан, дү ниеге келумен бірге болатын қ асиеттер арқ ылы

Д) Отбасында мерекелік шараларды ұ йымдастыру арқ ылы

Е) Педагогтың мә дениеті арқ ылы

 

337. $$$ Спорттық тә рбие беруге бағ ытталғ ан мекемелер:

А) Балалар мен жастардың спорт мектептері

В) Балалар стадиондары

С) Балалар мен жасө спірімдердің спорт сарайлары

Д) Жас техниктер станциясы

Е) Музыка мектептері

Ғ) Жас натуралистер станциясы

G) Эстетикалық тә рбие ү йірмесі

 

338. $$$ Сыныптан тыс жұ мыстардың нә тижелілігі тә уелді:

А) Оқ ушыларды қ атысуғ а міндеттемеуге

В) Тек белсенді оқ ушылардың белсенді қ атысуына

С) Ө мірмен, тә жірибемен байланыста болуына

Д) Ү здіксіз жү ргізілуіне

Е) Мақ сатты нә тижесіне

Г) Ата – аналардың қ атысуына

 

339. $$$ Жылына бір рет сынып жетекшісі жұ мысындағ циклограммағ а сә йкес:

А) Сыныптың жұ мыс жоспарын белгілейді

В) Оқ ушылардың жеке іс – қ ағ аздарын толтырады

С) Ашық тә рбие шарасын ө ткізеді

Д) Оқ ушылардың тамақ тануын кү нделікті қ адағ алайды

Е) Оқ ушылар кү нделігін апта сайын тексеріп тұ рады

 

340. $$$ Тә рбиешінің ұ жымды қ алыптастыру ә дістемесінің негіздері:

А) Оқ ушылар белсенділігін тә рбиелеу

В) Оқ у, ең бек, қ оғ амдық саяси іс – ә рекет болашағ ын ұ йымдастыру

С) Оқ ушыларғ а дұ рыс талап қ оя білу

Д) Ашық есік кү ндерін ө ткізу

Е) Ә леуметтік – экономикалық қ ұ балыстарды болжау

F) Мерекені ұ йымдастыру

G) Инновациялық ты жасау

 

341. $$$ Оқ у дә рістерін ө ткізу ә діс – тә сілдеріне орай дә рісбаян тү рлері:

А) Бинарлыдә рісбаян

В) Ақ параттық дә рісбаян

C) Кө рнекілі дә рісбаян

Д) Ғ ылымдық дә рісбаян

Е) Болжамдық дә рісбаян

Ғ) Ә дістемелік дә рісбаян

G) Жаппай дә рісбаян

 

342. $$$ Тә рбие жұ мысы жоспарының қ ұ рылымы

А) Ата – аналармен жұ мыс

В) Сынып ұ жымына сипаттама

С) Жеке оқ ушылармен жұ мыс

Д) Оқ ушығ а сипаттама беру

Е) Сабақ қ а дайындығ ын қ адағ алайды

 

343. $$$ Мұ ғ алім оқ удың тиімді ұ йымдастырылуына қ ажетті жағ дайлар:

А) Оқ ушы қ ол жеткізген жетістікке айналуына кө мектесетін ә дістерді қ олданады

В) Қ ойылғ ан мақ саттарғ а сә йкес мазмұ нды таң дайды

С) Тү рлі оқ ыту формаларын ойластырады жә не қ олданады

Д) Имандылық шарттарын пайдаланылады

Е) Қ оғ амдық – экономикалық обьективті шарттарын енгізеді

F) Материалистік бағ ытқ а негізделеді

G) Тү рлі жаттығ у жұ мыстары мен тә жірибелер қ олданылмайды

 

344. $$$ Сынып жетекшісінің міндеттері:

А) Ө ткір проблемаларды шешуде оқ ушығ а кө мек кө рсету

В) Ата – аналармен қ арым – қ атынас жасап, оларғ а бала тә рбиесінде кө мек кө рсету

С) Жалпы мектеп іс – ә рекеті шегінде оқ ушы тұ лғ асының дамыту бағ ытында тиімді оқ у – тә рбие процесін ұ йымдастыру

Д) Экологиялық ортаны зерттеу

Е) Білім беру мазмұ нының ғ ылымилық принципін қ анағ аттандыру

F) Мә дени – тынығ у шараларды ұ йымдастыру

G) Экологиялық жағ дайларды зерттеу

 

345. $$$ Білім беру жү йесіндегі ұ йымдастырушы орталығ ы:

A) Қ оғ амдық мекемелер

B) Отбасы

C) Мектеп

D) Жұ мыс

E) Ү й

F) Шығ арма

G) Дү кен

 

346. $$$ Тә рбие беру процесі педагогикалық процестің маң ызды жә не ө зіндік бағ дары бар бө ліктері:

А) Жұ мыс формалары

В) Ә дістер

С) Тә сілдер

Д) Адамгершілік қ асиеттерін қ алыптастыру

Е) Кө пшілік ұ йымдар

F) Қ оғ амдық пікірлер

 

347. $$$ Эмпирикалық зерттеу ә дістері:

D) Эксперимент

Е) Тестілеу

Ғ) Сауалнама

А) Зерттеу жұ мыстарының барысы мен нә тижесін жазып отыру

В) Мә селені психологиялық тұ рғ ыдан танып білу

С) Зерттеу жұ мыстарын ұ йымдастыру

 

348. $$$ Отбасының аса маң ызды ә леуметтік қ ызметері:

