Білім берушілік іс-әрекет субъектілері

ААА

А.С.Макаренко бойынша ұ жымның даму принциптері: В)жариялық, жауапты, бағ ыныштық Ф)перспективті бірізділік Ж)жұ птық іс-ә рекет.

А.С.Макаренконың белгілеген ұ жым сатылары: Ғ)Бірінші саты-ұ жымның қ ұ рылуы.G)Екінші сатыда белсенділердің ық палы арта тү седі.Н)Ү шінші жә не одан кейінгі сатылар ұ жымның кемелденуі.

Адам ұ ғ ымын анық таушы сипаттамалар: тіршілік иесі ө кілі; филогенетикалық даму ө кілі; онтогенетикалық даму ө кілі

Адам» ұ ғ ымын анық таушы сипаттама: A)психикалық қ асиеттер E)филогенетикалық даму ө німі G)онтогенетикалық даму ө німі

Адамгершілік тә рбие міндеттері: A)моральдік ережелерді мең геру E)адамгершілік жү ріс – тұ рыс іскерліктерін қ алыптастыру H)адамгершілік сана қ алыптастыру

Азаматтық тә рбие міндеттері: А)адами абыройды жә не ішкі еріндікті қ алыптастыру С)азаматтарғ а жә не мемлекеттке сыйластық қ алыптастырды Е)тә ртіптілікті қ алыптастырды

Акселерация дегеніміз: Жасө спірімдік жастағ ы балалардың физиологиялық, психологиялық тұ лғ асының жылдам дамуы.

Акселерацияғ а тә н ерекшелік: ақ ыл- ойдың дамуы, балалардың бойының жедел ө суі

Ақ параттық технология: А) ақ паратты ө ң деумен байланысты процестер. Е) адам іс-ә рекеті арқ ылы ауызша, жазбаша немесе басқ а тү рлі тә сілдермен жеткізілетін қ ажетті мағ лұ маттар жиынтығ ы.F) ақ паратты ө ң деу процесінде қ олданылатын қ ұ ралдар мен ә дістер жиынтығ ы

Ақ ыл ой тә рбиесінің міндеті (міндеттері): B)танымдық белсенділік жә не қ ызығ ушылық дамыту D)ой қ абілеттерін дамыту F)ғ ылыми дниетаным қ алыптастыру

Аристотель тә рбие мақ сатын: B)Жан рақ ымды дамыту деп білді D)Ақ ыл-есті дамыту деп білді F)Еркін-жігерді дамыту деп білді

Аристотель тә рбие мақ сатын: B)жан руханилығ ын дамыту деп білді D)ақ ыл-есті дамыту деп білді F)ерік-жігерді дамыту деп білді

Ата аналарғ а отбасын жақ сарту мақ сатында жеке дара кө мек кө рсете отырып, мұ ғ алім: Педагогикалық ә дептілік сақ тау керек.маө қ сатты тү рде белгілі бір жоспарды ұ стану керек.Ата-аналардың педагогикалық сауатын дамытуды ұ йымдастыру керек.

Аттестаттау принциптері: еріктілік, ашық тық, эксперттік бағ алардың жү йелігі жә не тұ тастығ ы

Аттестаттау ұ станымдары: обьективтілік, сыпайылық, игі ниеттілік

Аттестациялау(сараптау): Д)маман шеберлігінің дең гейін анық тайтын тә сіл Ф)мұ ғ алімдердің кә сіби дайындығ ын жетілдіру жү йесі Ж)педагогтар мен мектеп басшыларының біліктілігін кө теру тә сілі.

Абай шығ армалары жастарды шақ ырады: H) Оқ уғ а, ілімге

Азаматтық тә рбиесінің міндеттері: E)Азаматтық сананық алыптастыруF)Ә леуметтікбелсенділікті, азаматтық мінез-қ ұ лық пен тә жірибесін қ алыптастыру

Ауызшабақ ылауә дісі: A) Оқ ушы ә ң гімесі F)Ә ң гімелесу

Ә Ә Ә Ә

Ә діснама дең гейлері: A) философиялық D) жалпы ғ ылымилық F)нақ ты ғ ылымилық

Ә діснаманың жалпы ғ ылымилық принциптері: сенергетика E) жү йелілік F) мә дениеттанушылық

Ә діснаманың жалпы ғ ылымилық принциптері: B)синергетикалық E)іс-ә рекеттік F) мә дениеттанушылық

Ә дістемелік жұ мысты қ орытындылау формалары: ғ ылыми-педагогикалық конференциялар, педагогикалық оқ улар, жеке мұ ғ алімдердің немесе ә дістемелік бірлестіктерді шығ армашылық бірлестіктері

Ә дістемелік шығ армашылық жұ мыс істеу формалары біріктіріледі: ұ жымдық, жеке, топтық

Ә дістерді жіктеу ұ станатын принциптер: A) жеке тұ лғ а іс-ә рекет нә тижесінде дамып қ алыптасуы B) жеке тұ лғ аның мотивтері, тілек-талаптары, ынтасы C) жеке тұ лғ аның қ алыптасып келе жатқ ан қ асиеттері

Ә дістерді жіктеу: A)ортақ ты жә не ерекшелікті табуғ а кө мектеседі C)мағ ыздың ы жә не кездейсоқ тық ты табуғ а кө мектеседі F)теориялық жә не практикалық ты табуғ а кө мектеседі

Ә леуметтеннуді адамдардың ә леуеттері мен шығ армашылық қ абілеттерін ө здері іске асыруы, ортаның тұ лғ аның ө зіндік дамуына кедергі жасайтың негативті ық палдарының ө ту процесі ретінде тсіндірілетін ізгілік (гуманистік) психология ө кілдері: В)Г.Олпорт С)А.Маслоу E)К.Роджерс

Ә леуметтену факторлары (А.В. Мудрик бойынша) А) микрросоциум, тә рбие институттары, діни ұ йымдар: С)мемлекет, ел, қ оғ ам, мә дениет G)этнос, тұ ратын аймағ ы, тұ ратын жерінің трі, БАҚ

Ә леуметтенуді адамдардың ә леуеттері мен шығ армашылық қ абілеттерін ө здері іске асыруы, деп танитын ізгілік(гуманистік) ипсихология ө кілдері: B)Г.Олпорт C)А.Маслоу E)К.Роджерс

Ә леуметтенудің мә нін ашатын ұ ғ ым: бейімделу. сыртқ ы ық пал. ортамен кіріктіру

Ә леуметтенудің мә нін ашатын ұ ғ ымдар: Ө зін-ө зі жаң ғ ырту. Бейімделу Ортамен кіріктірілуі..

Ә леуметтенудің мә нін ашатын ұ ғ ымдар: ө зін-ө зі дамыту, ортамен қ арым- қ атынас жү йесі

Ә ң гімелесу тү рлері: В ) эпизоттық С)ә ң гімелесу-экспромт F)Жеке этикалық

Ә ң гімелесу тү рлері: B)эпизодтық C)кенеттен ә ң гімелесу F)этикалық

Ә р адамның мең геруіне тиісті философияда дә лелденген мә дениет тү рлері (Э.С. Маркарян бойынша): рухани, материалдық, адамгершлік

Ә леуметтік тұ лғ алық технологияларғ а жатады: A)Ә леуметтік – педагогикалық технологиялар B) Психологиялық – педагогикалық технологиялар E) Педагогикалық технологиялар

ББББ

Бағ алау анық тайды: C)Білімнің игерілу дә режесін D)Ептіліктің игерілу дә режесін F)Дағ дылардың игерілу дә режесін

Бақ ылау: B)Алдын ала D)Кү нделікті G)Қ орытынды

Бақ ылаудың тү рлері: B) Алдын ала бақ ылау. D) Кү нделікті бақ ылау. G) қ орытынды бақ ылау.

