Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Коммуникативные. · сотрудничать с одноклассниками при выполнении игровых заданий;
|
|
Учащиеся научатся:
· сотрудничать с одноклассниками при выполнении игровых заданий;
· осуществлять взаимопроверку при выполнении игровых заданий;
· ставить вопросы друг другу.
Учащиеся могут научиться:
· высказывать свое мнение при обсуждении различных жизненных ситуаций, возникающих в обществе;
· выполнять основные правила этикета (приветствовать, прощаться, благодарить, поздравлять).
| Тип урока | Вид контроля | ||
| Условное сокращение | Объяснение | Условное сокращение | Объяснение |
| УИПЗЗ | Урок изучения и первичного закрепления знаний | ФО | Фронтальный опрос |
| УЗНЗВУ | Урок закрепления новых знаний и выработки умений | РП | Работа в парах |
| УКИЗ | Урок комплексного использования знаний | ВК | Взаимоконтроль |
| УОСЗ | Урок обобщения и систематизации знаний | РГ | Работа в группах |
| КУ | Комбинированный урок | СР | Самостоятельная работа |
| № урока | Тема урока, страницы учебника | Кол-во часов | Тип урока | Вид контроля | Характеристика учебной деятельности учащихся (разбита на два блока: в первом —нацеленная на формирование предметных умений, во втором — на формирование метапредметных умений (универсальных учебных действий). | ИКТ | Дата |
| 1. | Как люди познают мир | ||||||
| 1.1 | О науке С. 3—13 | КУ | ФО | Рассказывать о значении науки в жизни людей; приводить примеры разных наук. Рассказывать о наблюдениях, проведенных во время летних каникул. Объяснять назначение приборов и инструментов. Измерять температуру воды, воздуха и тела человека; записывать результаты измерения температуры воздуха в дневнике наблюдений. Приводить примеры некоторых символов и объяснять их значение. Рассказывать о назначении искусства; приводить примеры различных видов искусства; характеризовать свое отношение к различным видам искусства. Определять времяпо часам. Совместно проводить опыты в малых группах, распределять работу по измерению температуры и фиксации результатов наблюдений, обсуждать свои наблюдения. Оценивать свою наблюдательность и наблюдательность одноклассников. Оценивать красоту окружающей природы. Фантазировать и составлять устные или письменные сочинения на заданную и свободную тему. Наблюдать за объектами и явлениями природы; фиксировать результаты наблюдений; рассказывать о наблюдаемых объектах и явлениях. Проводить наблюдения за погодой, природой и трудом людей, фиксировать их результаты в дневнике наблюдений (в рабочей тетради). Самостоятельно проводить наблюдения за комнатным растением, домашним животным (по плану в рабочей тетради). Самостоятельно проводить опыт (влияние света на развитие проростка фасоли); высказывать предположение (выдвигать гипотезу) об ожидаемых результатах опыта. Пользоваться схемами и рисунками для получения информации. Самостоятельно пользоваться справочником в конце учебника. Пользоваться специализированными изданиями справочников, словарей, энциклопедий для детей (с помощью взрослых). Рассказывать о значении библиотек, Интернета и возможностях их использования. Составлять собственный словарь с объяснением значения незнакомых слов. Планировать свое участие в проектной деятельности (с опорой на шаблон в рабочей тетради). Готовить устные и письменные сообщения о какой-либо науке, изобретении или об ученом России, участвовать в коллективной подготовке выставки творческих работ (проектная деятельность по выбору) | |||
| 1.2 | Экскурсия в лес | экскурсия | ФО | ||||
| 1.3 | Экскурсия к водоёму | экскурсия | ФО | ||||
| 1.4 | Как учёные изучают мир С. 14—17 | КУ | ФО | ||||
| 1.5 | Умей видеть С. 18—21 | УКИЗ | ФО | ||||
| 1.6 | Приборы и инструменты С. 22—23 | УЗНЗВУ | РГ | ||||
| 1.7 | Измерение температуры и времени С. 24—27 | УЗНЗВУ | РП | ||||
| 1.8 | Справочники, словари, энциклопедии С. 28—31 | УОСЗ | ФО | ||||
| 1.9 | Об искусстве С. 32—35 | УЗНЗВУ | ФО | ||||
| 1. | Внеклассная деятельность учащихся С. 36—37 | УОСЗ | ФО | ||||
| 2. | Мы живём на планете Земля | ||||||
