Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Весельська А.Л.
|
|
Професійно-орієнтоване завдання З курсу «Практикум з групової психокорекції» (7.040101 Психологія) та (7.040101 Психологія. Спеціалізація: Практична психологія)
Змоделюйте фрагмент заняття в психокорекційній групі, що включає використання однієї з вправ: на знайомство учасників, на визначення очікувань учасників від участі у групі, на вироблення правил групової взаємодії, на висловлення вражень про кожного учасника групи, на аналіз взаємин у групі, на вираження емоцій і ставлення до інших, на згуртування групи, на поглиблення процесу самопізнання, на розвиток емоційної близькості між членами групи і т.п..
ХІД РОБОТИ над ПРОФЕСІЙНО-ОРІЄНТОВАНим ЗАВДАННЯм
І. Підготовчий етап
1.1. Пошук та аналіз літератури
| Повна бібліографія джерела | Основні ідеї, тези, що стосуються проблеми |
| Навчально-методична та довідкова література | |
| Кузікова С.Б. Теорія і практика вікової психокорекції: Навч. посібник. – Суми: ВТД «Університетська книга», 2006. – 384 с. | Вікові особливості використання психокорекційних вправ |
| Яценко Т.С. Основи глибинної психокорекції: феноменологія, теорія і практика: Навч. посіб. – К.: Вища шк., 2006. – 382 с. | Прикладні аспекти застосування активного соціально-психологічного навчання (АСПН) |
| Фахова періодична література | |
| Мерзлякова О.Л. Профілактика психологічної маніпуляції і контролю свідомості // Практична психологія та соціальна робота. – 2009. – №9, №11, №12. | Приклади вправ, спрямованих на усвідомлення власних вчинків, групових ролей, розвиток асертивної поведінки і т.д. |
| Кірсанова С.В., Трубнікова І.А. Профілактика емоційних розладів у дітей дошкільного та молодшого шкільного віку // Практична психологія та соціальна робота. – 2009. – №10. - С.16-25. | Приклади вправ, спрямованих на розвиток емоційної сфери дітей дошкільного та молодшого шкільного віку |
| Вузькоспеціалізована література | |
| Игры – обучение, тренинг, досуг… / Под ред. В.В.Петрусинского // В четырех книгах. – М.: Новая школа, 1994. – 368 с. | Приклади вправ, що можна використовувати для «розігріву» групи, відпочинку, поповнення ресурсу |
| Стивенс Д. Сознавание: исследуем, экспериментируем, упражняемся. – М.: Изд-во Эксмо, 2002. – 320 с. | Приклади вправ, спрямованих на усвідомлення власного «Я» |
| Фопель К. Психологические группы: рабочие материалы для ведущего. – М.: Генезис, 2001. – 256 с. | Приклади вправ та рекомендацій для керівників психокорекційних груп |
| Фопель К. Сплоченность и толерантность в группе. Психологические игры и упражнения. – М.: Генезис, 2005. – 336 с. | Приклади вправ, спрямованих на формування стосунків у групі |
| Internet-джерела | |
| Розвиваючі ігри та вправи https://adalin.mospsy.ru | Приклади розвиваючих вправ та ігор |
ІІ. етап планування
Складання розгорнутого плану виконання завдання.
| Етап роботи | Методи та процедури | Необхідні ресурси |
| Дослідницько-пошуковий етап | · аналіз літератури · вибір вправи Вправа «Яку рису взяв би у тебе і яку дав би навзаєм» (Яценко Т.С. Основи глибинної психокорекції: феноменологія, теорія і практика: Навч. посіб. – К.: Вища шк., 2006. – С.180 | Література з прикладами вправ, що можна використовувати в психокорекцій ній групі |
| Аналітичний етап | · аналіз відповідності змісту та мети вправи потребам групи · прогнозування очікуваних результатів Мета вправи: розвивати самопізнання та взаємопізнання членами групи один одного Доцільність використання вправи: доцільно в ситуації потреби в поглибленні інтеграції, згуртованості членів групи Готовність групи до виконання вправи: учасники групи готові до проведення вправи за умов: - розуміння основних понять, що використовуються у вправі (в даному випадку - риси особистості) - розвитку відповідного рівня рефлексії(вмінні виявити певну рису) - відповідного рівня інтеграції групи (бажання взаємодіяти, обмінюватися рисами) Очікуваний результат від виконання вправи: усвідомлення членами групи того, як вони сприймаються один одним | Вміння аналізувати відповідність змісту вправи потребам групи, прогнозувати очікувані результати |
ІІІ. етап виконання
3.1. Підготовка матеріалів, необхідних для виконання завдання.
Проведення вправи не потребує додаткових матеріалів
|
|