Балалар ұ жымы технологиясы қ амтиды (А.С.Макаренко бойынша): қ ос ық пал ету, преспективалар қ ою, дә стү рлер қ алыптастыру

Балалар ұ жымымен жұ мыстар жргізудегі мұ ғ алімнің кә сіби маң ызды қ асиет-сапаларына кө ң іл бө лген ғ алымдар: C) К.Успанов.E) Н.Д.Хмель. G) В.А.Сластенин.

Балалар ұ жымымен жұ мыстар жү ргізудегі мұ ғ алімнің кә сіби маң ызды қ асиет-сапаларына кө ң іл бө лген ғ алымдар: В.А. Сластенин. Н.Д. Хмель. К. Успанов

Балалар ұ жымының педагогикалық теориясын дамытуғ а лестерін қ осқ ан педагог-ғ алымдар: A) П.П.Блонский.C) Л.С.Выготский.F) С.Т.Щацкий.

Балалар ұ жымының педагогикалық теориясын дамытуғ а лестерін қ осқ ан педагог-ғ алымдар: B) П.Н.Лепешинский.D) А.С.Макаренко.H) Т.Е.Конникова.

Балалар ұ жымының педагогикалық теориясын дамытуғ а лестерін қ осқ ан педагог-ғ алымдар: С.Т.Щацкий. П.П.Блонский. Л.С.Выготский.

Балалар ұ жымының педагогикалық теориясын дамытудағ ы лестерін қ осқ ан педагог-ғ алымдар: С.Т. Шацкий. П.П. Блонский. Л.С. Выготский.

Балалар ұ жымының педагогикалық теориясына лестерін қ осқ ан педагог-ғ алымдар: Т.Е.Конникова. П.Н. Лепешинский. А.С.Макаренко

Балалық ө мірлік жолын айқ ындайды: C) Отбасы жағ дайы. F) Ата-аналарының кә сіптері. H) Ата-аналарының материалдық жағ дайы.

Баланың жас ерекшеліктеріне қ арай ө зіндік сенімдерінің, кө зқ арастарының қ алыптасуында сананы қ алыптастыру ә дісі (ә дістері): А)дә ріс. Е)ә ң гіме-сұ қ бат. G)ақ ыл-кең ес.

Баланың отбасындағ ы мә селелері туралы Қ Р конституциясының тарауында былай делінген: Балаларды қ оғ ау мен тә рбиелеу-ата-ананың табиғ и қ ұ қ ығ ы жә не міндеті. Балалар ү кіметтің қ амқ орлығ ына алынғ ан. Балалар қ ұ қ ық қ орғ ау орындарының қ амқ орлығ ын қ ажет етеді.

Баланың отбасындағ ы орындайтын тапсырмаларының дең гейі арқ ылы кө руге болады: Ата-ананың ұ йымдастыру жә не бағ ыттаушы рө лін. Ата-ана бала арасындағ ы қ арым-қ атынас сипатын. Ата-ананың тә рбие қ ұ ралдарын.

Баланың ө мір сү ру, тіршілік ету, жеке тұ лғ алық жә не салауатты даму қ ұ қ ығ ын жариялағ ан қ ұ жат: С) «бала қ ұ қ ығ ы туралы конвенция» Е)ББҰ бас ассамблиясы шешімі Н)конвенция

Баланың ө мірлік жолын айқ ындайды: Ә леуметтік орта. Мемлекет саясаты. Қ оғ амдағ ы жағ дай.

Баланың, дамуы оқ ыту мен тә рбиеден тә уелсіз, яғ ни спонтанды, ө зінен-ө зі жү реді, ол табиғ атынан берілген ішкі қ асиет (имманентті) деп тү сіндірушілер: В)Э. Мейман С)Ж. Пиаже E)А.Ф, Лазурский

Басқ ару ә дістернің негізгі топтары: B) ә кімшілік-ұ йымдастыру ә дістері E) Психологиялық -педагогикалық ық пал ету ә дістері G) Қ оғ амдық ә сер ету ә дістері

Басқ ару ә дістерінің негізгі топтары: B) ә кімшілік-ұ йымдастыру ә дістері. E) Психологиялық -педагогикалық ық пал жасау ә дістері.G) қ оғ амдық ә сер ә дістері.

Басқ ару іс-ә рекеттері процесінде мынандай қ ызметтер орындалады: A) Мақ саттарды айқ ындау. C) Жоспарлау F) ұ йымдастыру.

Басқ ару іс-ә рекеттері процесінде мынандай қ ызметтер орындалады: A) Келісім жасау. C) Реттеу. F) Ынталандыру.

Басқ ару іс-ә рекеттері процесіндегі қ ызметтер: A) Мақ саттарды айқ ындау C) Жоспарлау F) Ұ йымдастыру

Басқ ару іс-ә рекеттері ү дерісіндегі қ ызметтер:: Мақ саттарды айқ ындау. Ұ йымдастыру. Жоспарлау.

Басқ ару іс-ә рекеттері ү рдісіндегі қ ызметтер: Жоспарлау. Сендіру. Мақ саттарды айқ ындау.

Басқ аруда басшылық қ а алатын ақ параттар: А) аналитикалық В)бағ алаушылық С) жобалаушылық

Басқ аруда негізге алынады: С)бастапқ ы ақ парат.Е)тактикалық ақ парат.G)жылдам ақ парат.

Басқ арудағ ы педагогикалық ақ парат тү рлері: бастапқ ы, тактикалық, оперативті

Басқ аруды ұ йымдастыру формалары мен бағ ыттары: A) нұ сқ ау-ә дістемелік B) ә дістемелік бірлестіктер D) педагогтарды жаппай сауаттандыру, сауық тыру

Бастауыш сынып жасындағ ы бала: Ә ртү рлі жағ дайды ө з қ иялында бейнелей алады. Ө з қ иялында ө ауіпті де ү рейлі жағ дайларды да тудыра алады. Кездесетін барлық жағ дайларды да тудыра алады.

Баяндау ә дісіндегі ә нгіме тү рлері: D)Баяндап айту E)Ә ң гімелей отырып баяндау G)Ә ң гімелей отырып бекіту

Баяндау ә дісіндегі ә нгіме тү рлері: D)Баяндап айту E)Ә ң гімелеп баяндау G)Ә ң гімелеп бекіту

Биологиялық бағ ыт ө кілдері Ч.Ломброзо З.Фрейд Л.С.Выготский

Биологиялық бағ ыт ө кілдері: Н.К. Крупская Л.И. Божович Э. Торндайк

Биологиялық бағ ыт ө кілдері: B)З.Фрейд D)Ч.Ломброзо E)Э.Торндайк

Болжамның рө лі: Ғ ылыми зерттеудің тірек кө зі. Уақ ытша бар фактіні жү йеге келтіру. Проблеманың мә нін тү сіну барысында дамиды.

