Оқушылардың жазба жұмысында тыныс белгіден қате кеткен жағдайда қойылатын шартты белгі:Радикал 3 страница

Дидактикалық ойындар –Е) оқ ушының білімін, білігін қ алыптастыру мақ сатындағ ы ойындар

Дидактикалық ұ станымдарды кө рсетің із: ғ ылымилылық, саналылық, жү йелілік

Драмалық шығ армаларды оқ ытуда қ олданылатын тиімді сабақ тү рлері: Концерт-сабақ; Композициялық сабақ; Ә деби монтаж сабағ ы.

Драмалық шығ армаларды оқ ыту ерекшелігі В) Драмағ а тә н сахналық белгілерді таныту Е) Мә тінді рө лдерге бө ліп мә нерлеп оқ ыту Н) Ә ртістердің образғ а кіруі жайлы мағ лұ мат

Драмалық шығ арманы оқ ытуда мұ ғ алімнің назар аударатын мә селелері: Шығ арманың сюжеті; кейіпкердің характері; кейіпкердің мінезі

Драмалық шығ армамен оқ ушылар ең алғ аш танысатын сынып: Ү ІІІ- сынып

Драманы талдау алдындағ ы жұ мыстар: Драмалық шығ армалар туралы тү сінік беру; Драмалық шығ арманың тү рлері туралы тү сінік беру; Трагедия, комедия, пьеса-драма туралы тү сінік беру.

ЕЕЕ

Ежелгі дә уір ә дебиетінің 6 жә не 8-9-сыныптардағ ы ү лгілері A) «Кү лтегін» жыры B) «Алып- Ер Тоң а» жыры, Орхон ескерткіштері C) Қ орқ ыт ата кітабы, Оғ ыз қ ағ ан жыры, «Оғ ызнама»

Ертегі мә тінін мазмұ ндатудың ә діс тә сілдері: Мә тінге жуық толық мазмұ ндау; Ө здеріне ұ нағ ан оқ иғ аларды ғ ана мазмұ ндау; Мұ ғ алім сұ рағ ына жауап-мазмұ ндау.

Ертегілер нешінші сыныптарда оқ ытылады? A) 5-cынып B) 9-сынып F) 2-4-сыныптар

Ересек жастағ ылар – A) Айналасына ө з кө зқ арасымен қ арайтындар D) Дарынды, ересек жасө спірімдер қ атары H) Ө з алдына кө рекем шығ арманы талдай білетіндер

Ересек жастағ ыларғ а қ ай сынып қ арастырылады? C) 10 – сынып D) 11 – сынып H) 9 – сынып

Ересек жастағ ы жасө спірімдердің жас мө лшері? C) 15 – жас E) 16 – жас F) 17 – жас

Есте сақ тау қ абілетін дамыту ү шін сызба, диаграмма қ олдану, талдауды дә птерге тү сіру тә сілдері қ олданылатын талдау сабақ тарының ә діс тү рі: В) кө рнекілік ә дісі

Есте сақ тау қ абілетін дамыту ү шін сызба, диограмма қ олдану, талдауды дә птерге тү сіру тә сілдері қ олданылатын талдау сабақ тарының ә діс тү рі: Кө рнекілік ә дісі

Естуге негізділген кө рнекіліктер: Музыка туындылары Естуге негізделген кө рнекіліктер? A) Ақ ын-жазушылардың даусы B) Айтылғ ан естеліктер G) Орындалатын ө лең, жыр, ертегілер

ЖЖЖ

Жамбыл Жабаевтың 7-сыныпта оқ ытылатын шығ армалары... A) «Аттандыру» D) «Алғ адай туралы ә рбір ой» E) «Атаның ә лдиі»

Жазба жұ мыстарындағ ы тілдік-сө йлемдіккемшіліктер: Сө з мағ ынасының дә л қ олданылмауы; Сө йлем мү шелерінің грамматикалық тұ рғ ыдан дұ рыс байланыспауы; Қ ыстырма сө здердің кө п кездесуі.

Жазушы стиліне талдау жасау кө мектеседі: авторлық кө зқ арас, идеяны ашуғ а

Жазушы стиліне талдау жасауғ а кө мектеседі A) Автордың ө мірбаяны, дү ниетанымы F) Шығ арманың тілдік ерекшелігі H) Ө скен ортасы, алғ ан білім дең гейі жайлы мағ лұ мат

Жай жоспардың кү рделі жоспардан айырмашылығ ы: тармақ тарғ а, тармақ шаларғ а бө лінуінде

Жалпы білім беретін мектептегі ә деби білім беру мазмұ нының сатысы: екі сатыдан Жалпы білім беретін мектепте ә дебиетті жанрлық жә не тарихи-хронологиялық жолдармен оқ ыту арасы A) 5-7-сыныптар арасы B) 8-9-сыныптар арасы F) 10-11-сыныптар арасы

Жалпы білім беретін орта мектепте оқ ушығ а кө ркем ә дебиет қ ай тұ рғ ыда оқ ытылады? C) Сө з ө нері ретінде D) Оқ иғ аның кө ркем баяны тұ рғ ысында F) Суреткердің сұ лу, ә сем мә нер-машығ ы, ө зіндік жаң алығ ы

