Проблема сприймання підлітками образу справедливого вчителя

Спілкування вчителя та учнів передбачає досить інтегративні та систематичні контакти, які призводять до встановлення стійких, і одночасно, динамічних стосунків і взаємних оцінок. Взаємини та взаємні оцінки є важливою умовою та засобом формування особистісних якостей підлітка, аналізу та оптимальної корекції діяльності вчителя [5]. Під час навчально-виховного процесу в учнів формуються певні уявлення про ідеального вчителя, про його риси характеру, професійні досягнення, здібності та вміння, стиль спілкування. Звичайно, що у кожного підлітка є власний ідеал вчителя, і можна припустити, що він недосяжний. Проте ідеальний образ вчителя кожного окремого школяра буде мати набір тих рис, які є характерними для уявлень цього образу великої кількості школярів. Це і буде узагальненим образом ідеального вчителя [17].

Сприймання та уявлення підлітками образу справедливого вчителя і дійсно є досить поширеною проблемою у навчально-виховному процесі, тому що існує безліч думок. Як зазначає Б.Г. Ананьєв, труднощі виникають в тому, що підліток не завжди може відрізнити педагогічну оцінку, професійне ставлення вчителя від особистого ставлення до себе, тому досить часто необ’єктивно оцінює вчителя і робить відповідні висновки щодо образу справедливого вчителя [1].

Порівнюючи ідеали, на які орієнтуються підлітки та молодші школярі, можна виявити ряд закономірностей. Як зазначає Л.Ю. Дукат, особливою рисою ідеалів молодших школярів є їх конкретний характер: вони втілені в образах певних людей. Діти обирають в якості ідеалу тих людей, які їм цілком імпонують, з усіма індивідуальними особливостями, проте досить часто вони не здатні відрізнити, що в прийнятому зразку добре, а що погано, що свідчить швидше про емоційний вибір, ніж про інтелектуальний. Специфіка формування ідеалів у цьому віці така, що вони представлені як нерозчленоване, глобальне ціле, в якому якості особистості не відокремлені від вчинків. Переважно ідеали молодших школярів мають героїчний характер. Ідеали підлітків, як ідеали молодших школярів теж конкретні, тобто втілюються у певних людях, проте їм притаманні трохи інші риси. Замість загального уявлення про людину, яка є ідеалом, виникає більш диференційоване уявлення про її якості. Тут частіше виступають не якості як такі, а узагальнені вчинки, в яких ці якості реалізуються, але це все вже означає принципово інший підхід до вибору свого ідеалу. Хоча ідеали підлітків теж частково носять героїчний характер, проте школярів цього віку починають цікавити люди, які володіють тими якостями, як чесність, доброта, працелюбність і т.д. [11].