Педагогічна підтримка обдарованих дітей.

Педагогічна підтримка - це спільне з вихованцем визначення його інтересів, цілей, можливостей та шляхів подолання перепон (проблем), які заважають йому зберігати людську гідність, досягати позитивних результатів у навчанні, праці, спілкуванні, способі життя.

Одне із завдань педагогів є виявити обдаровану дитину, створити банк даних про обдарованих дітей, допомагати дітям розв'язувати проблеми, пов'язані з обдарованістю, співпрацювати з педагогічним колективом. У роботі з обдарованою дитиною педагог повинен знати і уміти:

- виявляти здібності та проводити корекційне виховання;

- визначати особливості взаємин у сім'ї;

- знаходити шляхи порозуміння з обдарованою дитиною;

- налагоджувати зв'язки з батьками;

- здійснювати постійний зв'язок між вихователями;

- створювати умови для реалізації їх інтересів і здібностей;

Обдарованість визначається як комплекс задатків і здібностей, які за сприятливих умов дають змогу потенційно досягти значних успіхів у певному виді діяльності (чи діяльностей) порівняно з іншими людьми. Досліджували О. Леонтьев, С. Рубінштейн, П. Гальперін, Діагностуючи загальну естетичну обдарованість, можна скористатися спостереженнями за дитиною у різних ситуаціях, методами запитань. Для діагностики художньої обдарованості - методами спостережень під час спілкув.дитини з творами обр. м-ва, вибору твору образотворчого мистецтва, зображального матеріалу, складання генеалогічного дерева родини, аналізу продуктів дитячої діяльності, тестуванням досягнень. Дитині можна запропонувати виконати завдання, яке дасть можливість побачити рівень її досягнень у малюванні, ліпленні декоративній. Головним завд. психолого-педагогічного супроводження дітей з ознаками естетичної обдарованості є підтримка і розвиток відчуття прекрасного, формування естетичного смаку, бажання виражати себе у художній діяльності і гармонізація стосунків зі світом.Шляхом до цього є орг. художньо-естетичного креативного днз Обдарованість переходить у пасивний стан, якщо у дитини немає інтересу до занять, пов’язаних з естетичними переживаннями і художньою практикою. Є дві стратегії педагогічної роботи з обдарованими дітьми: прискорення і збагачення. Прискоренн я = дитині пропонують більше інформації, ніж звичайним одноліткам. Водночас активно розвивають спеціальні навички, які обслуговують вияви таланту. Стратегія збагачення передбачає не нову, а більш складну інформацію. Вона підтримує інтерес до творчості. Ця стратегія дає змогу розвивати обдаровання, не обмежуючи його культурними традиціями. Головними п-пами розроблення індивідуальних програм визначають; забезпечення пріоритетного виду діяльності; співпрацю із сім’єю; стимулювання естетичних переживань; • свободу вибору; самовираження.