Біліктілікті кө теру мақ сатында іс-шаралар ұ йымдастырылуы мү мкін: Негізі жұ мыс орнында ү зіліссіз ө ткізілетін қ ысқ а мерзімді тақ ырыптық оқ улар. Сала, ұ йым, мекеме дең гейінде жү ргізілетін тақ ырыптық проблемалы емес орташа мерзімді семинарлар. Мамандардың кә сіби қ ызмет бағ ытында біліктілік кө теру мекемесінде ұ зақ мерзімді оқ у

Білім беретін мемлекеттік стандарттар жауап беретін талаптар: Жалпы мә дени ортаның жағ дайы.Білім беру салаларының жә не сатыларының сабақ тастығ ы стандарт ережелерінің бұ зылмауы. Білім алушылардың мү мкіндіктері мен қ ажеттіліктері.

Білім беру жү йесін стандарттау қ ажет: Д)баламалы оқ улық тардың қ осылуы ү шін Ф)Тың оқ у жоспарлауының енгізілуі ү шін Н)мектептегі оқ у процесінің жаң а еркін ұ йымдастыру формаларына жету ү шін.

Білім беру жү йесінің негізгі нормативтік қ ұ жаттары: B) Оқ у жоспары. E) Оқ у бағ дармалар. F) Оқ улық тар.

Білім беру мемлекеттік стандарттары жауап беретін талап (талаптар): A)білім алушылардың мү мкіндіктері мен қ ажеттіліктеріB)жалпы мә жени ортаның жағ дайын есепке алу C)білім беру салаларының жә не сатыларының сабақ тастық ережелерінің бұ зылмауы

Білім беру мемлекеттік стандарттары: B)азаматтардың толық қ анды, сапалы білім алуын қ амтамасыз етеді D)білім беру кең істігін сақ тауды қ амтамасыз етеді E)білім беруді жә не оны басқ аруды ізгілендіруді қ амтамасыз етеді

Білім беру мемлекеттік стандарты қ ұ растырылады: B)Білім беру дең гейіне орай D) Оқ у жү ктемесінің жоғ ары шекті кө лемі G)Білім беру бағ ытына орай

Білім беру стандарты: Міндетті оқ ыту компоненттерін анық тайтын қ ұ жат. Міндетті білім берудің негізгі қ ұ жаты. Білім беру нормаларын анық тайтын қ ұ жат.

Білім беру философиясы мә ртебесін аң ық таудағ ы кө зқ арастар: A)Білім беру филасофиясы ғ ылыми білімдердің пә наралық саласы D)қ олданбалы филасофия F)білім беру философиясы жеке ғ ылыми сала емес

Білім беру философиясының нысаны білім берудің пә наралық жә не сыртқ ы факторларын ескеруші сипаттамалары: B)Қ ұ ндылық C)Жү йелік G)Ә дістеме жә не ә діснама

Білім беру философиясының нысаны білім берудің пә наралық жә не сыртқ ы факторларын ескеруші сипаттамалары: Қ ұ ндылық. Жү йелік. Ғ ылымилық.

Білім беру философиясының функциялары: B)сипаттаушылық жә не тү сіндірушілік E)турлендірушілік H)болжамдық

Білім беру» ұ ғ ымының мазмұ ндық аспектілері: білім беру- B)қ ұ ндылық C) жү йе F)процесс жә не нә тиже

Білім берудің кө здеріне сә йкес оқ ыту ә дістері жіктемесінің арасында ең кең тарағ аны(Огородников И.Т., Перовский С.И., Голант Е.Я.); B)Сө здік немесе ауызша баяндау ә дісі E)Кө рнекілік ә дістер F)Тә жірибелік ә дістер

Білім берудің қ ұ ндылық сипаттамалары ө зара байланысқ ан ү ш бө ліктерді қ арастырады: білім беру –қ ұ ндылық:)тұ лғ алық G)қ оғ амдық H)мемлекеттік

Білім берудің мемлекеттік стандарттарының қ ызметтеріне жатпайды: д)педагогикалық технологияларды іріктеу; е)ұ йымдастыру формаларын іріктеу; f)оқ ыту ә дістерін таң дау

Білім берудің мемлекеттік стандарттарының функциялары: білім беруді жә не оны басқ аруды ізгілендіру. Азаматтарды толық қ анды сапалы, білім алуын қ амтамасыз ету. Білім беру кең істігін сақ тау.

Білім берудің ө німін тұ тынушылар: Қ оғ ам, Мемлекет Жеке адам

Білім берудің тү рлері: В)жалпы білім С)политехникалық білім Е)кә сіптік білім

Білім берушілік іс-ә рекет субъектілері

Білім берушілік іс-ә рекет субъектілері: С)оқ ушы D)мұ ғ алім H)ғ алым жә не басқ арушы

Білім мазмұ ны дегеніміз: Оқ ушылардың ғ ылыми білім, біліктілік жә не дағ дыны игеру ү дерісі. Оқ ушылардың дү ниетанымдық адамгершілікті эстетикалық идея жү йесін мең геруі. Оқ ушылардың ақ ыл-ой танымдық жә не шығ армашылық қ абілетін дамыту ү дерісі.

Білім мазмұ нын анық тайтын нормативті қ ұ жаттар: В)оқ у жоспарлары Ғ)оқ у бағ дарламалары Н)оқ улық тар, оқ у қ ұ ралдары

Білім мазмұ нының оң тайлы тү рін кө рсету. E)Мектеп оқ ушының оқ у жү ктемесін мө лшерлеуге кө мектесу.G) Оқ у нә тижесін дұ рыс мө лшерлеу.

Білім мазмұ нының формальды теориясын ұ станушылар: B) Гераклит.D) Цицерон.F) Песталоцци.

Білім мен іскерлікті есепке алу тү рлері: A)Кү нделікті B)Мерзімді E)Қ орытынды

Білім, білік жә не дағ дыны қ алыптастыру процесі қ ажет етеді: Диагностикалауды. Бақ ылауды. Оқ у-танымдық іс-ә рекеттерінің нә тижесін анық тауды.

Бiлiм саласындағ ы мемлекеттiк саясаттың принциптерi белгiленген қ ұ жат: D)Қ азақ станРеспубликасының

“Бiлiм туралы” Заң ы.

Бақ ылауә дістері: А)Ауызшабақ ылауә дісіG)Жазбашабақ ылауә дісіH)Тә жірибелікбақ ылауә дісі

Білім беру мазмұ ны - C)Мектептеоқ ытуғ аіріктелгенбілімдер, икемдiлiктер мен дағ дылардың жү йесі.

ВВВВ

В.С.Безрукова зерттеуінде, танымдық процестерді қ атал басқ ару технологиясына жатады: B)В.Ф.ШаталовтехнологиясыF)П.М.ЭрдниевтехнологиясыG)М.И.Махмутовтың проблемалық оқ ыту технологиясы

ГГГГ

Г.И.Шукина бойынша тә рбие ә дістері жктеледі: Жеке тұ лғ аның санасын қ алыптастыру ә дістері. Іс-ә рекетті ұ йымдастыру мен қ оғ амдық мінез-қ ұ лық тә жірибесін қ алыптастыру ә дістері. Мінез-қ ұ лық пен іс-ә рекетті ынталандыру ә дістері.

Г.И.Щукина бойынша мектепішілік басқ ару бағ ыттары: А)психологиялық.С)ұ йымдастырушылық.Д)ә дістемелік.

