Формування обов’язку як основного морального мотиву.

На думку Л.І. Божович, виникнення у дітей 6-7 р. “моральних інстанцій” – ступені поетапного прийняття індивідом системи моральних норм і цінностей суспільства.ведуть за собою ті суттєві зміни в структурі мотиваційної сфери, які сприяють формуванню почуття обов’язку – основного морального мотиву, уже безпосередньо збуджуючого дитину на конкретну поведінку. При цьому на 1 етапі оволодіння моральними нормами мотивом, що збуджує дитину до певної поведінки, є схвалення дорослих.

Намагання дотримуватися вимог дорослих, а також засвоєних правил і норм починає виступати для дитини в формі категорії, яку можна позначити словом “треба”. В цьому у початковій формі представлено почуття обов’язку.

Емпатія (грец. співпереживання) – осягання емоційного стану, проникнення у відчуття, у хвилювання інших людей.

На думку Гаврилової Т.П. та ін. психологів, емпатія може проявлятися у 2 формах – співпереживання і співчуття.Співпереживання – більш характерно для молодших школярів. Співчуття – для підлітків. Співпереживання дорослим частіше виражено у хлопчиків, а співчуття тим же – у дівчаток. Співпереживання ровесникам частіше у дівчаток. співчуття – хлопчиків.

56 Індивідуально-особистісні особливості молодших школярів

Здібності та обдарованість у молодшому шкільному віці і їх розвиток

Уже на початку навчання учні відрізняються знаннями, індивідуальними відмінностями в учбовій діяльності.

Свідоме й активне набування дітьми передбачених шкільними програмами знань, умінь і навичок є основним фактором розвитку їх здібностей. у процесі навчання їх здібності не лише використовуються, а й розвиваються. Виробляється уважність, спостережливість, якості пам’яті, уяви, мислення й мовлення, емоційні й вольові властивості. Вони виявляються в тому, як учні розуміють навчальний матеріал, роблять висновки, узагальнення, застосовують свої знання в нових навчальних ситуаціях, як розвивають мислительні, мовні, уявні, практичні та ін. дії.

Показниками здібностей є: самостійність; правильність, швидкість розв’язання задач: ступінь допомоги, якої потребують учні при цьому.

У молодшому шкільному віці виявляється диференціація здібностей учні в. В окремих випадках учні проявляють значні здібності до читання, письма, математики тощо. так. н-лад, математичні здібності виявляються у швидкому оволодінні складними обчисленнями в умі, самостійному знаходженні узагальнених способів розв’язання задач, оволодінні основами алгебри.