| 2.1 | Что такое космос С. 38—43 | 2 | КУ | ФО | Называть 2-3 созвездия, узнавать их очертания на рисунках-схемах, на небе. Рассказывать о составе Солнечной системы; объяснять различие между Солнцем-звездой и планетами; находить планеты на рисунке-схеме. Объяснять, почему Солнце кажется нам больше других звезд, почему Луну называют спутником Земли, почему Солнце и Луна кажутся нам почти одинаковой величины. Пересказывать своими словами небольшую часть текста учебника с опорой на иллюстрации, рисунки-схемы; рассказывать об исследовании космоса, искусственных спутниках Земли, использовать информацию, полученную из дополнительных источников. Рассказывать, как изменялись состояние неба, температура воздуха и осадки в течение осени; называть характерные признаки осени; приводить примеры взаимосвязей между неживой и живой природой и трудом людей. Называть основную причину осеннего похолодания и сокращения продолжительности дня — изменение положения Солнца на небосклоне; использовать пословицы, поговорки, стихи и загадки, характеризуя осенние изменения в природе. Объяснять, что такое модель, почему глобус — модель Земли. Называть и показывать на глобусе материки и океаны, столицу России. Объяснять, почему происходит смена дня и ночи на Земле; выполнять опыт, демонстрирующий смену дня и ночи на Земле. Объяснять различие в исследованиях учеными земного шара в прошлом и настоящем; рассказывать о знаменитых путешественниках; объяснять значение исследований глубин морей и океанов для человечества. Придумывать истории на тему «Полет на Луну» совместно с другими учащимися. Оценивать результаты своей работы и работу одноклассников в рабочих тетрадях. Участвовать в совместных практических работах (находить на глобусе материки, океаны, сравнивать их по величине). Оценивать свои достижения по усвоению знаний, выполняя задания рубрики «Мозаика заданий» и заданий проверочных работ. Моделировать положение планет Солнечной системы относительно Солнца. Узнавать новое о планетах и звездах, используя различные источники. Объяснять, почему Землю называют «голубой планетой». Самостоятельно проводить наблюдения за звездами, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради. Моделировать путешествие «Москва—Владивосток» на глобусе, обсуждать и выбирать маршрут. Находить дополнительную информацию о космосе, исследованиях космоса, используя различные источники информации (с помощью взрослых), планировать свое участие в проектной деятельности. | ||
| 2.2 | Солнечная система С. 44—47 | КУ | ФО | ||||
| 2.3 | Голубая планета Земля С. 48—51 | УЗНЗВУ | ФО | ||||
| 2.4 | Обобщение наблюдений за осенними изменениями в природе и труде людей | УОСЗ | ФО | ||||
| 2.5 | Спутник Земли — Луна С. 52—53 | КУ | ФО | ||||
| 2.6 | Исследование космоса С. 54—55 | КУ | ФО | ||||
| 2.7 | Что такое глобус С. 56—57 | УОСЗ | РГ | ||||
| 2.8 | Почему день сменяет ночь С. 58—59 | УОСЗ | РП | ||||
| 2.9 | Как изучали земной шар С. 60—65 | УЗНЗВУ | ФО | ||||
| 2. | Исследование глубин морей и океанов С. 66—69 | УКИЗ | ФО | ||||
| 2. | Внеклассная деятельность учащихся С. 70—71 | УКИЗ | ФО | ||||
| 3. | Природа вокруг нас | ||||||
| 3.1 | Тела и вещества С. 72—77 | 2 | УИПЗЗ | ФО | Различать естественные и искусственные тела и вещества; приводить примеры тел и веществ, живых и неживых тел природы и изделий; сравнивать и классифицировать тела и вещества. Объяснять значение энергии для жизни; приводить примеры источников энергии. Правильнообращаться с различными источниками энергии (газовыми плитами, электрическими приборами и т.п.). Приводить примеры природных и искусственных источников света, прозрачных и непрозрачных предметов; объяснять причину образования тени от предметов. Объяснять, от чего зависит цвет предметов; называть порядок цветов радуги. Рассказывать о красоте окружающего мира. Объяснять причину возникновения звука. Объяснять, почему шум вредит здоровью человека; рассказывать о мерах по охране окружающей среды от шумового загрязнения. Приводить примеры горных пород и рассказывать об их использовании. Характеризовать зиму, выделяя существенные признаки; использовать пословицы, стихи, поговорки и загадки при характеристике зимы. Объяснять, что называют окружающей средой. Приводить пр имеры растений и животных, встречающихся на опушке леса, в березовой роще, ельнике, сосновом лесу. Находить ответы на вопросы в тексте учебника. Различать наиболее известные съедобные и ядовитые грибы. Описывать окружающую среду конкретных живых объектов, выделять признаки их приспособленности к среде. Объяснять значение слов: светолюбивый, теневыносливый, влаголюбивый, засухоустойчивый и правильно их применять при описании объектов. Приводить примеры влияния изменений условий жизни на живые существа, используя текст учебника. Обсуждать правила поведения в природе, объясняя их необходимость и выполнять их; участвовать в коллективных мероприятиях по охране природы. Рисовать плакаты, подбирать стихи, рассказы, сказки, песни на заданную тему. Читать схемы и извлекать нужную информацию. Оценивать результаты своей работы и работы других учащихся при работе в парах. Сотрудничать в постановке эксперимента, распределять обязанности при подготовке эксперимента и его проведении. Участвовать в коллективной подготовке театра теней. Выражать настроение в рисунках. Оценивать свое поведение и поведение других детей в природе; Проводить опыты самостоятельно и в группах(определение прозрачности предметов, зависимость температуры воздуха от расстояния до источника энергии, изменение тени в зависимости от расстояния до источника света, связь звука с колебаниями предметов воздуха). Экспериментировать с различными предметами (телами и веществами), сравнивать и обобщать наблюдаемые явления, делать выводы об их свойствах, фиксировать получаемые результаты в таблице. Использовать справочник для получения новых сведений. Выбирать форму участия в проектной деятельности: находить информацию, используя дополнительные источники, готовить устное или письменное сообщение, составлять «Красную книгу леса» (на краеведческом материале), участвовать в коллективной подготовке викторины на тему «Лес в нашей жизни» | ||