А) Азаматты тә рбиелеу патриотты қ алыптастыру

В) Мемлекет заң дарын мойындап, қ ұ қ ық тарын сауатты пайдалана білетін қ оғ ам мү шесін жетілдіру

С) Болашақ жанұ я иегерін кемелдендіру

Д) Жағ ымсыз психологиялық климатты қ алыптастыру

Е) Келіспеушілікті ү йлестіру

 

349. $$$ Адам ақ ылының алғ ы шарты деп Сократ кө рсетті:

А) Таза болмыс

В) Шындық

С) Ақ иқ ат

Д) Ө з еркіндігі

Е) Еріншектік жалқ аулық

Ғ) Ө сек, ө тірік

 

 

350. $$$ Дә стү рлі педагогикада тұ лғ аның базалық мә дениетін қ алыптастыруда тә рбиелік істердің мынадай бағ ыттары ұ сынылады:

А) Ең бек тә рбиесі

В) Азаматтық тә рбие

С) Қ оғ амдық тә рбие

Д) Ә леуметтік тә рбие

Е) Экономикалық тә рбие

 

351. $$$ Тұ лғ аны қ алыптастыруғ а байланысты тұ жырымдар жасағ ан Ежелгі грек ойшылдары:

A) Аристотель

B) Сократ

C) Платон

D) Эвклид

E) Лойола

F) Монтень

G) Августин

 

352. $$$ Оқ ушылардың сыныптық ұ жымы

А) Білім, тә рбие мақ сатына жету ү шін қ ұ рылатын оқ ушылар ұ жымы

В) Жас ерекшелігіне қ арай бір бағ дарламамен оқ уғ а біріккен балалар ұ жымы

С) Білім алу мақ сатында, ішкі қ арым – қ атынасы қ алыптасқ ан балалар ұ жымы

Д) Қ ызығ ушылығ ы сә йкес келетін ә р жастағ ы блалар тобы

Е) Мектептен тыс мекемелердегі шығ армашылық ұ жымы

 

353. $$$ Баланың белгілі қ асиеттерінің кө рінуіне себепші ә сер ететін тә рбие ә дістерінің бірі – талап. Оның формалары:

А) Ойын, ишара, жеке талаптары

В) Кең ес, ө тініш, сенім, қ олдау

С) Позитивті жә не негативті талаптар

Д) Ө неге – ө рнек

Е) Тү сіндіру

F) Сыйластық, тә жірибе

Ғ) Ойын, оқ у, қ ызмет

 

354. $$$ Ашық есік кү ндері немесе ата – аналар кү ндерінде ө ткізілетін шаралар.

А) Мектеп арнайы тақ ырыпқ а сай безендіріледі

В) Кезекшілік ұ йымдастырылып мерекелік бағ дарлама тү зіледі

С) Кө рмелер, спорт жарыстары дұ йымдастырылады

Д) Ғ ылыми зерттеулер ө ткізіледі

Е) Ата – аналар сенбілікке қ атысады

Ғ) Оқ ытушы аттестациялау ө теді

G) Бала далада жү реді

 

355. $$$ Педагогикалық ұ жымның сынып жетекшісі мен мұ ғ алімдердің ата – аналармен жү ргізетін жұ мыстарына бірың ғ ай талап жү йесінің қ асиеттері:

А) Заң дылық

В) Келісімдік

С) ә дептілік

Д) Синкретикалық

Е) Дербестік

 

356. $$$ Социометрия ә дісі

А) Ө зара қ арым – қ атынасты зерттейді

В) Сыныптағ ы шағ ын топтардың барын анық тайды

С) Оқ ушылардың жалпығ а танымал немесе танымал еместігін зерттейді

Д) Ү лгерімнің дең гейін анық тайды

Е) Дайын жауаптардан біреуін таң дап алу

 

357. $$$ Оқ ыту ә дістерін ө з ең бектерінде қ арастырғ ан ғ алымдар:

А) М.А.Данилов

В) И.Я.Лернер

C) М.Н.Скаткин

D) М.Д.Анищенко

Е) А.И.Пономарев

F) В.С.Никитин

 

358. $$$ Сынып сағ атының жү йелері:

A) Сынып сағ аты – мектеп шараларын ұ жымдық ұ йымдастыру тә сілі

B) Сынып сағ аты – оқ ушылардың танымдық қ абілетін дамыту жолы

C) Сынып сағ аты – жоспарлы тү рде жарты жыл қ орытындысын талқ ылау

D) Сыныптағ ы оқ ушылар ұ жымын ұ йымдастыру жә не тә рбиелеу

E) Тә рбие жұ мысының жү йесін қ ұ ру

F) Білім сапасын арттыру жә не тә ртіпті нығ айту

G) Мектеп оқ ушыларының тә рбие бағ дарламасын жасау

 

359. $$$ Тә рбие процесінің қ оғ амдық бағ ытталуы мү мкіндіктері жол ашады:

А) Ескі догмаларды жаттай беруден гө рі ә лемді танып, ө згертуге бағ ыттайды

В) Тұ лғ аны тоқ ыраудан қ ұ тқ арып, оның жан – жақ ты дамуына қ уат береді

C) Қ оғ амдық ө мірге белсене араласуғ а кө мектеседі

D) Қ оғ амдық бірлестіктермен ә ріптестік орнатуғ а

Е) Ә міршілдіктен гуманистік жә не бірлескен іс – ә рекетке жол кө рсетеді

Ғ) Жеке тұ лғ аның жан – жақ ты дамуына жағ дай жасалынады

 

