D) Р.Штайнер антропосопия негізінде таным, өнер, сезім, адамгершілік, дінді біртұтас қарастырушы

E) тә рбиеленушілердің жас жә не дар ерекшеліктерін ескеру

F) ү йлестіру

G) оқ у жоспарларына мемлекеттік стандарттан тыс мү сіндеу, кескіндеме, қ олө нер пә ндерін енгізу

H)оқ ытудың мақ сатын, міндетін, формасы мен ә дістерін анық тау

25. Сынып жетекшісінің тә рбие жұ мысын жү зеге асыруды қ амтамасыз ету бағ ыты:

A) алдын ала дайындық жұ мыстарын жү ргізу

B) тә рбие жұ мысының мақ сатын анық тау

C) тә рьие мү мкіндігін жобалау

D) тә рбиелеу ортасына жағ дай тудыру

E) оқ ушығ а тікелей ық пал жасау

F) ата-аналардың ө зара бірлескен ә рекетін ұ йымдастыру

G) баланың ә леуметтік қ атынасына ық пал ететін ә р тү рлі субъектілерге кө мектесу, бақ ылау жасау

H) педагогикалық процесті алдын-ала болжау

1103 - нұ сқ а

Тө менгі сынып оқ ушыларының тә рбие жұ мысының технологиясы

1. 1871 жылғ ы Жарғ ығ а сә йкес сынып тә рбиешілерінің міндеттері:

A) қ осымша сабақ ұ йымдастыру, ү й тапсырмасын орындату

B) оқ у процесін ұ йымдастыру, сабақ қ а қ атысуы

C) мектепке басшылық жасау

D) ұ жымғ а кө рнекіліктер жасау

E) сыныпта тә рбие қ ұ ралдарын жасату

F) ата-ананы ренжітпеу

G) клуб жұ мысын ұ йымдастыру

H)сабақ та тә ртіп орнату, сабақ қ а қ атысуы

2. Отбасындағ ы тә рбиелік қ арым-қ атынас стилдері:

A) толық, толық емес

B) ә кімшілдік (авторитарлы)

C) бір балалы

D) кө п балалы

E) либералды

F) адамгершілік қ атынас тү рі

G) бір ұ лтты

H) кө п ұ лтты

3. Тә рбиенің қ оғ амдағ ы жалпы қ ызметі:

A) адам баласында адамгершілік сапа жү йесін қ алыптастыру

B) баланы ә р тү рлі ә леуметтік қ атынастарғ а қ атыстыру

C) дамыту

D) оқ ыту

E) ұ рпақ тан- ұ рпақ қ а ә леуметтік тә жірибе мен мінез-қ ұ лық нормаларына

F) мадақ тау

G) іс-ә рекеттерін ынталандыру

H) тә рбиелеу

4. Тә рбие шарасын ұ йымдастыру кезең і:

A) кө ң іл кү йді орнық тыру

B) ә деби-музыкалық, поэзиялық, драмалық безендіру

C) кездесулер

D) шараның басталуы

E) мақ сатын, барысын баяндау

F) ұ йымдастырушылық сө зі

G) шараны ашу

H) оқ ушының шығ армашылық ә рекеттері

5.Тә рбие жоспарында қ арастырылатын мә селелер:

A) сынып ұ жымын ұ йымдастыру

B) кері байланыс

C) жү йе

D) ұ йым

E) кибернетика

F) пә н мұ ғ алімдері жә не ә кімшіліктермен байланыс

G) жағ дай

H) жеке оқ ушымен жұ мыс

6. Ө зін-ө зі басқ аруды дамыту ү лгісі:

A) оқ ушының білімге, ө нерге қ ызығ ушылық ынтасын анық тау

B) ұ жым болып мақ сатты белгілеу

C) басқ ару мә селесін қ ою

D) оқ ушылардың сана-сезімін ояту

E) ә рекеттің мақ сатын анық тау

F) ө зін-ө зі тә рбиелеу

G) спорт ойындарына қ ұ штарлығ ын анық тау

H) ө з бетінше жұ мыс істей білуге ү йрету

7. Ақ ыл-ой тә рбиесінің мақ саты:

A) Табиғ атқ а қ ызығ ушылығ ын қ алыптастыру

B) экологияның саласын қ алыптастыру

C) эстетикалық білімдерің қ алыптастыру

D)Ғ ылыми кө зқ арасты қ алыптастыру

E) Сана-сезімі мен рухани жан дү ниесің дамыту

F) Діннің пайда болу себептерін тү сің діру

G) Балалардың ақ ыл-ой кү штері дамыту

H) Логикалық тұ рғ ыда дұ рыс ойлай білуге ү йрету

8. Ұ жымдық шығ армашылық істі ұ йымдастыру кезең і:

A) Тақ ырыбын анық тау

B) Дайындық жұ мысы, ұ жымдық жоспарлау

C) Шараның мазмұ ның анық тау

D) Ұ жымдық іс-қ имыл

E)Шақ ыру қ ағ аздарын дайындау

F) Тә рбие жұ мысының формысын таң дау

G) Оқ ушыларды марапаттау

H) Шараны ө ткізу, нә тижесін қ орытылындылау

9. Адамгершілік тә рбие міндеттері:

A) сананы қ алыптастырудағ ы мұ ғ алімдер мен оқ ушылардың бірлескен жұ мысы

B) адамгерщілік сезімдерді дамыту

C) жалпыадамзаттық қ ұ ндылық тар, моральдық нормалар

D) адамгершілік ұ ғ ымдарды, пікірлерді, сезімдер мен сенімдерді қ алыптастыру

E) қ абылданғ ан этикалық нормаларғ а жә не дә стү рлерге сә йкесті мінез-қ ұ лық тә жірибесін қ алыптастыру

F) эстетикалық кө зқ арас пен сенімдерді қ алыптастыру

G) жастардың бойында табысты, ақ ыл-ой ең бегіне қ ажетті қ асиеттерді қ алыптастыруғ а кө мектеседі

H) мінез-қ ұ лық тың жаң а қ ағ идалары жә не нормалары

10.Сыныптағ ы оқ ушылардың жеке басын жә не сынып ұ жымын зерттеу ә дістері:

A) сынып ұ жымының белгілері

B) сынып сағ атының нә тижесі

C) дерек кө здері

D) эксперимент

E) анкета

F) оқ ушылардың шығ армашылығ ы

G) ауызша баяндау

H) социметрия

11.Отбасында баланы тә рбиелеу жү йесі сипатталады:

A) қ оғ амғ а кө зқ арас ең бек жә не қ оғ амның тә рбие институтына қ атысы

B) баланың тұ лғ асын қ алыптастыру ү шін жасалғ ан жағ дайлармен

C) ішкі ү йелмендік қ атынастар, ү йелмен микроклиматының сипаттамасы

D) ата-аналардың мінез-қ ұ лқ ымен

E) ата-аналардың тә жірибесін берумен

F) жиі жә не уақ ытша берілетін ү й ішілік тапсырмалармен

G) ө зіндік стилімен

H) ү йелмендердің (отбасының) тә рбиелік потенциалы, ата-аналардың жә не басқ а мү шелердің педагогикалық мә дени дә режесі

12.Тә рбиелеу жә не оқ ыту ү рдістерінің ұ қ састығ ы:

A) ө зін-ө зі тә рбиелейді

B) тә рбиеші мен тә рбиеленушінің ө зара ә ректі

C) тұ лғ аның дамуы мен ә леуметтенуі

D) ә рекет ү рдісінде тұ лғ а дамуына жетекшілік жү ргізу

E) бақ ылау жә не тү сіндіру ә дісін қ олданады

F) ө зін-ө зі қ айта тә рбиелейді

G) тә рбиелеу ү рдісі ө зіне оқ ыту элементтерін қ осады

H) оқ ыту ү рдісінде оқ ытушы оқ ушығ а тә рбиелеу ә серін жү ргізеді

13. Ұ жым арқ ылы тә рбиелеудің мә нісі:

A) оқ ушылардың оқ у, тә рбие жә не пайдалы ең бектегі бірлескен іс-ә рекетінде олардың жауапкершілігі, белсенділігі артып тұ лғ аның жан-жақ ты дамуына мү мкіншіліктер пайда болады

