Тарбие жумысынын формасы

Нактылы істің композициялык курылымын

Окушылардын накты тарбие арекетін уйымдастыру нускасын

Дайындык жане откізу формасын

Тә рбие заң дылық тарының негізгі қ озғ аушы кү ші:

D) Тә рбие процесінің қ арама-қ айшылық тары

F) Екі жақ ты қ айшылық тар

G) Қ арама-қ айшылық тары

Тә рбие комплекстік процесс ретінде ө зіне қ осып алады:

A)Тә рбие жұ мыстарының мақ сатын

B)Тә рбие жұ мыстарының мазмұ нын

C)Тә рбие жұ мыстарының формалары мен ә дістерінің бірлігін қ осып алады

Тә рбие мазмұ нындағ ы ө зін-ө зі тану бағ ытын қ алыптастырады:

B) Ө мірлік ө зін-ө зі анық тау мә дениетін

C) Адамды ө з бақ ытының жә не ө з ө мірінің субъектісі ретінде сипаттауын

D) Адамның ө зіне-ө зі ү йлесімді болуы арқ ылы оның кә сіптік, азаматтық жә не адамгершілік ө зіндік танымын

Тә рбие мақ сатын анық тайтын негізгі фактор:

А) Мемлекет идеологиясы

F) Мемлекеттік саясат

H) Тә рбие беру органдары

Тә рбие мақ сатының кө рінісі:

A) Тә рбие процесінің мазмұ нын айқ ындайды

B) Тә рбие нә тижесіне негіз болады, педагогтың кә сіби іс ә рекетінің бағ а-ө лшемі

C) Педагог санасының ү здіксіз айналымда жү ретін ой объектісі

Тә рбие процесі – бұ л:

A) Сыртқ ы мақ сат бағ дарлы ық пал мен тұ лғ аның ө зін-ө зі тә рбиелеуін кірістіре жү ргізілетін тұ лғ а қ алыптастыру, дамыту процесі

B) Ө зара байланыстағ ы ұ дайы дамып отыратын тә рбиелеу жү йесінің тізбегі

C) Кө пфакторлы, комплекстік, ү зіліссіз процесс

Тә рбие процесі нә тижелерінің бірмә нді жә не анық болмау себептері:

A) Субъективті факторларғ а байланысты болуы

B) Тә рбиеленушілердің жеке ерекшеліктеріне байланысты

C) Олардың ә леуметтік жағ дайларғ а, тә рбиеге деген қ атынасы

Тә рбие процесі талаптарымен қ ұ рылғ ан жү йелер:

C) Тә рбие процесінің мақ саты, міндеті, мазмұ ны

D) Тә рбие процесінің ө ту жағ дайлары, тә рбиеші мен тә рбиеленушінің қ арым-қ атынасы

E) Тә рбие процесінде қ олданылатын ә дістер мен формалар

Тә рбие процесінде арнайы қ олданылады:

D) Тә рбие ә дістері

F) Тә рбие қ ұ ралдары

G) Тә рбие принциптері

Тә рбие процесінде қ амтылғ ан адам санына қ арай тә рбие формалары қ алай:

A) Жеке

C) Шағ ын топтық

E) Бұ қ аралық

Тә рбие процесінде тә рбиенің сапасына ық пал жасайтын пә рменділіктер:

B) Қ алыптасқ ан тә рбиелік қ атынастарғ а, ә рекеттерді ұ йымдастыру мен оғ ан қ ойылғ ан мақ саттардың бір біріне ү йлесуіне

C) Объективті жә не субъективті факторлар ә рекетінің байланысына, педагогикалық ө зара ә рекеттегі тә рбие процесіне қ атысушылардың белсенділігіне

E) Тә рбиемен ұ штасутыра дамытудағ ы жә не оқ ыту процестерінің пә рменділігіне, тә рбиелік ық палдың сапасына, тә рбиеленушілердегі сө здік жә не сезімдік процестердің даму дең гейі мен педагогикалық ә сер ету ү йлесімділігіне

Тә рбие процесіндегі ұ жымдық бағ ыттың келесі мү мкіндіктері:

D) Тұ лғ аны тоқ ыраудан қ ұ тқ арып, оның жан жақ ты дамуына мү мкіндік беруге

E) Ескі догмаларды жаттай беруден гө рі, ә лемді танып, ө згертуге бағ ыттауғ а

F) Ә міршілдік пен жатсынудан гуманистік жә не бірлескен іс ә рекетке жол кө рсетуге

Тә рбие процесінің диалектикасы бейнеленеді:

A) Тә рбие процесінің диалектикасы оның қ арама қ арсылығ ымен

B) Тә рбие процесінің диалектикасы ішкі қ арсылық тарымен

C) Тә рбие процесінің диалектикасы сыртқ ы қ арсылық тарымен

Тә рбие процесінің қ ұ рылымының сатылары:

A) Қ ойылатын талаптар мен ережелерді тә рбиеленушілердің тү сінуі

C) Білімнің сенімділігі, сезім қ алыптастыру

D) Іс-ә рекетке араласу жә не іс-ә рекет арқ ылы тә рбиелеу

Тә рбие процесінің негізгі сатылары:

A) Қ ойылатын талаптар мен ережелерді тә рбиеленушілердің тү сінуі

D) Білімнің сенімділігі, сезім қ алыптастыру

F) Іс-ә рекетке араласу жә не іс-ә рекет арқ ылы тә рбиелеу