360. $$$ Тә рбие ісін ұ йымдастыруда жіберілетін қ ателіктер

А) Тә ртіпке шақ ыру барысында орынсыз тө мен немесе асыра бағ алау

B) Тә рбие жұ мысында науқ аншылық тың жең іп бірізділіктің болмауы

C) Тә рбие ісінде ә рекеттердің келісімді жү йелі болмауы

D) Білім алудағ ы жетістіктерін қ адағ алау

E) Отбасылық тә рбиеге баса назар аудару

 

361. $$$ Ортақ проблеманы ашық тү рде бірлесе талқ ылауғ а бағ ытталғ ан тә рбие ә дісі:

А) Пікір – талас

В) Диспут

C) Талдау

D) Жазалау

E) Талап қ ою

 

362. $$$ Тә рбие процесінде арнайы қ олданылады:

A) Тә рбие қ ұ ралдары

B) Тә рбие ә дістері

C) Тә рбие принциптері

D) Орта

E) Тұ лғ а дамуының ә леуметтік жағ дайы

 

363. $$$ «Балдырғ ан» сатысына мү ше бола алады:

A) 4 – сынып оқ ушылары

B) 2 – сынып оқ ушылары

C) 3 – сынып оқ ушылары

D) 8 – сынып оқ ушылары

E) 5– сынып оқ ушылары

F) 7– сынып оқ ушылары

 

364. $$$ Тә рбие мақ сатын анық тайтын негізгі фактор

А) Мемлекеттік саясат

В) Тә рбие беру органдары

C) Мемлекет идеологиясы

D) Тә рбие ә дістері

E) Педагогикалық процестің мү мкіндіктері

F) Оқ ушылардың қ ажеттілктері

G) Педагогтар

 

365. $$$ Тә рбиеленушінің жан – жақ ты дамуын, тә рбие міндеттерін шешудің формалары мен тә сілдерін таң даудағ ы тә рбиелеу ортасына жағ дай тудырады:

A) Оқ ушылардың ә леуметтік ә рекеті

B) Оқ ушылар ұ жымы

C) Ұ жымда жағ ымды кө ң іл – кү й

D) Ата – аналар комитеті

E) Пә н мұ ғ алімдер бірлестігі

 

366. $$$ Сыныптағ ы тә рбие жұ мысын ұ йымдастырушысының басты міндеттері:

A) Жобалаушылық

B) Ұ йымдастырушылық – ә рекеттік

C) Дамытушылық

D) Талап қ оя білу

E) Тә ртіпке шақ ыру

F) Қ орытынды жасау

G) Тапсырмаларды тексеру

 

367. $$$ Тә рбие мақ сатының кө рінісі

А) Тә рбие процесінің мазмұ нын айқ ындайды

В) Педагог санасының ү здіксіз айналымда жү ретін ой обьектісі

С) Тә рбие нә тижесіне негіз болады, педагогтың кә сіби іс ә рекетінің бағ а – ө лшемі

D) Денсаулық ты қ алыпқ а келтіру

Е) Тә рбие мен дамыту жә не оқ ыту ү йлесімділігі

Ғ) Тә рбие процесіндегі кедергілер

G) Қ арт адамдар арасында салауатты ө мір салтын ұ йымдастыру

 

368. $$$ Қ адырғ али Жалайридің ең бегінде адамның жетіліп қ алыптасуы мыналарғ а байланысты:

A) Қ оғ амдық жағ дайлардың ық палымен, қ оғ амдық ең бек бө лінісімен

B) Тә рбие жә не ең бек тә рбиесі арқ ылы жә не адам туысынан бірге болатын қ асиеттерге байланысты

C) Жеке ең бек пен ең бек тә рбиесін уағ ыздаушылардың ық палымен

D) Нақ ты суреттелген мә дениет мұ раларын насихаттау арқ ылы

E) Жеке басының қ амын жү зеге асырумен

F) Азаматтық позициясын қ алыптастырумен

G) Тә рбиедегі жеке кө зқ арастардың маң ыздылығ ын жоюмен байланысты

 

369. $$$ ХІІ ғ асырдағ ы «Князь Владимир Мономахтың балаларды ү йретуі» педагогикалық трактатының негізгі идеялары:

А) Адамдарғ а кө мек жә не қ айырымдылық қ ұ рметті болу

B)Ү лкендерге, қ ұ рдастарғ а, жасө спірімдерге сыйлы болу, салауаттылық қ а ынталылық пен жету

C) Ө з Отанын сү ю жә не қ орғ ау

D) Оқ ушылардың тә ртібін зерттеу

E) Ғ арышты мең геру туралы

F) Оқ ытушылардың тә ртібін зерттеу

 

370. $$$ Тә рбие мазмұ нындағ ы ө зін-ө зі тану бағ ытын қ алыптастырады:

А) Адамның ө зіне-ө зі ү йлесімді болуы арқ ылы оның кә сіптік, азаматтық жә не адамгершілік ө зіндік танымын

В) Адамды ө з бақ ытының жә не ө з ө мірінін субъектісі ретінде сипаттауын

С) Ө мірлік ө зін-ө зі анық тау мә дениетін

Д) Тұ лғ аны сапалы тә рбиелеу мақ сатында ә леуметтік қ ұ нды, ә рі жан-жақ ты іс-ә рекетті ұ йымдастыруын

Е) Оқ ытушының мақ сатқ а жетудегі іс-ә рекеттер мен дағ дыларын

F) Іс-ә рекетке араласуын

G) Қ ойылатын талаптар мен ержелерді тә рбиеленушілердің тү сінуін

 

371. $$$ В.Ф. Шаталов қ олданғ ан ә дістері:

А) Ө зара бақ ылау қ ағ аздарын толтыру тағ ы басқ алары

В) Тү сіндіру, тірек конспектілер, символдар, дыбыстандыру, оқ улық пен

С) Тіркеті сигналдарды жазбаша қ айта жаң ғ ырту

Д) Презентация жасау

Е) Интервью, сауалнама ә дістерін жою

F) Жобалау ә дістері

 

372. $$$ Жалпы білім беретін орта мектептерде тә рбие жұ мысының міндеттері:

А) Қ абілеттілігін арттыру

В) Бала мү мкіндігін ашу

С) Жеке ә дістеме арқ ылы

Д) Арнайы мектепте ұ йымдастырылатын тә рбие жұ мысын жү зеге асыруда келешек мектептерде мына тө мендегі пә ндер арқ ылы арнайы тә рбие жұ мысы ұ йымдастырылатын жү зеге асырылуғ а тиіс

Е) Жұ мыс нә тижесі арқ ылы

 

373. $$$ Қ азіргі қ оғ амдық пайдалы жұ мыстарғ а қ атысуда оқ ушы белсенділігі байланысты:

А) Сұ ранысқ а ие болуына

В) Мұ ғ алім позициясына, ұ станымына

С) Мектепте ұ йымдастырылатын жұ мыстардың тиімділігіне

Д) Мектепте ұ йымдастырылатын жұ мыстардың кө леміне

Е) Директор орынбасарының позициясына, ұ станымына

 

374. $$$ Педагогикалық процестің негізгі заң дылық тары:

А) Жеке адам қ арым-қ атынасы мен тә рбиесіндегі іс-ә рекеттің анық таушы рө лі

В) Педагогикалық процестің қ оғ амның ә леуметтік-экономикалық қ ажеттілігімен негізделуі

С) Тұ тас тә рбие процесіндегі мақ сат, мазмұ н, ә дістер мен тә рбие формаларының бір-біріне тә уелділігі

Д) Педагогикалық роцестің қ ызмет етуі қ оғ амның ә леуметтік-экономикалық қ ажеттілігімен байланысты емес

 

375. $$$ Балалар ұ жымымен жұ мыстар жү ргізудегі мұ ғ алімнің кә сіби маң ызды қ асиет-сапаларына кө ң іл бө лген ғ алымдар:

А) В.А. Сластенин

В) Н.Д. Хмель

С) К. Успанов

Д) Д.И. Мещеряков

Е) В.Д. Овсянников

F) М.В. Волошин

G) К.И. Иванов

 

376. $$$ Мектептен тыс мекемелердің тә рбие жұ мысының мазмұ ны бойынша жү ргізілетін бағ ыттар:

А) Ү йірмелік жұ мыстар

В) Нұ сқ ау-ә дістмелік жұ мыстар

С) Ұ йымдастыру-кө пшілік жұ мыстар

Д) Оқ ушылардың сыныппен байланысын орнату

Е) Оқ ушылардың тұ рмыс жағ дайын зерттеу

F) Оқ ушылардың жеке қ ұ жаттарын реттеу

G) Сыныптық шараларын ұ йымдастыруғ а кө мектесу

 

377. $$$ Болашақ оқ ушылар ұ йымының шығ армашылық бағ ыттарына жатады:

А) «Домбыра дастан» шығ армашылық бағ ыты

В) «Асыл мұ ра» шығ армашылық бағ ыты

С) «Достық» шығ армашылық бағ ыты

Д) «Салт-дә стү р» бағ ыты

Е) «Шежіре» бағ ыты

F) «Атамекен» ұ лттық ғ ылыми бағ дарламасы

 

378. $$$ Педагогикалық қ арым-қ атынас мұ ғ алім мен оқ ушыларғ а... мү мкіндік береді:

А) Білім алуғ а

В) Белсенділігін арттыруғ а

С) Рухани байланыс жасауғ а

Д) Шаруашылық ең бекке қ атыстыруғ а

Е) Сабақ ты тексеруге

F) Биологиялық қ ажеттіліктерін қ анағ аттандыруғ а

G) Шет тілінде сө йлеуге

 

 

379. $$$ Отбасы тә рбиесімен байланысты анық тамалыр:

А) Болашақ тағ ы ең бектік, қ оғ амдық, отбасылық ө мірге бейім дені сау, психикалық болымды, адамгершілікті, парасатты тұ лғ а дайындау процесі

В) Кө зделген нә тижеге жету мақ сатында ата-аналар мен жанұ я мү шелерінің тарапынан жасалатын ық пал

С) Балалардың тә н-дене жә не рухани сапаларын қ алыптастыру бағ ытындағ ы саналы да парасатты істерге негізделген ұ рпақ тан-ұ рпақ қ а берілетін ү здіксіз жү йе

Д) Оқ ыту процесінде адамзаттың жинақ талғ ан білім, білік, дағ дыларын мең герту, ойлау тә сілдерін дамыту жү йесі

Е) Балалардың шығ армашылық қ абілеттіліктерін дамыту, арнайы білімдер беру формасы

F) Балаларды қ ызық тыратын ә ртү рлі тақ ырыптарғ а арналғ ан қ ызу пікір-сайысы

 

380. $$$ Сынып жетешісінің басты міндеттері:

А) Ә дістемелік

В) Ынталандырушылық

С) Тү зетушік

D) Оқ ушының гигиенасын қ адағ алау

Е) Талап қ ою

 

381. $$$ Балалардың мектептен тыс тә рбие мекемелері тізіміне кіреді:

