Виділіть суттєві характеристики дорослої людини як суб’єкта навчання.

Це людина, яка цілком володіє строктурою д-сті в якій приймає участь, здатність оцінювати і усвідомлювати свої дії.

1.Здатність самостійно формувати ін.-цїйний запит;

2.Можливість вибору моделі освіти;

3.Усвідомленням прийняття тієї чи іншо ї позиції в процесі навчання;

4.Опора на здатність до емоц.вольової, фізіологічної, мотиваційно-потребуючої саморегуляції у сфері освіти;

5.Прагнення та можливості привнести зміст свого життєвого досвіду, змісту навчання;

6.В прагненні досягати достатньо конкретних практичних та реальних цілей;

Білет 17

Розкрийте зміст етапу психолого-андрагогічної діагностики суб’єктів навчання у структурі андрагогічної технології.

Психолого-андрагогічна діагностика суб’єктів навчання.

На цьому етапі здійснюються 4 основних операції:

• Визначення освітніх потреб суб’єктів навчання.

• Виявлення обсягу та характеру життєвого досвіду суб’єктів навчання. При цьому враховується досвід у побутовій (сімейній, повсякденній), професійній (досвід трудової діяльності) та соціальній сферах.• Виявлення фізіологічних і психологічних особливостей суб’єктів навчання. До фізіологічних особливостей відносяться, наприклад, недостатній зір або порушення опорно-рухового апарата. Психологічні особливості враховують тип темпераменту, акцентуації характеру.• Виявлення когнітивного та навчального стилів суб’єкту навчання. Когнітивний стиль може бути екстравертивним або інтровертивним. Навчальний стиль – це індивідуальні особливості сприйняття та обробки інформації (схильність до складання структурно-логічних схем, асоціативних рядків, прослуховування аудіозаписів тощо).

2. Назвіть основні напрямки навчання дорослих з інвалідністю у вітчизняних центрах професійної реабілітації.

Освіта в житті дорослих з інвалідністю може мати різну цільову спрямованість: підвищення наявного освітнього рівня; професійна підготовка; реалізація творчого потенціалу, інтелектуальний розвиток; адаптація до стану інвалідності; залучення до суспільної діяльності.

Основними напрямками освіти дорослих з особливими потребами є компенсаторна (пошук нових напрямів реалізації раніше втрачених або незадіяних можливостей розвитку, професійної підготовки), корекційна (внесення доповнень та змін у зміст і умови навчання у відповідь на освітні потреби дорослих з інвалідністю) та підтримуюча (надання соціально-психологічної допомоги засобами навчання, організація супроводу дорослого з інвалідністю на освітньому шляху).