Характеристика суспільно-історичного матеріалу в книгах з читання для 2-6 класів допоміжної школи.

У пояснювальній записці до програми з читання і розвитку мовлення у 2-4 класах допоміжної школи відмічається, що “... тематика творів для читання підібрана з урахуванням максимального розвитку інтересів дітей, розширення їх кругозору, виховання моральних якостей. У всі роки навчання читаються твори про нашу Батьківщину, про її минуле й теперішнє, про мудрість та героїзм”. Ця тематика уточнюється і доповнюється позакласним читанням у кожному класі з урахуванням віку та пізнавальних можливостей учнів з порушенням інтелекту. Вказуються і жанри рекомендованих для читання творів.

На уроках читання та розвитку мови в початкових класах формуються уміння та навички роботи з текстом, що застосовуються і в старших класах на різних предметах, в тому числі і при вивченні історії. До таких важливих учбових умінь, наприклад, відносяться такі:

1. Уміння розказати про прочитане, відповідаючи на питання вчителя чи використовуючи ілюстрації (2 клас);

2. Уміння висловити своє ставлення до вчинку героя, подій (3 клас);

3. Уміння виділяти головну думку твору, встановлювати послідовність, причинно-наслідкові зв’язки; ділити текст на закінчені по смислу частини по даних заголовках, придумувати заголовки до основних частин тексту, колективно складати план, пояснювати виділені вчителем слова та звороти мови (4 клас).

У програмі з читання та розвитку мови у 5-6 класах також дана орієнтовна тематика творів, які орієнтують на читання оповідань, статей, віршів про героїчне минуле, про теперішнє України, про знамені події в житті країни; про працю людей, їх ставленні до Батьківщини, один до одного, рідної природи.

Уміння та навички учнів 5-6 класів також продовжують удосконалюватись. Наприклад, учні 5 класів повинні вміти вибирати слова та вирази, що характеризують героїв, події, знаходити в тексті незрозумілі слова та вирази, користуватись підрядковим словником. У 6 класі у школярів формуються навички самостійного читання з різними завданнями: підготуватись до виразного читання, виділити окремі місця за питаннями, підготувати переказ.

Вказані в програмі рекомендації, а також вимоги до знань і умінь учнів реалізуються на уроках читання та розвитку мови в процесі роботи з підручниками (книгами для читання).

Для пропедевтики вивчення історії тексти, вміщені в них, важливі таким:

1. Весь матеріал у книгах для читання для 2-6 класів розташований за принципом сезонності (від осені до літа) і розбитий на теми, назви яких в основному зберігаються, але зміст матеріалу від класу до класу розширюється і поглиблюється, поступово доповнюючись новими темами. Такий підхід відповідає концентричному принципу побудови програми для допоміжної школи, відповідає рівневі розвитку та пізнавальним можливостям учнів, забезпечуючи доступність та міцність засвоєння знань та запобігаючи їх перевантаженню.

З точки зору пропедевтики історії, далеко не всі теми в перевиданих за останні роки книгах для читання, володіють такою можливістю у порівнянні з тематикою в минулому, коли приоритетне значення мав ідейно-тематичний принцип у ґрунтуванні матеріалу і більшість тем було пов’язано з датами “Червоного календаря”.

Виключивши неактуальний на сучасному етапі матеріал про жовтенят, піонерської організації, революції та її вождях, автори нових підручників при відборі змісту орієнтувалися перш за все на моральне виховання школярів, виховання в них позитивного ставлення до праці. У кожній книзі для читання представлені відповідні теми: “Умілі руки не знають нудьги”, “Моя країна – Україна” (2 клас), “Людина починається з добра”, “Надійшла весна прекрасна”, “Любіть Україну”, “Роби невтомно, вміло, хоч мале, та добре діло”. 4 клас; “Будьмо справжніми людьми” (5 клас); “Про давнину, про те, що діялось на нашім світі” (6 кл).

У цих темах на прикладі різних творів розглядаються взаємовідносини літературних героїв (дітей та дорослих), їхні вчинки, яким надається моральна оцінка, розкриваються доступні моральні поняття; виховується доброзичливе ставлення до праці та бажання трудитись, здійснюється знайомство з різними професіями.

Спираючись на сформовані в пропедевтичний період знання, учитель історії продовжить роботу на новому матеріалі, знайомлячи школярів із життям і працею людей у різні історичні епохи, із взаєминами між різними соціальними групами та класами, з видатними історичними діячами, що внесли свою частку в процвітання України. На цьому етапі моральні оцінки будуть доповнені історичною оцінкою подій та діяльності осіб.

2. Представлені і різних темах твори, в основному, відбивають аспекти сучасного життя, що виправдане в умовах початкового навчання в допоміжній школі, тому що тематика таких творів близька та доступна дітям з порушенням інтелекту, відповідає їх соціальному досвіду.

3. За характером викладу суспільно-історичний матеріал у книгах для читання різнобарвний і представлений окремими творами (або уривками) різних жанрів. Це можуть бути:

- художні твори в прозі (оповідання, уривки з повістей);

- художні твори у віршованій формі (вірші, уривки з поем);

- твори усної народної творчості (казки, билини, пісні, прислів’я, приказки, загадки;

- ділові (науково-популярні) статті.

Саме ділові статті більш за все відповідали стилю викладу навчального матеріалу і підручнику історії, але такі твори тепер практично повністю виключені з книг для читання, тому, що не відповідали рівню розвиткові учнів молодших класів та не викликали в них пізнавального інтересу.

4. Обсяг поданих творів також різний: в книзі для читання у 2 класі підібрані тексти від кількох рядків до сторінки, їх супроводжують кольорові ілюстрації. До 6 класу обсяг текстів виростає до кількох сторінок; як правило, такі тексти діляться на частини, кожна частина вивчається на окремому уроці, питання і завдання підібрані безпосередньо до кожної частини. Але, на жаль, не до всіх текстів є ілюстративний матеріал, що утруднює формування необхідних уявлень і понять.