Г.И.Щукина оқ ытудың тө мендегідей ә дістерін кө рсетеді: E)Ақ параттық -дамыту ә дістері; эвристикалық ә дістері F)Білімді, білік жә не дағ дыны жетілдіру мен бекітуді оқ ыту ә дістері; G)Жаттығ у, практикалық жұ мыс

Гректін «paidagogas» сө зінің мағ ынасы: A) Баланы жетектеуші. D) Қ ожасының баласын жетектеуші қ ұ л. E) Тә рбие туралы ғ ылымның аты.

Ғ Ғ Ғ Ғ

Ғ ылыми бақ ылаудың кү нделікті, қ арапайым бақ ылаудан айырмашылығ ы: А)Зерттеу нә тижесінде алдын-ала белгіленеді Д)Нә тиже міндетті тү рде белгіленеді Е)Алдын ала мә ліметтер ө ң деледі.

Ғ ылыми бақ ылаудың кү нделікті, қ арапайым бақ ылаудан айырмашылығ ы: А)бақ ылаудың міндеттері анық талып, нысандары белгіленеді, жоспары жасалады.Д)нә тижесі міндетті тү рде белгіленеді.Е)Алынғ ан мә ліметтер ө ң деледі.

Ғ ылыми дү ниетаным қ ұ рамдас бө ліктері: В) ғ ылыми-философиялық білімдер E) шындық ты тану ә дістер G) ғ ылыми жетістіктер

Ғ ылыми дү ниетанымғ а енеді: А)адамгершілік жү йесі С)эстетикалық жү йе Е)ғ ылыми –философиялық жү йе

Ғ ылыми дү ниетанымғ а енетін кө зқ арастар жү йесі: А) адамгершілік С) эстетикалық E) ғ ылыми-философиялық

Ғ ылыми дү ниетанымды іске асыру жолдары: А)мұ ғ алімнің ә леуметтік жә не кә сіби позициясын кө рсетуі. С)пә наралық байланыстарды іске асыру. F)ғ ылыми білімдер жү йесін қ алыптастыру.

Ғ ылыми дү ниетанымның диалектикалық мә ні: B)тұ рмыс пен ойлауда C)қ оғ амда F)табиғ атта

Ғ ылыми дү ниетанымның қ ұ рылымдық компоненттері: адам мұ раты кө зқ арас жә не сенім, ғ ылыми білімдер жү йесі

Ғ ылыми дү ниетанымның қ ұ рылымы(И.Ф.Харламов бойынша): В)адам мұ раты қ ұ райды С)кө зқ арас жә не сенім қ ұ райды Н)ғ ылыми біліктілер жү йесі қ ұ райды

Ғ ылыми- педагогикалық зерттеу ә дістері: Ә діснамалық зерттеу ә дістері. Эмпирикалық зерттеу ә дістері. Теориялық зерттеу ә дістері.

Ғ ылыми педагогикалық зерттеу ә дістері: D)Педагогикалық эксперимент F)Теориялық зерттеу ә дістерә H)Эмпирикалық зерттеу ә дістері.

Ғ ылыми педагогикалық зерттеу ә дістерінің тобы: D) Педагогикалық тә жірибесін зерттеу ә дістері.F) Теориялық зерттеу ә дістері.H) Математикалық зерттеу ә дістері.

Ғ ылыми педагогикалық зерттеулер: В)іргелі Д)қ олданбалы F)теориялық

Ғ ылыми-педагогикалық зерттеу ә дістер: А)педагогикалық эксперимент.Д)педагогикалық сауалнама.G)педагогикадағ ыматематикалық.

ДДДД

Даму барысында адамда: Жеке тұ лғ а ретінде қ алыптасады. Ғ ылыми дү ниетанымы қ алыптасады. Сана мен ө зіндік сана қ алыптасады.

Даму барысында адамда: A) Сана мен ө зіндік сана қ алыптасады.C) Жеке тұ лғ а ретінде қ алыптасады.E) Дербес жаң ғ ыртушы іс-ә рекет иесі болып жетіледі.

Даму барысында адамда: А)Сана мен ө зіндік сана қ алыптасады С)Жеке тұ лғ а ретінде қ алаптасады Е)Дербес іс-ә рекет иесі болып жетіледі.

Даму оқ ыту мен тә рбиенің кө мегі арқ ылы тарихи қ алыптасқ ан іс-ә рекет формаларын мең геру арқ ылы жү реді жә не бұ л жағ дайда олар (оқ ыту мен тә рбие) тек жеткен дең гейге ғ ана сү йенбейді, сонымен қ атар оның алдында да жү реді деп тү сіндірушілер: П.П.Блонский. К.Д.Ушинский. Л.С.Выготский

Даму: Ә р қ илы факторлардың ық палымен жү зеге асатын адам ағ засындағ ы сандық жә не сапалық ө згерістер. Алдын ала кө зделген сапалық қ асиеттердің адамдарда қ алыптасуының белгілі мақ сатқ а бағ ытталғ ан процесі. Эволюциялық ауысу немесе революциялық секіріс тү рінде жү зеге асатын ө рлеу процесі

Дамудың оқ ыту мен тә рбиенің кө мегі арқ ылы тарихи қ алыптасқ ан іс ә рекет формаларын мең геру негізінде жү ретінін тү сіндірген: П.П.Блонский, К.Д.Ушинский

Дара ерекшеліктерге: А)Жеке тұ лғ аның тү йсіктерінің, қ абылдауының, ойлауының, есінің ерекшеліктері В)Жеке тұ лғ аның қ иялының ө зіндік бегілері, қ ызығ удың, беімділікті ерекшкліктері Д)Жеке тұ лғ а қ абілетінің, темпераментің, мінез-қ ұ лық тың ерекшкліктері.

Дә ріс бірліктерінің басымдылығ ын негізге алғ ан арнайы сабақ типтері: А)жаң а материалды игеру Д)бекіту, қ айталау Е)білімді бақ ылау, тексеру

Дә стү рлі емес ә дістемелерде сынып жетекшінің негізгі қ ызметтері: баланың денсаулығ ын сақ тау. баланың адамгершілігін тә рбиелеу. Баланың қ абілетін дамытуғ а қ амқ орлық

Дә стү рлі педагогикада тұ лғ аның базалық мә дениетін қ алыптастыруда тә рбиелік істердің мынадай бағ ыттары ұ сынылады: A) Ғ ылыми дү ниетаным тә рбиесі.D) Эстетикалық тә рбие. H) Дене тә рбиесі.

Дә стү рлі педагогикада тұ лғ аның базалық мә дениетін қ алыптастыруда тә рбиелік істердің мынадай бағ ыттары ұ сынылады: C) Азаматтық тә рбие.E) Ең бек тә рбиесі.F) Қ оғ амдық тә рбие.

Дене тә рбиесі міндеттері: В)ағ заны шынық тыру Е)санитарлық -гигиеналық іскерлістер қ алыптастыру F)ең бек қ аблеттілігін арттыру

Диагностикалау қ амтиды: Бақ ылау мен тексеруді. Жинақ талғ ан статистикалық деректерді талдауды. Дидактикалық процестің жү ргізілу процесін

Диалектикалық мә нін ашатын ғ ылыми дү ниетаным: В) тұ рмыс пен ойлаудың С) қ оғ амның F) табиғ аттың

Дидактика ғ ылым ретінде қ арастырады: В)қ алай оқ ытамыз С)не ү шін оқ ытамыз Ғ)нені оқ ытамыз

Дидактика ғ ылым ретінде қ арастыратын мә селелер: Не ү шін оқ ыту керек. Нені оқ ыту кереқ. Қ алай оқ ыту керек.