| 3.2 | Об энергии С. 78—83 | УИПЗЗ | ФО | ||||
| 3.3 | Свет и цвет С. 84—85 | УКИЗ | РГ | ||||
| 3.4 | Зеркала С. 86—87 | УОСЗ | РП | ||||
| 3.5 | О цвете С. 88—89 | УОСЗ | ФО | ||||
| 3.6 | В мире звука С. 90—95 | УОСЗ | РП | ||||
| 3.7 | В мире камня С. 96—99 | УЗНЗВУ | ФО | ||||
| 3.8 | Обобщение наблюдений за зимними изменениями в природе и труде людей | УОСЗ | ФО | ||||
| 3.9 | В мире живой природы. На опушке С. 100—103 | УОСЗ | ФО | ||||
| 3. | В берёзовой роще С. 104—107 | УОСЗ | ФО | ||||
| 3. | В ельнике С. 108—111 | УОСЗ | ФО | ||||
| 3. | У лесного озера С. 112—115 | УОСЗ | ФО | ||||
| 3. | В сосновом лесу С. 116—117 | УОСЗ | ФО | ||||
| 3. | Берегите лес! С. 118—121 | УПОКУ | РП | ||||
| 3. | Внеклассная деятельность учащихся С. 122—123 | УКИЗ | ВК | ||||
| 4. | Люди вокруг нас | ||||||
| 4.1 | Человек в обществе С. 124—129 | 2 | УОСЗ | РГ | Доказывать, что человек часть природы и часть общества (с опорой на текст учебника). Сравнивать жизнь людей в первобытном обществе и в наши дни. Ценить значение семьи; рассказывать, как члены семей учащихся заботятся друг о друге; обмениваться информацией о семейных традициях. Объяснять, что такое бюджет; значение слов «доходы», «расходы», «пенсия», «стипендия»; обсуждать необходимость правильного распределения доходов в семье. Приводить примеры культуры общения во взаимоотношениях людей; выполнять некоторые правила этикета; проявлять готовность оказать услугу тому, кто в ней нуждается, деликатность. Выполнять правила поведения на улице, в транспорте, в школе и дома. Оценивать свое поведение по отношению к друзьям, сопереживать им, помогать в трудных ситуациях. Обсуждать правила общения по телефону, моделировать ситуации общения по телефону. Давать общую характеристику весны, выделяя существенные признаки; называть основную причину весеннего потепления и увеличения продолжительности дня — изменение положения Солнца на небосклоне. Наблюдать, сравнивать и обобщать наблюдаемые явления, делать выводы. Самостоятельно находить информацию в справочнике, размещенном в учебнике. Подбирать и объяснять пословицы о дружбе. Придумывать и рисовать иллюстрации (плакаты) на заданную тему. Выбирать форму участия в проектной деятельности и планировать свое участие (с опорой на шаблон в рабочей тетради) | ||
| 4.2 | Труд в жизни Человека С. 130—131 | УКИЗ | ВК | ||||
| 4.3 | Семья С. 132—135 | УЗНЗВУ | РП | ||||
| 4.4 | Бюджет семьи С. 136—139 | УОСЗ | ВК | ||||
| 4.5 | Будем вежливы С. 140—145 | УПОКЗ | РП | ||||
| 4.6 | О друзьях-товарищах С. 146—151 | УПОКЗ | РГ | ||||
| 4.7 | Обобщение Наблюдений за весенними изменениями в природе и труде людей | УОСЗ | РГ |
Список литературы
Литература для учащихся:
1. Еремеева Е. Ю. Растения: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2005
1. Модестов С. Ю. Космос: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2005
2. Модестова Т. В. Животные: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2005
3. Модестова Т. В. Птицы: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2006
4. Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2004
5. Плешаков А. А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2005
6. Плешаков А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: Книга для учащихся начальных классов. М.: Просвещение, 2005
7. Шикина Л. Б. Люди и народы: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2006
8. Шикина Л. Б. Страны и континенты: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2005
Пособия для учителя:
1. Брыкина Н. Т., Жиренко О. Е., Барылкина Л. П. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир»: 1 – 4 классы. – М.: ВАКО, 2004
2. Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2004
3. Плешаков А. А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2005
4. Плешаков А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: Книга для учащихся начальных классов. М.: Просвещение, 2005
5. Я иду на урок в начальную школу: Природоведение: Книга для учителя. – М.: Первое сентября, 2004
Учебно-тематическое планирование
|
|