B) мектеп пен жұ ртшылық ә рекетінің бірлігін қ амтамасыз етеді

C) оқ ушылардың оқ уы, достығ ы жарасып, ізгілік қ арым-қ атынас орнайды

D) тә рбие принциптерін тә рбие процесінде басшылық қ а алады

E) оқ ушылардың ойын бө лу

F) тә рбиешілерге кө мек беру

G) оқ ушылардың оқ уы, достығ ы жарасып, ө зімшілдігі жойылып, ө з мү ддесін ұ жым мү ддесімен ұ штастыру, моральдық нормағ а айналады

H) мектепке жү ргізілетін қ оғ амдық жү мыстарғ а жауап беру

14. Сынып жетекшісі жұ мысының негізгі мақ саты:

A)мектеп оқ ушыларын қ оғ амдық белсенді жә не саналы азаматы етіп тә рбиелеуге барынша ық пал ету

B) оқ ушының тұ лғ алық дамуына педагогикалық тұ рғ ыдан жағ дай жасау, оның жеке басының жан-жақ ты қ алыптасуын жә не кү ш-жігерінің артуын қ амтамасыз ету

C) сыныптағ ы ә рбір жеке тұ лғ аның ғ ылыми-дү ниетанымның қ алыптасуын, жан-жақ ты жарасымды дамуына жағ дай жасау

D) тә рбиенің қ ұ рамдас бө ліктерін тә рбиелік іс-шараларды жү зеге асыру

E) оқ ушының мү мкіндігін жә не балағ а ық пал ететін факторларды анық тау

F) ә рбір оқ ушының пә н мұ ғ алімдерімен қ арым-қ атынасын анық тау

G) сынып оқ ушыларының арасында жағ ымды кө ң іл кү й тудыру

H) оқ ушының жеке басының қ ызығ ушылығ ы мен кө зқ арасына байланысты тә рбие сағ аттарын ұ йымдастыру

15. Ө зін-ө зі басқ ару ұ йымының қ ұ рылымдық 3 кезең і:

A) ө зіміз шешім қ абылдаймыз

B) ө зіміз шараны ойластырамыз

C) мектеп жағ дайында тең тө рағ алық басқ ару жү йесі арқ ылы атқ арылады

D) мектеп оө ушыларының ө зін-ө зі басқ аруы мұ нда ә рбір сыныптың ө зін-ө зі басқ ару ұ йымйнйң тө рағ алары мү ше бола алады

E) ө зіміз жоспарлап ө зіміз оны атқ арамыз

F) директордың қ ызметі

G) сынып жағ дайында ө зін-ө зі басқ ару: оқ у, ең бек, кө пшілік-мә дени, спорт секторларының жұ мысы олардың жұ мысына сынып кең есінің тө рағ асы басшылық жасайды

H) ө зіміз қ орытынды жасаймыз

16. Соң ғ ы жылдары қ олғ а алынғ ан тә рбие сағ аттарының жоспарларының тү рлері:

A) ә ң гіме жү ргізу

B) пікірталас

C) кездесу

D) концерт ұ йымдастыру

E) сұ рақ -жауап кештері

F) ә ң гімелесу, сұ рақ -жауап арқ ылы

G) ә деби-музыкалық монтаж

H) қ оғ амдық -саяси

17. Газеттерді оқ ып ү йретуге бағ ытталғ ан тә рбиелік іс-шараларғ а нұ сқ ау сө йлем ү лгісі:

A) оқ ушыладың ата-аналарымен танысу

B) кітаптар оқ у ү шін

C) терминдерге кө ң іл бө ліп, олардың ұ ғ ымын сө здіктен қ ара

D) сынып жетекшісін тың дау ү шін

E) газетті оқ уды кү нделікті ә детке айналдыр газет-жол сілтеуші серігің

F) ү й тапсырмасына дайындалу ү шін

G) ағ артушылар туралы сө з қ озғ ау

H) мақ аланың негізгі тү йіні не екен, одан нені ү йренуге болатыны жө нінде ойлан

18. Дә рігерлердің оқ ушылар денсаулығ ын жақ сарту барысында берген кең есі:

A) ө зің е сен

B) ақ ыл-ес

C) жақ сы мү сін

D) ө мірге зер сала қ ара

E) ө зің ді ойлауғ а тырыс

F) дұ рыс ұ йқ тауғ а ү йрен

G) жақ сы демалыс

H) қ оршағ ан ортағ а қ ызығ ушылық ты сақ та

19. Баланың қ оғ амдық ең бекке белсенділігі:

A) ө зінің сыртқ ы пішініне, кітап-қ ағ аздарына онша кө ң іл бө лмейді, мектеп мү лкін қ орғ амайды, тіпті кейде оны бү лдіреді

B) бір ғ ана ғ ылым саласымен шектеліп, ө зге салалардағ ы жаң алық тарды білуге тырыса бермейді

C) ө зінің заттаын бастапқ ы қ алпында сақ тауғ а мү лде кө ң іл бө лмейді, салақ

D) ө зінің уақ ытымен есептеспей барлық ә леуметтік ең бекке белсенді тү рде араласады

E) білімдегі болып жатқ ан жаң алық тарғ а немқ ұ райлы қ арайды

F) ө зінің бос уақ ытын жеке басының мү ддесіне ғ ана пайдаланады, бірақ ә леуметтік маң ызды істерге де белсенді тү рде ат салысады

G) қ оғ амды ө мірге белсенділік кө рсетпейді, дегенменде тапсырманы орындайды

H) жаң а білімдерді мең геруге қ ызық пайды

20. Ақ ыл-ой тә рбиесіне бағ ытталғ ан іс-шаралар:

A) кө ң ілді жарыс

B) 1-қ ыркү йек «Білім кү ні!»

C) волейбол

D) эрудит

E) болмыстағ ы ә семдік

F) пә ндік олимпиада

G) шаң ғ ы тебу

H) баскетбол

21. Талдау жұ мысының тү рлері:

A) кү тілген нә тиже

B) тапсрма

C) ә діс

D) тә сіл

E) мазмұ н, уақ ыт

F) қ ұ рал

G) нысана

H) субъект

22. Тә рбиеліліктің критерийлері:

A) сыртқ ы нысанда тә рбие нә тижесінің байқ алуымен байланысты

B) тә рбие мақ сатының талаптарына сай келетіндігі

C) тә рбиешілердің теориялық жә не практикалық даярлығ ы

D) тә рбиелеуде мү мкіндігі бойынша оптималдық кө рсеткіштерге қ ол жеткізу

E) тә рбиешінің кө зінен жасырын қ ұ былыспен байланысты

F) мазмұ ндылығ ы, бағ алай алатындығ ы

G) тә рбиеленушілердің ө з жас ерекшеліктеріне қ арай мінез-қ ұ лық нормаларын жә не ережелерін білу

H) жеке тұ лғ аның тү рлі қ асиеттерінің қ алыптасу дең гейінің теориялық ә зірленгендігі

23.Тә рбиенің қ оғ амдағ ы атқ аратын қ ызметіне орай ө зіндік ерекшеліктері:

A) мақ сатты процесс

B) жеке адамды ө мір сү ре білуге, қ арым-қ атынас жасай білуне ү йрету

C) қ оғ ам ү шін саналы, белсенді, ізгіленген, іскер азаматты қ алыптастыру

D) ө зін-ө зі тә рбиелеу

E) қ оғ амды қ қ ұ былыс

F) ұ зақ ә рі кү рделі процесс

G) жү йе

H) қ айта тә рбиелеу

24. Отбасында балалардың тә рбие процесіне табысты ық пал жасау ететін басты белгілері:

A) ү йелменнің (отбасының) тә рбиелік потенциалы, ата-аналардың жә не басқ а мү шелердің педагогикалық мә дени дә режесі

B) пә наралық байланыс

C) тә рбиеші мен тә рбиеленушілердің ынтымақ тастығ ы

D) сыныптағ ы оқ ушының оқ у іс-ә рекеті

E) ұ жымның даму сатысы

F) ішкі ү йелмендік қ атынастар, ү йелмен микроклиматының сипаттамасы

G) пә нішілік сабақ тастық

H) Қ оғ амғ а кө зқ арасы: ең бек жә не қ оғ амдық тә рбие институтына қ атысы

25. Жоспар ұ ғ ымының анық тамасы:

A) сынып жетекшісінің тә рбие жоспары

B) оқ ушыларғ а кітап оқ ыту

C) баланың болашағ ын оның ө зімен бірігіп шешу

D) ұ жымдық ең бектің жемісі

E) тә рбие жұ мысының айнасы

F) оқ ушыларды ойлауғ а ү йрету

G) ұ зақ мерзімді жұ мыстар жү ргізу

H) оқ ушығ а мектепті бітірту