Дидактика ғ ылым ретінде тө мендегідей мә селелерді қ арастырады: B) Кімді оқ ытамыз. C) қ алай оқ ытамыз.F) Нені оқ ытамыз.

Дидактика ғ ылым ретінде тө мендегідей мә селелерді қ арастырады: В)кімді оқ ытамыз С)нені ү йретеміз Ғ)неге оқ ытамыз

Дидактикада оқ ыту технологиялары тө мендегідей сипаттарымен жіктеледі: A) Қ олдану дең гейі. E) Философиялық негіз. G) Тә жірибе мең герудің ғ ылыми мінездемесі.

Дидактикада оқ ыту технологияларының жіктелу жә не топталу сипаттамасы: B)Қ олдану дең гейі бойыншаD)Тә жірибе мең герудің ғ ылыми тұ жырымдамасы бойыншаG)Тұ лғ алық қ ұ рылымғ а бағ дарлануы бойынша

Дидактикалық мақ саттарғ а байланысты сабақ типтері: B) Жаң а білімді тү сіндіру C) Білімді бекіту. E) Білім, ептілік жә не дағ дыларды тексеру.

Дидактикалық мақ саттарғ а байланысты сабақ типтері: С) Білім, білік жә не дағ дыларды тексеру. Д) Білімді бекіту Е) Жаң а білім материалын хабарлау

Дидактикалық мақ саттарғ а байланысты сабақ типтері: С)жаң а білім материалын хабарлау Е)ептіліктер мен дағ дыларды қ алыптастырып, бекіту, қ орытындылау

Дидактикалық мақ саттарғ а байланысты сабақ тү рі: Ж аң а білімді мең геру. Ө ткен материалды қ айталау. Білімді бақ ылау, тексеру

Дидактиканың негізгі категориялары: В)оқ ыту Е)педагогтік іс-ә рекет Н)білім беру

Дидактиканың негізгі категориялары: Оқ ыту, білім беру. Білім мазмұ ны. Оқ ыту ә дісі.

Дү ниетаным - бұ л: B) Ақ иқ атты дү ниеге деген кө зқ арастар жү йесі. E) Адамның алатын орнына деген кө зқ арастар жү йесі. H) Адамның ө з-ө зіне қ атынасына деген кө зқ арастар жү йесі.

Дү ниетаным дү ние туралы мағ лұ маттардың жиынтығ ы ғ ана емес, ол: А)қ оғ амның саналы мақ сат –мү дделері В)ә леуметтік қ ұ ндылық тар С)гуманистік қ ұ ндылық тар

Дү ниетаным дү ние туралы мағ лұ маттардың жиынтығ ы ғ ана емес, ол: В)діни Е)натуралистік Ғ)ү йреншікті

Дү ниетаным функциялары (Б.Т.Лихачев бойынша): В) болжамдық С) тә рбиелік жә не дамытушылық F) ағ артушылық жә не ұ йымдастырушылық

Дү ниетаным функциялары (И.Ф.Харламов бойынша): А) ақ параттық В) бағ дар беру G)бағ а беру

Дү ниетаным: Дү ниеге деген кө зқ арас жү йесі. Адамның алатын орнына деген кө зқ арас жү йесі. Адамның ө з-ө зіне қ атынасына деген кө зқ арас жү йесі.

Дү ниетаным: С)қ оғ амның жағ дайына деген кө зқ арастар жү йесі Е)адамның алатын орнына деген кө зқ арастар жү йесі Н)адамның ө з-ө зіне қ атынасына деген кө зқ арастар жү йесі.

Дү ниетанымды қ алыптастыруды анық тайтын шарттар: Болмысына жә не ө зіне деген қ атынасы, кө зқ арастары. Тә жірибесі, білімі, білігі, ұ станымы. Гуманистік қ арым-қ атынасы, талапшылдығ ы

Дү ниетанымның қ ұ рылымы: Сенім. Білім. Кө зқ арас

Дү ниетанымның қ ұ рамды бө ліктері: A)дү ниетанымның философиялық негіздері D)жеке тұ лғ аның қ ұ ндылық бағ ыттары F) жеке тұ лғ аның дү ниетанымының қ алыптастыру жолдары мен тә сілдері

Дү ниетанымның қ ұ рамды бө ліктері; Білім. Сенім. Адам мұ раты

Дү ниетанымның формалары: Д іни Мифологиялық Саяси.

Дү ниетанымның формалары: C) Мифологиялық. E) Діни.H) Кө ркемдік.

Дә стү рлі оқ ыту технологиясы: B)Сынып-сабақ тық оқ ыту

Дидактика - C)Оқ ытужә небілім беру теориясы

Дидактика мынадайсұ рақ тарғ ажауапбереді: A)Неге оқ ыту? D)Қ алайоқ ыту? E)Қ андайұ йымдастыруформаларында?

ЕЕЕЕ

Ең бек тә рбиесін мазмұ ндық негізін мыналар қ ұ райды: A) Оқ у ең бегі.C) ө зіндік қ ызмет ең бегі.F) Қ оғ амдық пайдалы ең бек.

Ең бек тә рбиесінің мазмұ ндық негізі: Қ оғ амғ а пайдалы ең бек. Ө ндірістік ең бек. Оқ у ең бегі.

Ең бек тә рбиесінің мазмұ ндық негізі: Ө зіндік қ ызмет ең бегі. Оқ у ең бегі. Қ оғ амдық пайдалы ең бек

Ең бек тә рбиесінің мазмұ ндық негізін қ ұ райды: қ оғ амдық пайдалы ең бек

ЖЖЖЖ

Жалпы білім беретін бағ дарламалар бағ ытталады: жеке адамның қ оғ ам мен ө мірге бейімделуін қ амтамасыз етуге, оқ ушының кә сіптік таң дауын шешуге

Жалпы білім беретін бағ дарламалар: A) Жеке адамның мә дениетінің қ алыптасуына бағ ытталады. D) Жеке адамның қ оғ ам мен ө мірге бейімделуін қ амтамасыз етеді. G)Оқ ушының кә сіптік таң дауын шешуге бағ ытталады.

Жалпы білім беретін мектептің қ ұ рылымы: А) Бастауыш В) Негізгі орта С) Мектепке дейінгі

Жалпы білім беретін оқ у бағ дарламалары мазмұ нына қ арай бө лінеді: C)мектепке дейің гі білім D)бастауыш білім G)негізгі орта жә не жалпы орта білім

Жалпы білім беру мекемесінің қ ұ рылымы: D) Бастауыш E) Негізгі орта H) Жалпы орта

Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандарттарының бө ліктері: C) Мемлекеттік.E) ұ лттық -аймақ тық.G) Мектептік.

Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандарты ү ш бө ліктен қ ұ ралады: В)жалпы адамзаттық С)мемлекеттікҒ)ұ лттық мемлекеттік

Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандартының бө ліктері: мемлекеттік, ұ лттық - аймақ тық, мектептік.

Жаң а педагогикалық технологияның ерекшеліктері: Білім беруді ізгілендіру. Дамыта оқ ыту. Бағ дарламалап оқ ыту.

Жаң а педагогикалық технологияның міндеттері: А)оқ у бағ дарламасының тү рлендірілген нұ сқ аларын қ ұ растыру Е)білім сапасын жаң а дең гейге кө теру Н)педагогикалық қ ызметтің ө зекті мә селелерін білу

Жас ерекшелік психологиясына кіреді: балалар психологиясы, жеткіншектер психологиясы, жастар психологиясы.

