Совместно-диалогическая познавательная деятельность (по С.М.Джакупову)

Джакупов пытался выяснить условия и механизмы синтеза познавательных процессов в единую систему познавательной деятельности человека в условиях специально организованного обучения. Обучение как особое псих-кое явление может создавать условия для взаимодействия познавательных процессов, при к-ром они смогут обеспечить вкл. нового знания в систему имеющихся знаний и преобразование на этой основе когнитивного опыта субъекта. Переструктурирование познавательного опыта субъекта приводит к пересмотру всего жизненного опыта индивида и изменения отношения к нему что, в свою очередь, получает отражение в изменении личнос-х св-в человека. В условиях спец. орган-ного обучения происходит изменение личностных св-в обуч-ся, что не искл. опред-ных изменений таких св-в у обучающего. Исследования, проведенные Джакуповым, показывают, что необходимым условием продуктивного синтеза познавательных процессов в ходе обучения явл-ся формирование и развитие познавательной деятельности участников процесса обучения, т.е. обучающего и обучающихся. В условиях организованного обучения предварительно спланированная познавательная деятельность обучающего, разворачиваясь в субъект-субъектном пространстве взаимодействующих в учебном процессе индивидов, создает первоначальные условия для формирования и развития познавательной деятельности обучающихся. Псих-кое содержание этих условий состоит в мотивационном обеспечении познавательной деятельности обуч-ся через предъявления учебной инф-ции с учетом особенностей и закономерностей их обработки в системе познавательных процессов личности. Общение в преподавательской деятельности должно иметь форму такого совместного диалога между учителем и учениками, к-рый проходит в своем развитии разные этапы целе- и смыслообразования, вкл. взаимную реконструкцию индив-ных целей, и в итоге приводит к эффекту совмес-ти мыслительной деятельности. Познавательный процесс рассматривается автором в виде деятельности, то есть он опосред-ся личностным целе-, мотиво- и смыслообразованием, и потому она направлена не столько на отражение предметного содержания учебного материала, сколько на наделение его личностно значимым смыслом. Эта деятельность объединяет обучение и учение в единую систему совместной диалогической деятельности обучающего и обучающихся. Совместный характер такой деятельности естественно означает, что она осуществляется совокупным (коллективным) субъектом, порождающимся в межличностном диалогическом взаимодействии обучающего и обучающихся. Далее происходит нечто совершенно удивительное, состоящее в том, что познавательные процессы обучающихся, вовлеченные в переработку информации, благодаря целенаправленной деятельности обучающего, начинают синтезироваться в уникальную систему активности с выраженной направленностью. Речь идет об известном каждому из его собственного опыта явлении, когда некая воспринимаемая из уст собеседника (обучающего) информация порождает желание действовать. По сути дела это означает, что произошло формирование познавательной деятельности обучающихся, которые не в силах скрыть этот факт (характерное выражение глаз) непроизвольно стимулируют активность обучающего. В процессе обучения происходит формирование и развитие совместно-диалогической по форме и познавательной по содержанию деятельности. Термин «совместно-диалогическая познавательная деятельность»