А) Мектептен тыс мекемелер орталығ ы

В) Балалар мен оқ ушылар сарайы

С) Балалардың шығ армашылық кү йі

D) Мектептегі дә рігер бө лмесі

Е) Отбасы

 

382. $$$ Сыныптағ ы тә рбие жұ мысын ұ йымдастырушысының басты міндеттері:

А) Ұ йымдстырушылық - ә рекеттік

В) Жобалаушылық

С) Дамытушылық

D) Тә ртіпке шақ ыру

Е) Бағ алау

 

383. $$$ Оқ ушылармен кө пшілік тә рбие жұ мысын ұ йымдастыру тү рлері:

А) Ертең гіліктер

В) Кештер

С) Сынып уақ ыты

D) Марапаттау

Е) Ата- аналар жинилысы

F) Қ адағ алау

 

384. $$$ Тә рбие процесінде тә рбиенің сапасына ық пал жасайтын пә рменділіктері:

A) Объективті жә не субъективті факторлар ә рекетінің байланысына

B) Тә рбиемен ұ штастыра дамытудағ ы жә не оқ ыту процестерінің пә рменділігіне, тә рбиелік ық палдың сапасына, тә рбиеленушілердегі сө здік жә не сезімдік процестердің даму дең гейі мен педагогикалық ә сер ету ү йлесімділігіне

C) Қ алыптасқ ан тә рбиелік қ атынастарғ а, ә рекеттерді ұ йымдастыру мен қ ойылғ ан мақ саттардың бір-біріне ү йлесуіне

D) Тә рбие процесінің ө ту жағ дайларындағ ы кедергілер

E) Тә рбиенің негізгі міндеттері мен мақ саттарын қ амтитын процесті жоспарлау

F) Сыртқ ы қ арама- қ арсылық ты қ ою

 

385. $$$ Мұ ғ алім мен оқ ушылардың бірлескен іс- ә рекетіндегі ә леуметтік- психологиялық климаттың ерекшеліктері:

А) Парыз бен жауапкершілік

В) Қ олайлы моральдық - психологиялық жағ дай

С) Жылы шырайлылық, талапшылық

D) Геометриялық нысандар

E) Табиғ и жағ дайлар

F) Экологиялық климат

 

386. $$$ Қ азіргі отбасы ажырасуы себептері:

A) Жұ байлардың білім дең гейі мен жұ мысбастылығ ы

B) Тұ рмыстағ ы қ олайсыздық

C) Отбасын қ ұ руғ а дайынсыздық

D) Ө ндірістік

E) Ауыл немесе қ алада тұ руы

F) Білім жү есі

G) Ә леуметті- экономикалық қ атынастар

 

387. $$$ Ата-аналар мен сынып жетекшісінің байланыс жасауының бір тү рі ата-аналардың педагогикалық тапсырмаларды орындаудың:

A) Мұ ғ алімге, тә рбиешіге ұ йымдастырушылық

B) Ө нері адамдармен кездесулер ұ йымдастыру

C) Қ ызығ ушылық тар бойынша қ ұ рылғ ан ү йірмелерге жетекшілік жасау

D) Педагогикалық ә дістемелерін анық тау

E) Мектепке дейінгі мекемелермен қ амтамасыз ұ йымдастыру

F) Мектеп директорын таң дау

G) Мектепке дейінгі мекемелермен қ амтамасыз етілмеу

 

388. $$$ Бірліктер арасындағ ы байланыстар мен тә уелділіктерге негізделетін тә рбие процесіндегі қ ұ рылымының кезең дері:

A) Тә рбиенің негізгі міндеттері мен мақ саттарын қ амтасыз процесті жоспарлау

B) Материалды, қ оғ амдық, рухани, іс-ә рекеттерді ұ йымдастыру

C) Қ орытындылау, қ ателіктер мен жетістіктерге талдау жасау

D) Ә р тү рлі ұ жымдармен қ арым-қ атынас жасау

E) Отбасы тә рбиеге ә сер ету

F) Қ ұ қ ық тық заң далық тарды анық тау

G) Эконималық жағ даймен байланысты мә селелерді қ арастыру

 

389. $$$ Тә рбиешінің ұ жымды қ алыптастыру ә дістемесінің негіздері:

A) Оқ ушыларғ а дұ рыс талап қ оя білу

B) Оқ ушылар белсенділіген тә рбиелеу

C) Оқ у, ең бек, қ оғ амдық саяси іс-ә рекет болашағ ын ұ йымдастыру

D) Ашық есік кү ндерін ө ткізу

E) Ә леуметтік-экономикалық қ ұ былыстарды болжау

F) Инновациялық ты жасау

G) Мерекені ұ йымдастыру

 

390. $$$ Тә рбие процесінің қ оғ амдық бағ ытталуы мү мкіндіктері жол ашады:

A.Қ оғ амдық ө мірге белсене араласуғ а кө мектеседі

B. Ескі догмаларды жаттай беруден гө рі ә лемді танып, ө згертуге бағ ыттайды

C. Тұ лғ аны тоқ ыраудан қ ұ тқ арып, оның жан жақ ты дамуына қ уат береді

D.Ә міршілдіктен гуманистік жә не бірлескен іс ә рекетке жол кө рсетеді

E. Қ оғ амдық бірлестіктермен ә ріптестік орнатуғ а

 

391. $$$ Окушылармен тә рбие жұ мысын ұ йымдастыру формалары:

A.Топтық

B. Кө пшілік

C. Жеке

D.Ғ ылыми

E. Студенттік

 