Жас ерекшелік психологиясына кіреді: с)ересектер психологиясы, кә рілік психологиясы; д)балалар психологиясы

Жас ерекшеліктер: А)Белгілі бір жас кезең іне тә н анатомиялық сапалар G)Белгілі бір жас кезең іне тә н физиологиялық сапалар H)Белгілі бір жас кезең іне тә н психикалық спалар.

Жас кезең дерінің даму шарттарына: С)Анатомиялық, физиологиялық жағ дайы D)Психологиялық педагогикалық жағ дай F)Дене кө рсеткіштерінің жағ дайы.

Жасө спірімдік шақ жә не оның ерекшеліктері: В)балалардың тә ртібі нашарлап, сабақ қ а ү лгерімі тө мендейді С)бойы бұ рынғ ығ а қ арағ анда бір жылда екі есе шапшаң дық пен ө седі D)жү йке жү йесінің қ ұ рылымы морфологиялық жағ ынан жетіліп болады

Жеке тұ лғ а дамуының қ озғ аушы кү ші: В) Ішкі қ арама-қ айшылық D)Сыртқ ы қ арама-қ айшылық F)Жалпы жә не жеке қ арама-қ айшылық.

Жеке тұ лғ а проблемасының негіз бағ ыттыры: А)Биологиялық D)Ә леуметтің Е)Биоә леуметтік.

Жеке тұ лғ а» ұ ғ ымы: С) Қ оғ амдық мә ні бар адам F) Биологиялық жә не ә леуметтік қ асиеттерді біріктіреді

Жеке тұ лғ а» ұ ғ ымының мә ні: Ө зіне биологиялық жә не ә леуметтік қ асиеттер мен сапаларды біріктіреді. Қ оғ амдық қ атынастар жү йесінің бір бө лігі. Ә леуметтік қ атынастардың жә не саналы іс-ә рекеттің субьектісі

Жеке тұ лғ ағ а бағ ыталғ ан білім берудің ғ ылым – теориялық негіздерін зерттеген ғ алымдар: C)Е.В. Бондаревская E)И.С. Якиманская F)К. Роджерс

Жеке тұ лғ аның дамуына ә сер ететін факторлар: A) Тұ қ ым қ уалаушылық.C) Ә леуметтік орта.G) Тә рбие.

Жеке тұ лғ аның ең маң ызды белгілері: A) Даралығ ы D)Саналылығ ы F)Жауапкершіліктері

Жеке тұ лғ аның ө зара ә рекеттесу ортасы, тә рбие қ ұ ралы: С) ә леуметтік Е)рухани G)материалдық

Жеке тұ лғ аның санасын қ алыптастыру ә дістері: С)ә ң гімелесу Е)баяндама Ғ)дискуссия

Жеткіншектердің дағ дарыс кезең іне тә н белгілері: В)Қ ың ырлық, эгоизм Е)Тұ йық тылық, ашуланшаншақ Н)Эффект сезімі.

Жоғ арғ ы білім денгейн анық тайтын адамның білім менгеру нә тижелері: кә сіби қ ұ зыреттілік, мә дениеттілік, сауаттылық жә не білімділік

Жоғ ары білім нә тижесіне жетудегі адамның иерархиялық білім «сатылары»: Кә сіби қ ұ зіреттілік. Сауаттылық жә не білімділік. Мә дениет жә не менталитет.

Жоғ ары мектеп аты: F)университет G)академия H)институт

жоғ ары мектептегі кә сіби даярлаудың сатылары: в)бакалавриат; д)докторантура; f)магистратура

Жоспарлау дегеніміз: жағ дайды жан-жақ ты анық тау жә не нә тижеге бағ ыттау, міндеттерді шешу жолдарын, ә дістерін, қ ұ ралдарын таң дау, мақ сат-міндеттерді анық тау

Жоспарлау: А)жағ дайды жан жақ ты анық тау жә не нә тижеге бағ ыттау.D)міндеттерді шешу жолдарын, ә дістерін, қ ұ ралдарын таң дау.G)мақ сат, міндеттерді анық тау.

Жылдық оқ у-тә рбие жұ мысы жоспарының қ ұ рылымы: A) Кіріспе C) Қ ойылатын міндеттер F) Жоспардың негізгі бө лімдерін сипаттау

Жазбашабақ ылауә дістері: C)Бақ ылаужұ мыстарыF)Реферат

Жалпы бiлiм беретiн орта мектебiнiң педагогикалық процесiнiң ең басты қ ұ рамдас бө лiктерi: B)Оқ ушылар D)Педагогтар

Жанұ яда тә рбиелеудің жалпы ә дістеріне жатады: C)Жекеө неге.D)Мадақ тау

Жанұ я тә рбиесін дұ рыс ұ йымдастыру жағ дайларына жататын: F) Баланың ө мірліккең істігінұ йымдастыру

H) Отбасы ө мірінің тә ртібі мен тұ рмысы, отбасылық дә стү р

Жасерекшеліктеріпедагогикасынаенетіндер: C)Мектепкедейінгі педагогика E)Мектеп педагогикасы H)Жоғ ары мектеп педагогикасы

ЗЗЗЗ

Зерттеліп отырғ ан қ ұ былыстағ ы байланыстарды кө рсетеді жә не солардан туындайды: A)заң дар D)заң дылық тар E)принциптер

Зерттеуә дiстерiдеген-ол E)Зерттеудiң тә ртiбiн белгiлейтiн ә ртү рлiә дiс-тә сiлдерiнiң жиынтығ ы

Зерттеудiң теориялық дең гейә дiстерiтобына кiретіндер: A)Аналогия ә дісіG)Болжауә дістеруH)Талдаужә нежинақ тау

Зерттеудiң теориялық дең гей ә дiстерi тобына кiретіндер: B)Индуктивтік жә не дедуктивтік ә дістер.

D) Ә дебиеткө здерін зерттеу жә не талдау G) Математикалық жә не статистикалық ә дістер.

ИИИИ

И.П. Подласый бойынша оқ ыту ә дістері тобы: B) Практикалық. E) Кө рнекілік.F) Сө здік.

И.П. Подласый бойынша оқ ыту ә дістері: Практикалық. Кө рнекілік. Сө здік.

И.П.Подласый оқ ыту ә дістерін келесі топтарғ а бө лді: B)Практикалық; іс-тә жірибе, жаттығ у, оқ у-ө ндірістік ең бек; кө рнекілік D)Сө здік; кітаппен жұ мыс ә дісі E)Бейне таспа ә дісі

И.П.Подласый оқ ытудың келесі жіктемесін ұ сынады: C)Иллюстрация; бейне ә діс; жаттығ у; лабороториялық; практикалық D)Білімді, білік жә не дағ дыны жетілдіру мен бекітуді оқ ыту ә дістері E)Танымдық ойындар; программалық оқ ыту; білімді беруді бақ ылау; ситуациялық

И.С. Якиманская тұ лғ ағ а бағ дарланғ ан, білім берудің толық жіктемесін жасап оны шартты тү рде ү ш негізгі топқ а бө лді: А.пә ндік-дидактикалық В.ә леуметтік-педагогикалық Н.психологоялық.

