Типологія музичних бесід

За місцем у навчальному процесі:

- як частина уроку (на початку; всередині; наприкінці);

- як позаурочний (позакласний) навчальний захід.

2. За обсягом:

- мікробесіди (як частина уроку чи навчально-виховного заходу);

- макробесіди (протягом усього відведеного періоду академічного часу).

3. За дидактичним призначенням:

- бесіда-розповідь (вступна);

- бесіда-коментування (поглиблююча);

- бесіда-пояснення (узагальнююча);

- бесіда-аналіз (підсумкова);

- бесіда-лекція (розгорнутий виклад тематики);

- бесіда-диспут (наявність проблемних питань чи положень).

4. За кількістю означеної мети:

- моноцільова (підпорядкована єдиній меті);

- поліцільова (має декілька взаємопов’язаних цілей).

5. За стилем викладання:

- навчальна – пов’язана з поглибленим засвоєнням програмного навчального матеріалу;

- науково-пізнавальна – містить додаткову інформацію чи питання проблемного характеру згідно навчальних програм;

- розважальна – її мета – відпочинок, може застосовуватись у групах продовженого дня, не завжди узгоджена х навчальними програмами;

- гумористична – має специфічний сюжет і відповідний добір матеріалу, не завжди узгоджена з навчальними програмами.

6. За ступенем інтеграції різних видів діяльності:

- суто музична бесіда;

- бесіда з елементами театралізації, імпровізації, інсценізації; пластичних етюдів;

- бесіда, для якої характерний більш глибокий зв’язок з іншими видами мистецтв (література, образотворче мистецтво, театральне мистецтво тощо).

Контрольні питання

1. Музичні бесіди за дидактичним призначенням. Що слід розуміти під поняттям “моноцільова музична бесіда”?

2. Що лежить в основі типології музичних бесід за ступенем інтеграції різних видів діяльності?

3. Основний принцип класифікації музично-просвітницьких заходів різних типів, що мають місце у виховному процесі загальноосвітньої школи.

4. Види музичних бесід за стилем викладання.

1. Найчастіше вживані види музично-просвітницьких заходів у виховному процесі загальноосвітніх навчальних закладів України.

2. Різноманіття типів музичних бесід, що мають місце у виховному процесі загальноосвітніх навчальних закладів.

3. Характерні риси тематичного концерту, театралізованого концерту, святкового (“збірного”) концерту, музичної лекції.

Питання для самостійної роботи

1. Основні типи музичних бесід.

2. Практичне застосування музичних бесід за місцем у навчальному процесі.

3. Навести приклади музичних бесід за обсягом (мікробесіди і макробесіди).

4. Приклади музичних бесід за дидактичним призначенням.

5. Приклад розгорнутого плану музичної бесіди на тему: “Музика в поезії Т.Г. Шевченка”.

1. Загальна характеристика видів музично-просвітницьких заходів у культурному просторі США другої половини ХХ ст.

2. Особливості організації театралізованих концертів з участю дитячих творчих колективів у музичному просвітництві США другої половини ХХ ст.

3. Знайти відео-, аудіоматеріали виступів виконавців на класичних музичних інструментах – представників музичного мистецтва США – поза межами своєї країни.

2. Навести відео- та аудіо-свідчення виступів на концертній естраді американської кантрі-групи «Осмондс». Визначити основні риси виконавського стилю цього творчого колективу.

3. Концертно-просвітницький напрям класичного музичного мистецтва Японії та Австралії (друга половина ХХ ст.).

4. Види музично-просвітницьких заходів у концертно-виконавській практиці представників сучасної популярної музики в Японії та Австралії (друга половина ХХ ст.).

5. Види та форми музичного просвітництва в Японії та Австралії на сучасному етапі.

6. Знайти підтвердження втілення традицій східної музичної культури у сучасному музично-виконавському мистецтві Японії.

7. Навести приклади творчих взаємозв’язків представників класичного музично-інструментального виконавства Японії, Австралії з митцями країн Західної Європи.

8. Знайти свідчення втілення традицій народного мистецтва у досвіді сучасного музичного просвітництва Австралії (друга половина ХХ – початок ХХІ ст.).