392. $$$ Шығ армашылық іс-ә рекетгер ө з сипаттық бағ ытына қ арай бө лінуі:

A.Кө ркем ө нерге баулитын шығ армашылык іс

B. Ең бекке баулитын шығ армашылық іс

C. Спорттық шығ армашылық іс ә рекет

D.Балалардың сурет галереялары

E. Сыныптың қ оғ амдық ө міріне араласуы

 

393. $$$ Балалар ұ жымын зерттеуге арналғ ан пікірталас ә дісініц ерекшеліктері:

A.Оқ ушыларды қ ызық тыратын ә ртү рлі тақ ырыптарғ а арналғ ан сө з сайысы

B. Белгілі бір шешім шығ ару емес, балаларды процеске қ осу

C. Балаларғ а ойды жинақ тауғ а, логикалы дә лелдерге сү йенуге кемектеседі

D.Тә рбиеленушілерді экологиялық жә йттерді бағ алаугғ а кө мектеседі

E. Табиғ атты қ орғ ау ниеттерін тә рбие жү зінде іске асыру

F. Гуманизм, сыйластық қ ылық мә дениеті дағ дыларын дамытпау

 

394. $$$ Тә рбие мақ сатының кө рінісі:

A.Педагог санасының н ү здіксіз айналымда жү ретін ой объектісі

B. Тә рбие нә тижесіне негіз болады, педагогтың кә сіби іс ә рекетінің бағ а ө лшемі

C. Тә рбие процесінің мазмұ нын айқ ындайды

D.Тә рбие процесіндегі кедергілер

E. Қ арт адамдар арасында салауатты ө мір салтын ұ йымдастыру

F. Тә рбиемен дамыту жә не оқ ыту ү йлесімділігі

 

395. $$$ Дә стү рлі педагогикада тұ лғ аның базалық мә дениетін қ алыптастыруда
тә рбиелік істердің мынадай бағ ыттары ұ сынылады:

A.Азаматтық тә рбие

B. Қ оғ амдық тә рбие

C. Ең бек тә рбиесі

D.Адамгершілік тә рбиесі

E. Мемлекеттік тә рбие

F. Экономикалық тә рбие

 

396. $$$ Педагогикалық технологиялардың теориялық тә эжірибелік негізде орындалуын қ арастырғ ан педагогтар:

A.Е.Н. Ильин

B. В.Ф. Шаталов

C. С.Н. Лысенкова

D.М.С. Важенина

E. В.Д. Холодова

F. И.Н. Хрусталев

G.С.Д. Муравьев

 

397. $$$ Отбасы тә рбиесінің тиімділігін кө теруге кедергі болатын жә йттер:

A.Болмыс, тұ рмыс жағ дайлар

B. Нә сілдік

C. Тә рбие мә дениетсіздігі

D.Имандылық

E.Азаматтылық

F. Қ оғ ам

G.Заң дылық

 

398. $$$ Тә рбие жү йе кезең дерінің ө лшем шектері ретінде педагогикалық ә рекеттін бірізділігінің қ ұ рылымдық бірліктері:

A.Жалпы нормалар жә не талаптармен танысу

B. Қ арым-қ атынас қ алыптастыру

C. Кө зқ арастар мен тұ жырымдар қ алыптастыру

D.Белсенді қ ызметті бастау

E. Бейнені шындық қ а айналдыру

F. Тиімді жолдарды ашу

G.Вербалсыз сө з жү йесін іздестіру

 

399. $$$ Сынып жетекшісінің оқ ушылармен жұ мыс істеу нысандары нә тижесі бойынша жіктелуі:

A.Жалпы шешім қ абылдау

B. Қ оғ амдық маң ызды ө нім алу

C. Ақ параттар алмасу

D. Жанама

E. Тікелей

F. Қ ысқ а уақ ыттық

G.Топтық

 

400. $$$ Ғ ибраттың атқ аратын негізгі қ ызметтері;

А) Реттеу

В) Бағ алау

С) Тә рбиелеу

Д) Ынталандырушы

Е) Дамыту

 

401. $$$Тө зімділік ә рекеттің байқ алуы;

А) Этникалық тө зімділік

В) Тұ рмыстық тө зімділік

С) Адамгершілік

Д)Тіршілік ү рдісіне араласпау

Е) Тарихи тө зімділік

 

402. $$$ Ең бек ету ә дістеріне уйретудің мү мкіндіктері;

А) Оқ ушының ұ сақ монорикасын арттыру

В) Қ озғ алыс ә рекеттерін дамыту

С) Ең бек сабағ ының тү зетушілік міндеттерін жү зеге асыру

Д)Mаман ретінде білік, дағ дыларын шың дау

Е) Мә нерлеп оқ уын дамыту

 

403.Кә сіби бағ дарлаудың кезең дері;

А) Дайындық

В) Бейімделу

С) Қ алыптастырушылық

Д) Шешуші

Е) Алдын алу

F) Ақ параттық

 

404. $$$ Ерекше оқ ыту қ ажеттілігі бар балалар мен жасө спірімдерді ұ жымдық оқ ыту жағ дайындағ ы дифференциялданғ ан тә сілдің ерекшеліктері:

А) Кү шті оқ ушыларғ а уақ ытты бө лу: ә лсіздерге кө ң іл бө лу жә не бақ ылау

В) Ү лгерімі жақ сы оқ ушылардың мотивация дең гейлерінің артуы

С) Ә лсіз оқ ушылардың оқ у ү лгерімінің жақ саруына жағ дай жасау

Д) Адам тіршілігіндегі жақ сы мен жаманды ажырату дағ дылары

Е) Оқ ушының жеке ерекшеліктерінің жә не ө мір сү ру жағ дайларының ескерілуі

F) Жеке ерекшеліктерді тү бегейлі зерттеу, ә рекет қ абілетін бағ алау

 

