Розділ І. Теоретичний аналіз процесу сприймання у підлітковому віці

ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ СПРИЙМАННЯ ОБРАЗУ СПРАВЕДЛИВОГО ВЧИТЕЛЯ У ПІДЛІТКОВОМУ ВІЦІ

Оля, подивіться на своїй сторінці в універсумі зразок титульної сторінки

Курсова робота

студентки 29 групи

соціально-психологічного

факультету

Ткачук Ольги Романівни

Науковий керівник:

кандидат психологічних наук,

доцент

І.С. Загурська

Житомир – 2013

ЗМІСТ

Вступ ………………………….

Розділ І. ТЕОРЕТИЧНИЙ АНАЛІЗ ПРОЦЕСУ СПРИЙМАННЯ У ПІДЛІТКОВОМУ ВІЦІ ………………………………………

1.1. Психологічні особливості сприймання у підлітковому віці………

1.1.1. Сприймання у системі пізнавальної та навчальної діяльності підлітків………………

1.1.2. Особливості образу «Я» у підлітковому віці…………………

1.2. Проблема сприймання підлітками образу справедливого вчителя

1.2.1. Взаємодія вчителя та підлітків на уроці….

1.2.2. Психологічні особливості сприймання образу справедливого вчителя у навчальній діяльності….

Розділ ІІ. МЕТОДИ ТА МЕТОДИКА ДОСЛІДЖЕННЯ ………

2.1. Методичні підходи до організації емпіричних досліджень сприймання…….

2.1.1. Дослідження процесу сприймання у вітчизняній психології…..

2.1.2. Систематика методик дослідження психологічних особливостей сприймання у підлітковому віці…………………

2.2. Методика і організація дослідження…………..

2.2.1. Індивідуально-орієнтований підхід до дослідження психологічних особливостей сприймання образу справедливого вчителя……………

2.2.2. Методика та організація дослідження психологічних особливостей сприймання у підлітковому віці…………………..

Розділ ІІІ. АНАЛІЗ ПСИХОЛОГІЧНИХ ОСОБЛИВОСТЕЙ СПРИЙМАННЯ ОБРАЗУ СПРАВЕДЛИВОГО ВЧИТЕЛЯ У ПІДЛІТКОВОМУ ВІЦІ ……………………

3.1. Особливості семантичного простору сприймання учнями з високим рівнем шкільної успішності складових образу справедливого вчителя……

3.1.1. Ціннісні конструкти як складові образу справедливого вчителя в уявленні підлітків………..

3.1.2. Треба по думати

3.2. Особливості семантичного простору сприймання учнями з низьким та середнім рівнем шкільної успішності складових образу справедливого вчителя………………

3.2.1. Ціннісні конструкти як складові образу справедливого вчителя в уявленні підлітків………..

3.2.2. Треба по думати

Підсумок

Список використаних джерел

Додатки

Оля, надалі відсилайте лише відформатований текст (абзаци 1, 25 см, міжрядковий інтервал 1, 5, відступів між абзацами робити не потрібно)

Прізвища дослідників даються по алфавіту – виправте.

Вступ

Актуальність дослідження. Проблема взаємостосунків вчителя та підлітків є центральною у вітчизняній психології, оскільки міжособова взаємодія у навчальній діяльності значною мірою визначає особистісний розвиток учнів. У працях Б.Г. Ананьєва, Г.А. Цукерман, І.І. Соколової, Н.І. Гуткіної, П.В. Степанова ставиться акцент на ……………………………… З.? Резапкіною та Г.? Резапкіною розроблено методики на аналіз психологічного портрету вчителя. За допомогою цих діагностичних процедур можна ……… педагогічні праці С.Л. Соловейчика що виявив цей дослідник.

Ці наукові роботи та розробки стосуються або певних вікових особливостей підлітків, або розуміння учнів вчителем, або вчителя як об’єкта психологічного дослідження, або особливостей прояву образу «Я» вчителя чи учнів – прив’яжіть цю інформацію до тих дослідників, хто це виявив.

Питання взаємодії вчителя та учнів у вітчизняній психології зачіпає лише……… Недостатня розробленість та соціальна значимість аналізованої проблеми зумовили вибір теми дослідження: «Психологічні особливості сприймання образу справедливого вчителя у підлітковому віці».

Об’єкт дослідження: сприймання образу вчителя у підлітковому віці.

Предмет дослідження: психологічні особливості сприймання образу справедливого вчителя підлітками.

Мета дослідження: дослідити психологічні особливості сприймання образу справедливого вчителя у підлітковому віці.

Гіпотеза дослідження: образ справедливого вчителя в уявленні учнів з високим рівнем шкільної успішності складається із взаємопов’язаних конструктів моральнісного та діяльнісного змісту; низький рівень шкільної успішності зумовлює переважання конструктів моральнісного змісту в структурі образу вчителя.

Для досягнення мети дослідження та перевірки гіпотези було поставлено такі завдання:

1. Проаналізувати наукову літературу з проблеми психологічних особливостей сприймання образу справедливого вчителя у підлітковому віці та розробити понятійно-логічну схему дослідження.

2. Вивчити психологічні особливості сприймання у підлітковому віці.

3. Дослідити психологічні особливості сприймання образу справедливого вчителя залежно від шкільної успішності.

Методологічні та теоретичні основи дослідження. Методологічною основою дослідження стали вихідні положення теорії навчальної діяльності (прізвища дослідників по алфавіту); основні теоретичні положення про розвиток самосвідомості особистості (Б. Г. Ананьєв, О. М. Леонтьєв, П. Р. Чамата, І. І. Чеснокова); основи теоретичного підходу до аналізу ціннісної свідомості особистості (О.Л. Музика); загально­теоретичні основи психосемантич­ного підходу до аналізу індивідуальної свідомості (О.Ю. Артем’єва, В. Ф. Петрен­­ко, О. Г. Шме­льов) та основні положення теорії особистісних конструктів (Дж. Келлі).

Методи та організація дослідження. Дослідження ………………. проводилось в межах індивідуально-орієнтованого підходу до вивчення особистості за допомогою факторної стратегії.

Дослідження проводилося впродовж 2013-2014 навчального року ………. м. Житомира. Загальна вибірка складала ….. особи – учнів ………….. класу.

Надійність та вірогідність. Надійність та вірогідність отриманих результатів забезпечувалися узгодженістю між теоретичним аналізом проблеми та підходами до її дослідження, використанням індивідуально-орієнтованих методів до вивчення особистості, які релятивні меті та завданням дослідження, поєднанням кількісного та якісного аналізу, використанням методів математичної статистики.

Наукова новизна та теоретичне значення дослідження:

- встановлено, що ………….;

- доведено можливість застосування психосемантичних методів для дослідження …………………….

Практичне значення. Отримані в результаті виконання курсової роботи дані про те, як сприймають ………, можуть бути використані вчителями для оптимізації міжособових стосунків з учнями.

Апробація та впровадження результатів дослідження. Основні положення та результати дослідження доповідалися і були схвалені на звітній студентській науково-практичній конференції.

Публікації. Основний зміст дослідження відображено в 1 публікації.

Оля, відступ між стрічками 1, 5. Абцази робляться автоматично, а не пробілами (1, 25 см.)

РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИЧНИЙ АНАЛІЗ ПРОЦЕСУ СПРИЙМАННЯ У ПІДЛІТКОВОМУ ВІЦІ