Институционалдық белгі бойынша тә рбие бө лінеді: С)отбасылық E)конфессионалды(діни) G)мектептік

Инновациялық технологиялардыкө рсетің із: A)Оқ ытудың жобалаутехнологиясыE)Ақ параттық жә некоммуникативтіктехнологиялары

КККК

Кларин М.В, Г.М.Қ ұ сайынов, В.П.Беспалько, Ж. Қ араев-тардың) пайымдауынша педагогикалық технология С)Оқ ыту процесін ұ йымдастырудың ө ткізудің жа жақ ты ойластырылғ ан педагогикалық қ ызметтің моделі; оқ ытуда мақ сатты нә тижеге жетудің кепілдік беретін жазбаша ү лгі жоспары. D)оқ ыту процесінде адамның іс ә рекетімен техниканың мү мкіндіктерін барынша тиімді пайдалану т.б.. Е)ө нер, шеберлік, білік, білімді мең герудің жаң а жолы (оқ ытуды ұ йымдастырудың жаң аша формалары, ә діс – тә сілдері)

Қ Қ Қ Қ

Қ азақ стан Республикасының білім беру жү йесінің сатысы: Жалпы орта білім беру мектебі. Психологиялық -педагогикалық ық пал ету ә дістері. Ә леуметтік-педагогикалық ә дістер.

Қ азақ стан Республикасында «Білім беру туралы» заң дар қ абылданғ ан жылдар: с)1999ж; д)2007ж; f)1992ж.

Қ азақ стан Республикасындағ ы Білім беру туралы Заң дар қ абылданғ ан жылдар: B)1992ж D)1999ж G)2007ж

Қ азақ станда «Білім туралы» Заң дары қ абылданды: B)1992 D)1999 F)2007

Қ азақ стандық ғ ылым-педагог Н.Д. Хмель бойынша педагогикалық процестің негізгі сипаттамалары: B) Оқ ушылардың ұ лгерімі. E) Оқ ушылар ұ жымының қ алыптасқ андығ ы.G) Оқ ушылардың қ оғ амдық белсенділігі.

Қ азіргі зерттеушілер бақ ылау қ ояды С)бақ ылаудың даралық жә не ұ жымдық формаларын ү йлестіруін.Е)алынғ ан ақ парат мазмұ нының обьективтілігі мен нақ тылығ ын.F)бақ ылау мазмұ нының бағ дарламалық талаптарғ а сә йкес болуын

Қ азіргі зерттеушілер бақ ылауғ а келесідегідей дидактикалық талаптар кояды: A) Бақ ылау мазмұ нының бағ дарламалық талаптарғ а сә йкес болуы.C) Алынғ ан ақ парат мазмұ нының обьективтілігі мен анық тығ ы.E) Бақ ылаудың даралық жә не ұ жымдық формаларын ү йлестіру.

Қ азіргі зерттеушілердің бақ ылауғ а қ оятын талаптары: Б ақ ылау мазмұ нының бағ дарламалық талаптарғ а сә йкес болуы. Алынғ ан ақ парат мазмұ нының объективтілігі мен нақ тылығ ы.Бақ ылаудың даралық жә не ұ жымдық формаларын ү йлестіру.

Қ азіргі кездегі педагогикалық зерттеулерде қ олданылатын анкетаның (сауалнаманың) тү рлері: С)Ашық. Д)Жабық. Е)Атаулы.

Қ азіргі қ оғ амдық пайдалы жұ мыстарғ а қ атысуда оқ ушы белсенділігі мыналарғ а байланысты: А)Мектепте ұ йымдастырылатын жұ мыстардың тиімділігіне.С)Мұ ғ алім позициясына. G)Қ ойылатын талаптардың мазмұ нына.

Қ азіргі қ оғ амдық пайдалы жұ мыстарғ а қ атысуда оқ ушы белсенділігі мыналарғ а байланысты: А)Мектепте ұ йымдастырылатын жұ мыстардың кө леміне.С)мектеп директорының позициясына. G)Сынып жетекшісінің ө з алдына мақ сат қ оюына

Қ азіргі педагогика ғ ылымына баланың жас кезең дерінің жіктелуі: А)Сә билік кезең (1 жасқ а дейін) мектепке дейінгі кезең нің алдындағ ы кезең (1 жастан 3 жасқ а дейін) В)Мектепке дейінгі кезең (1жастан 6жасқ а дейінгі), бастауыш мектеп кезең і(6 жастан 10 жасқ а дейін) D)Орта мектеп кезең і немесе жеткіншек кезең (10 жастан 15 жасқ а дейін), жоғ ары мектеп жасындағ ы кезең (15 жатан 18 жасқ а дейін).

Қ азіргі педагогиканың ә діснамасы: А)ә діс туралы ғ ылым Е)зерттеу процесі туралы ілім G)тә рбие принциптерін зерттейтін ғ ылым

Қ азіргі педагогиканың ә діснамасы-бұ л: A) Ә діс туралы ғ ылым. C) Бір нә рсені тану туралы ғ ылым.E) Зерттеу ү дерісі туралы ілім.

Қ алыптастырушы тұ ғ ырдағ ы тә ртіп ү лгісі: Ү лгі кө рсету.Тү сіндіру. Жаттығ у

Қ арым-қ атынас стилі бойынша тә рбие бө лінеді: А)авторитарлық С)демократиялық E) либералдық

Қ Р «Білім туралы» заң ы білім беру саласындағ ы мемлекеттік саясаттың қ ағ идалары: C) Қ Р азаматтары білім алуғ а тең қ ұ қ ылы E) Жеке тұ лғ аның білімінің жіне дарының дарынының дамуына жағ дай жасау G) Оқ ушыларды кә сіптік бағ ытқ а бейімдеу

Қ Р Конституциясының 27-тарауында отбасы мен балалар қ ұ қ ығ ын қ орғ ау мә селесі: B)Неке мен отбасы, аналық, ә келік жә не балалық мемелекет қ амқ орлығ ының аясында E)Балаларды қ орғ ау жә не тә рбиелеу ата-ананың табиғ и қ ұ қ ығ ы жә не міндеті H)Кә мелетке толғ ан жә не ең бекке жарамды балалар ең бекке жарамсыз ата-аналарына қ амқ орлық жасау тиіс

Қ ұ зыреттілік тұ ғ ыр дегеніміз: А)мұ ғ алім мен оқ ушының біріккен іс-ә рекеті Д)«педагог оқ ушылар» жү йесінің қ ызметі Е)жеке тұ лғ аның табысқ а жету жолындағ ы білімі мен білігінің кө рсеткіші.

Қ ұ қ ық тық тә рбие міндеттері: A)заң ғ а сыйластық қ атынас орнату C)қ арапайым қ ұ қ ық тық сауаттылық ашу G)қ ұ қ ық тық жауапкершілік қ алыптастыру

Қ ұ рамы бойынша тә рбие формалары жіктеледі: A)жеке C) топтық E)ұ жымдық жә не фронталдық

Қ азақ станРеспубликасыжоғ арыоқ уорнындағ ық азіргібілім беру технологиясы- E)Кредиттікоқ ытутехнологиясы.

ММММ

Мақ сатқ а байланысты эксперименттің тү рлері: В)Нақ тылаушы.G)Жасампаз-ө згертуші(жасанды)H)Тексеру.