405. $$$ Жеке тә сілдер ескеріледі:

А) Жұ мысқ а қ абілеттілігі, ерік – жігерінің даму дең гейі

В) Ойлау ү рдісінің жылдамдылығ ы, білім мен дағ дының қ алыптасу дең гей

С)Адамның мінезі, темпераменті жә не жоғ арғ ы жеке ә рекетінің ерекшеліктері

Д) Тіршілік қ ұ ндылық тарын бағ алау дең гейі

Е) Тү рлі таныс жә не таныс емес жағ дайларды бағ алай білу дағ дылары

F) Ө з ортасында немесе сыныптағ ы белсенділік дең гейі

 

406. $$$ Жоғ арғ ы мектеп жасындағ ылар (14-18жас) ү шін жү ргізілетін тә рбие ү рдісінің маң ызды блоктарының мотивтері;

А) Ү лкендер ортасында ө з орынын табу қ ажеттілігі

В) Қ ұ рбы- қ ұ рдастар арасында маң ызды орын табу қ ажеттілігі

С) Ү лкендермен маң ызды іскерлік қ арым-қ атнаста болу қ ажеттілігі

Д) Салауатты ө мір салты туралы алғ ашқ ы ұ ғ ымдарының қ алыптасулары

Е) Тү рлі ә рекеттердегі белсенділігі мен ептілігі

F) Оқ ушы болуғ а табандылық пен талпынуы

J) Ү лкендердің қ олдауымен орындалатын ә рекеттерден пайда болғ ан ә серлерге деген талпыныстары

 

407. $$$ Денсаулақ ты сақ ұ тау жә не физикалық даму;

А) Ө з денсаулығ ы ү шін жауапкершілік ұ йымдарын қ алыптастыру

В) Адамның мә дениеті; этикет-адамдарды дұ рыс сыйлау, қ оғ амдық орындарды ө зін-ө зі ұ стауы

С) Жеке басқ а байланысты санитарлық -гигеналық талаптарды ұ стауды қ алыптастыру

Д) Шығ армашылақ қ иалдарды ұ яң дық сезімінен арылу мақ сатында қ алыптастыру

Е) Адамның кү нделікті ө міріндегі ә рекеттерінің жиынтығ ы

F) Тұ ратын жерін тазалау, ө зін таза ұ стау дағ дыларын қ алыптастыру

J) Кү нделікті тіршілікке қ ажетті ұ сақ кә сіби ә діс- тә сілджерді игеруі

 

408. $$$ Кә сіби кең естер жә не мақ сатты кә сиби сынамалар топтамасы;

А) Оқ ушыларда белгілі бір кә сіп тү рінен талпынысты қ алыптастыру

В) Кә сіби ә рекет тү рлері жайында адекватты кө зқ арасты қ алыптастыру

С) Оқ ушыларды кә сіби білім алу нысандары жайлы ақ параттау

Д) Кә сіби ә рекет жайлы ақ параттаушы кө здер диапазоның кең ейту

Е) Тақ ырыптық экскурсияларды ө ткізу

F) Кү нделікті ө мір жағ дайларында адекватты кө зқ арасты қ алыптастыру

J) Оқ ушыларды қ арапайым этикет нормаларымен таныстыру

 

409. $$$ Оқ ушыларды психикалық, клиникалық тексерістер негізіне байланысты ең бекке қ абілеттілік дең гейін анық тау кезең і;

А) Кә сби бағ дардың бастапқ ы

В) Кә сби бағ дардың алғ ашқ ы

С) Кә сби бағ дардың дайындық

Д) Кә сби бағ дардың екінші

Е) Кә сби бағ дардың қ алыптастыру

F) Кә сби бағ дардың тү зетушілік

J) Кә сби бағ дардың соң ы

 

410. $$$ Адамгершілік

А)Жеке бастың ө з ар-ожданы бойынша ә рекет етудегі ішкі ұ станымдары

В)Дербес ә рекет ережелерінің жү йесі

С) Қ оғ амды ө мірді ү шін маң ызды талабының бірі

Д) Барлық ә рекеттерде ерекше болуды қ алыптастыру

Е) Табиғ и қ озғ алыс ә рекеттерін дамыту

 

411. $$$ Этикет тә рбиесінің міндеттері:

А)Балаларғ а этикет сабақ тарына қ атысу қ ажеттілігін тү сіндіру

В)Балаларды қ азіргі заманғ ы этикет ережелерімен таныстыру

С)Ата-аналарғ а балаларда этикет ә рекеттерін қ алыптастыру маң ыздылығ ын жә не арнайы сабақ тардың қ ажеттілігін тү сіндіру

Д)Балада салауатты ө мір салтының дағ дыларын қ алыптастыру

Е)Адамгершілік дағ дыларды қ алыптастырудағ ы тә рбие

 

412. $$$ Ең бек сабағ ында ү лгіге қ арап жұ мыс жасау реттілігі арнайы бұ йымдарды дайындаудың ә ртү рлі ү лгілері иллюстрацияланғ ан мынандай карта тү рлері қ олданылады:

А)Техналогиялық

В)Пә ндік

С)Нұ сқ алык

Д)Графика тү рінде

Е)Техникалық

 

