Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
БЛОК 3. Назначение целеполагания. Или
|
|
БЛОК 2. Способы формулировки ожидаемых результатов, исп. в различных методиках.
А) через изучаемое содержание.
o Изучить причины реформ Петра 1.
o Раскрыть особенности развития культуры 1-ой четверти 18 века.
o Понятия «феодальная вотчина», «поместье» и др.
o Ознакомиться с содержанием секретн. протокола СССР и Германии 1939г.
------------------т.е. у казывается лишь содержание для изучения -------------------
Б) через учебную деятельность учащихся.
o Работать с историческим документом.
o Составить план к тексту.
o Подготовить рассказ
------------------ Намечаются действия учащихся ------------------------
В) через внутренние процессы интеллектуального, эмоционального, личностного развития учеников.
o Развивать познавательную самостоятельность посредством решения исторической задачи.
o Формировать умения анализировать исторические условия, в которых развивалась русская культура домонгольского периода.
o Формировать интерес к решению исторической задачи.
---- Указываются действия учителя и предполагаемые результаты в обучении-----
!!!!!!!!!!!!!!!
Г) через результаты действий учащихся. Причем всегда:
o в области знаний (раскрыть, назвать, перечислить, объяснить и.др.)
o в области умений, навыков (анализ.- ть, классиф.- ть, сравнивать и др., сотрудничать и др.)
o в области отношений, ценностей, качеств (уважительное...., ценностное отношение к...., понимание...., толерантное....).
Это самый инструментальный подход к целеполаганию: он требует очень конкретной формулировки результатов.
-------- Намечаются результаты деятельности самих детей ------------
Пример к Г)
Тема урока: «Русская культура в XIV – XVII вв.».
Тип урока: комбинированный.
Вид урока: урок-презентация.
Цель: сформировать у учащихся целостное представление об особенностях русской культуры изучаемого периода; охарактеризовать главные её достижения.
Ожидаемые результаты согласно подходу Г)
Ожидаемые результаты: На уроке учащиеся смогут:
а) в области знаний:
1. называть конкретные культурно-исторические памятники России XIV – XVII вв.;
2. называть основные направления в литературе, живописи и архитектуре России XIV – XVII вв.;
3. раскрывать исторические закономерности развития культуры России XIV – XVII вв.;
4. перечислять и раскрывать особенности русской культуры изучаемого периода;
б) в области умений и навыков проявить:
1. умение сравнивать при изучении культуры;
2. умение работать с текстом учебника: читать внимательно и вдумчиво, искать необходимый смысл и отвечать на поставленный вопрос к тексту.
3. умение работать с картой: находить и показывать населенный пункт и культурно-исторический объект.
4. умение «читать» исторические смыслы на репродукции картины исторического содержания.
в) в области качеств, отношений, ценностей проявить:
1. интерес к культурно-историческому прошлому России;
2. ценностное отношение к сохранившемся памятникам культуры;
3. стремление к охране культурно-исторических памятников России;
4. интерес к самостоятельному поиску исторической информации к уроку.
Ожидаемые результаты согласно требованиям ФГОС ООО.
А) личностные:
интерес к культурно-историческому прошлому России;
ценностное отношение к сохранившемся памятникам культуры;
стремление к охране культурно-исторических памятников России;
Б ) предметные:
называть конкретные культурно-исторические памятники России XIV – XVII вв.;
называть основные направления в литературе, живописи и архитектуре России XIV – XVII вв.;
раскрывать исторические закономерности развития культуры России XIV – XVII вв.;
перечислять и раскрывать особенности русской культуры изучаемого периода;
умение работать с исторической картой: находить и показывать населенный пункт и культурно-исторический объект.
умение «читать» исторические смыслы на репродукции картины исторического содержания;
В) метапредметные:
умение сравнивать (при изучении культуры);
умение работать с текстом учебника: читать внимательно и вдумчиво, искать необходимый смысл и отвечать на поставленный вопрос к тексту;
интерес к самостоятельному поиску информации (исторической) по теме.
БЛОК 3. Назначение целеполагания. Или
|
|