Мақ саттарғ а, қ атынастарғ а ә сер ететін тұ лғ аның санасын қ алыптастыру ә дістері: А)баяндау Е)диспут G)дебат

Мақ сатына қ арай педагогикалық эксперименттің тү рлері: А)Статистикалық эксперимент ә дістері.Д)Жасампаз эксперимент.G)Тексеру эксперименті.
Мария Монтессори оқ ушылардың жекелеп оқ уына ынғ айлы пә ндер деп мыналарды кө рсетті: D) Грамматикалық пә ндер.E) Математикалық пә ндер. H) Биологиялық пә ндер.

Мектеп басқ арудағ ы жоспарлаудың тү рлері: A) ағ ымдағ ы E) жылдық F) перспективті

Мектеп басшылардың сапалы қ асиеттері: B) Адамгершілік D) рухани E) гуманистік

Мектеп басшысы білуге міндетті: Мектеп тү рі мен мақ сатын. Ақ параттық жабдық талуын. Материалдық –техникалық жабдық талуын.

Мектеп бітірушінің базалық мә дениетін қ алыптастыру ү шін мектептің шешуі тиіс негізгі міндеттері (Н.Е.Щуркова бойынша): В) ұ жымды ұ йымдастыру мен дамыту С) тә рбиелеуші жә не дамытушы іс-ә рекеттерді ұ йымдастыру Н) оқ ушы жеке тұ лғ асының қ алыптасуына жағ дай жасау

Мектеп директорының қ ызметін, жұ мысын басқ арудағ ы дең гейін сипаттайтын кө рсеткіштер: B) шығ армашылық D) педагогикалық шеберлік H) білімдарлық, жоғ ары идеялық ұ жымшылдық

Мектеп жетекшілері білуге міндетті: A) Мектеп ақ параттық жабдық талуын F)Мектептің материалдық жағ дайы G) Оқ у-тә рбие жұ мыстарын ұ йымдастырудың тә ртібі; мектептің белгіленген мақ саттарғ а жетудегі басты шарттары

Мектеп жоспарлары: жылдық жоспар, перспективалы жоспар, стратегиялық жоспар

Мектеп жоспарын жасауда сақ талатын принциптер: В)ғ ылымилық, ұ жымдық.D)оң тайлылық жә не нақ тылық.F)перспективтік жә не объективтік.

Мектеп жұ мысын басқ арудың негізгі принциптері: а)ғ ылымилық; в)мақ саттылық; f)кешенділік

Мектеп оқ ушысының достарымен қ арым-қ атынаста кө рінетін жеке ерекшелігі: а)тұ лғ алық қ асиеттерінің қ алыптасуы

Мектеп оқ ушысының жеке ерекшелігі дегеніміз-оның: A) Жыныстық жә не рухани дамуы. C) Жан-жақ ты тұ тас жетіліу. E) Тұ лғ алық қ асиетттерінің қ алыптасуы.

Мектеп пен жоғ ары оқ у орындарындағ ы бағ а қ оюдың субъекьтивті қ ателіктері: A)кө ң іл-кү йге орай бағ а қ оя салу D)Орташа бағ алау ұ станымында болу G)Баланың тә ртібіне қ ойылатын бағ а пә н ү лгеріміне ауыстырылады.

Мектеп пен отбасының ынтымақ тастық ә рекеттері: в)ата-аналармен ұ йымдастырушылық -педагогикалық жұ мыс Д)ата-анамен педагогикалық ағ арту жұ мыстары Ғ)баланың оқ у ү лгерімі мен тә рбиесін жақ сарту бойынша жү йелі жұ мыстар

Мектеп пен отбасының ынтымақ тастық ә рекеттерінің бағ ыттары: B)ата-аналармен ұ йымдастырушылық -педагогикалық жұ мыс D)ата-аналармен педагогикалық ағ арту жұ мыстары G)баланың оқ у ү лгерімі мен тә рбиесін жақ сарту бойынша жү йелі жұ мыстар

Мектепте ә дістемелік жұ мысты ұ йымдастыруғ а ә сер ететін факторлар: мұ ғ алімдердің педагогикалық мә дениетінің дең гейі. ұ жымдағ ы моральдық -психологиялық жағ дай. білім саласындағ ы мемлекеттік саясат, заң дық актілер мен қ ұ жаттар

Мектепте білім мазмұ нын анық тау мына мә селелерді қ амтамасыз етуі тиіс: В)табиғ ат, қ оғ ам, техника, мә дениет, адам жайындағ ы білімді қ алыптастыру Д)диалектикалық -материалистік кө зқ арасты тә рбиелеу Е)адамды жан-жақ ты дамытуміндеттерін жинақ ты шешу, жастарды ө мірге, ең бекке, мамандық таң дауғ а даярлау

Мектепте жасалады: В)жылдық жоспар.D)перспективалық жоспар.F)стратегиялық жоспар.

Мектептегі ә дістемелік жұ мыс формалары: Пә ндік ә дістемелік бірлестіктері. Проблемалық (инновациялық)сабақ тар.Ә дістемелік кең естер

Мектептегі ә дістемелік жұ мыс формалары: пробелмалық семинарлар мен практикумдар, озық тә жірибе мектебі, жас мұ ғ алімдер мектебі

Мектептегі басқ ару ә дістерінің негізгі топтары: A) педагогикалық қ ызметкерлерді экономикалық тұ рғ ыдан қ ызық тыру F) психологиялық -педагогикалық ық пал жасау жә не ә серлендіру G) Қ оғ амдық ық палдарды пайдалану; қ оғ амдық ә сер ә дістері

Мектептегі басқ ару субьектілері: мектеп кең есі, педагогикалық кең ес, ә дістемелік кең ес

Мектепті басқ ару мә селелерін зерттеді: A) Т.И.Шамова D) Ю.А. Конаржевский G) П.В. Худоминский

Мектепті басқ ару органы: B)мектеп кең есі C)педагогикалық кең есE)ә дістемелік кең ес

Мектепті басқ арушысы (басқ арушылары): Директор. Директордың тә рбие ісі жө ніндегі орынбасары. Директордың оқ у ісі жө ніндегі орынбасары

Мектепті инновациялық басқ ару аспектілерін зерттеді: В)М.М.Поташник. Д)Л.И.Моисеев. Н)В.С.Лазарев.

Мектепті педагогикалық жү йе ретінде жұ мыс бағ ыттары: А) Оқ ушылар жә не педагогикалық ұ жымды қ алыптастыру В) Білім мазмұ нын нығ айтуда ә дістерді, формаларды пайдалану С) мақ саттарды жә не оғ ан қ ол жету нә тижесін айқ ындау

Мектептің іс-ә рекетін қ адағ алау: Білім мазмұ нының ғ ылымилығ ын тексеру. Педагогикалық ү дерістің жү зеге асуын тексеру. Сабақ та қ ойылғ ан мақ саттың нә тижелілігін тексеру.

Мектептің жеке басқ ару органдары: директордың оқ у ісі жө ніндегі орынбасары, директордың тә рбие ісі жө ніндегі орынбасары, директор

Мектептің жыл жұ мыс мазмұ нын талдаудың мазмұ нына енеді: Оқ ушылардың тә рбиелілік дең гейі. Ә дістемелік жұ мыстың сапасы. Педагогикалық кең ес жұ мысының мазмұ ны.

Мектептің жылдық жоспары мынадай принциптер негізінде қ ұ растырылады: Оқ ыту-педагогикалық қ ұ жаттама. Мектеп ішіндегі ақ парат қ ұ жаттамасы. Қ аржы-шаруашылық қ ұ жаттамасы.

Мектептің жылдық жоспарынан басқ а қ ұ жат тү рлері: О