413. $$$ Арнайы білім беру мекемелерінде ең бек сабақ тарындағ ы ү йретілетін жапсырма тә сілдері:

А)Жалпайту

В)Ширату

С)Жабағ ылану

Д)Біріккен

Е)Созғ ылау

Ғ) Пластикалық

 

414. $$$ Қ оғ амның қ ұ қ ығ ына немесе адамгершілік нормаларына қ айшы келетін ә рекеттер жү йесі:

А)Ә рекеттің ауытқ уы

В)Ә рекеттің нормадан ауытқ уы

С) Девиантты ә рекет

Д)Мық ты оқ ушылардың мотивация дең гейінің жоғ арлауы

Е)Ө зін-ө зі асыра бағ алау

Ғ)Оқ ушылардың жақ сы мен жаманды ажырату дағ дылары

 

415. $$$ Орта мектеп жасындағ ылар (10-14 жас) ү шін жү ргізілетін тә рбие ү дерісінен маң ызды блоктарының мотивтері:

А)Ү лкендердің ә рекеттеріне қ осылу қ ажеттілігі

В) Қ ұ рбыларымен пікір таластыруы, ө зін-ө зі бағ алау қ ажеттілігі

С)Ұ жымда ө з орнын табу қ ажеттілігі

Д)Қ оғ амғ а аса қ ажетті ә рекеттерді орындауғ а деген қ ажеттілігі

Е)Ү лкендердің қ олдауымен орындалатын ә рекеттерден пайда болғ ан ә серлерге деген қ ажеттілігі

Ғ)Мектеп ө міріне бейімделу қ ажеттілігі

 

416. $$$ Жоғ арғ ы мектеп жасындағ ылардың басты ә рекеттері:

А)Кө ң іл-кү йіне байланысты қ ұ рбы қ ұ рдастармен қ арым қ атынастары

В)Оқ у –кә сіби ә рекеттері

С)Бір- бірімен қ арым-қ атынастары

Д)Ойын ә рекеті

Е)Заттық –кө рнекілік ә рекеттері

Ғ)Қ атарластарымен тү рлі формадағ ы қ арым- қ атынастары

Ж)Басқ аның кө зіне тү су мақ сатындағ ы ә рекеттері

 

417. $$$ Жеке тұ лғ ада қ абілеттілік пен шығ армашылық ә рекетті дамытудағ ы ғ ылымы, мағ лұ маттардың, тү рлі ақ параттардың, мә дениеттіліктің, тә сілдерді игерудегі тү рлі ә рекеттердің жиынтығ ы:

А)Тә рбие жү йесінің мазмұ ны

В)Тә рбие жү йесінің міндеттері

С) Тә рбие жү йесінің қ ұ рылымы

Д)Тә рбие жү йесінің аспектілері

Е)Тә рбие жү йесінің алғ ышарттары

Ғ)Тә рбие жү йесінің бағ ыттары

Ж)Тә рбие жү йесінің нысандары

 

418. $$$ Кә сіби бағ дарлау:

А)Жасө спірімнің жеке таң дауына себепші болатын нақ тылы шаралар тізімі

В)Алғ ашқ ы кә сіби біліммен байланысқ ан жү йе

С)Шынайы тапсырыс берушіге бағ ытталғ ан қ олайлы жү йе

Д) Мектепке дейінгі білім беру жү йесімен байланыс

Е) Коммуникативтік дағ дыларды дамыту жү йесі

Ғ)Аймақ тағ ы ең бек нарқ ының динамикасына ық пал етпейтін жү йе

Ж)Жасө спірімнің жеке таң дауына арнайы жә не арнайы емес шаралар ешқ андай ық пал жасамайды

 

419. $$$ Оқ ыту ү рдісінде ерекше қ ажеттілігі бар балаларды кә сіби бағ дарлау бойынша жү ргізілетін шараларғ а:

А)Шеберханадағ ы жә не ү йірмелердегі сабақ тар

В)Кә сіпорындарғ а экскурсия

С)Мамандармен кездесу

Д)Жеке ә рекет

Е)Ақ параттарды жинау

Ғ)Мә ліметтерді жинау

Ж) Ақ паратты тарату

 

420. $$$ Оқ ушылар ұ жымына тә н қ асиет:

A) Белсенділігі, іскерлігі

B) Жауапкершілігі

C) Мақ саттылығ ы, ауызбірлігі

D) Намысшылдығ ы, кө пшілдігі, ұ йымшылдығ ы

E) Арсыздығ ы, сабырсыздығ ы, менмендігі

F) Тә каппарлығ ы, білімділігі, еркіндігі

 

421. $$$ Сабақ тан тыс тә рбие жұ мысының мазмұ нына ә сер ететін факторлар:

A) Мұ ғ алімнің ө зінің жеке басының ерекшелігі, қ ызығ ушылығ ы, бейімі

B) Оқ ушылардың жас, жеке дара жә не сынып ерекшелігі

C) Мектептің ерекшелігі жә не онлағ ы қ алыптасқ ан дә стү р

D) Спорттық ойындар

E) Кітап

F) Кино

G) Ә семдік

 

422. $$$ Мектеп пен отбасының ө зара байланысының негізгі формасы:

A) Ата-ананы мектепке шақ ыру

B) Ата-аналар жиналысы

C) Кү нделікке жазу

D) Экскурсияғ а қ атыстыру

E) Сынып сағ аттарына шақ ыру

F) Отбасының жұ мыс






© 2023 :: MyLektsii.ru :: Мои Лекции
Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав.
Копирование текстов разрешено только с указанием индексируемой ссылки на источник.