Жалпы білім беретін орта мектепте ә деби білім берудің алғ ашқ ы кезең і қ ай сыныптарды қ амтиды? B) 2-4-сыныптар E) 5-6сынып H) 7-сынып

Жалпы жә не арнаулы білім беретін орындардың бағ дарламалары мен оқ улық тарын жетілдіру мә селелерін қ арастыратын мекеме: Білім академиясы

Жалпы орта білім беретін мектептерде ә дебиет жеке пә н ретінде оқ ытылатын сынып: 5-сыныптан

Жан-жақ ты толық талдауда кө ркем туынды қ арастырылады: тұ тастай Жан-жақ ты толық талдауда кө ркем туынды қ алай қ арастырылады? A) Алдымен кө ркем мә тін тұ тастай оқ ылады C) Сын-сараптаулар ескеріледі G) Автордың идеялық тұ жырымына мә н беріледі

Жанр, тип, стиль, ә діс, композиция сө з болатын лекция: Ә деби-теориялық лекция

Жаң а білімді ой елегінен ө ткізу, бұ рынғ ы біліммен байланыстыра отырып, жаң а кө зқ арас тудыру: D) рефлексия

Жаң а білімді ой елегінен ө ткізу, бұ рынғ ы біліммен байланыстыра отырып, жаң а кө зқ арас тудыру: рефлексия

Жаң а мә ліметпен, идеямен, жаң а мазмұ нмен қ ай фазада танысуғ а болады: мағ ынаны тануда F) Пысық тауда B) Ой толғ аныста

Жаң а сабақ ты тү сіндіруге баса кө ң іл бө летін сабақ тү рі: жаң а білімді мең герту сабағ ы

Жаң а буын оқ улық тары бойынша 10-сыныпта қ амтылғ ан ә дебиеттің кезең і: А) ХІХ ғ асырдағ ы қ азақ ә дебиеті

Жаң а буын оқ улық тары бойынша 9-сыныпта қ амтылғ ан ә дебиеттің кезең і: С) халық ауыз ә дебиеті

Жаң а буын оқ улық тары бойынша ә дебиеттің тарихи курсын оқ ытудағ а ерекшелік: А) Ә дебиеттің тарихи курсының алғ ашқ ы кезең і 8 сыныптардан басталуы, 9-11 сыныптарда қ ысқ аша тарихи курстың оқ ытылуы

Жаң а білім қ алыптастыру типінде болатын сабақ кезең і: Кіріспе сабақ та

Жаң а оқ ыту технологиясына енеді: Ойындық, коммуникативтілік, саралап-дең гейлеп оқ ыту

Жаң а педагогикалық технологияларғ а тә н ерекшелік: В) “субъект - субъектілік” қ атынас

Жаң а педагогикалық технологияларғ а тә н ерекшелікті кө рсетің із: «Субъект – объектілік» қ атынас

Жаппай сауатсыздық ты жою уақ ыты: 1917-27 жыл

Жеке бір шығ армаларды талдау, белгілі бір тақ ырыптарғ а баяндама жасау, шығ армашылық мінездемелер жайындағ ы тапсырмалар жү ргізілетін ә діс тү рі: Зерттеу ә дісі

Жеке сабақ мақ саттары: Білімдік; Тә рбиелік; Дамытушылық.

Жоғ арғ ы сыныптарда ә дебиет сабағ ынан жү ргізілетін жазба жұ мыстардың негізгі тү рі: шығ арма

Жоғ ары сыныптарда қ азақ ә дебиеті тарихының қ ысқ аша курсын ө туде маң ызды орын алатын ә деби білім саласының бірі: Монографиялық тақ ырыптар

Жоғ ары сыныптардағ ы шолу сабақ тарын ө ткізгенде жү ргізілетін ә діс Лекция ә дісі

Жоспарды ың ғ айлы жасайтын сө йлемнің тү рі: атаулы сө йлем

Жұ ртшылық тың ой-санасын алғ аш оятқ ан газет: “Серке”

ЗЗЗ

Зерттеп оқ у ә дісінің мақ саттары: Оқ ушыларды белгілі бір ә деби тақ ырып тө ң ірегінде ө з беттерінше ойлануғ а ү йрету; Оқ ушыларды белгілі бір ә деби тақ ырып тө ң ірегінде толғ ануғ а ү йрету; Оқ ушыларды белгілі бір ә деби тақ ырып тө ң ірегінде ғ ылыми қ орытындылар жасай білуге ү йрету.

Зерттеу ә дісін қ олданудағ ы мақ сат: Берілетін білімнің ғ ылымилығ ын арттыру; Білімді қ осымша материалдармен байыту; Оқ ушыларғ а ө з беттерімен проблема шештіру.

Зерттеу ә дісіне тә н тә сілдер: Мұ ғ алімнің сынып алдына проблема қ оюы; Шығ арманы ө з бетімен талдау; Ө з беттерінше қ орытынды шығ ару.

Зерттеу ә дісінің мақ саты A) Берілген білімнің ғ ылымилылығ ын арттыру B) Қ осымша материалдарды ғ ылыми ой елегінен ө ткізу C) Ө з бетімен ғ ылыми жү йеде ізденуге баулу

ИИИ

Идеялық мағ ынасы моральғ а жататын мә селелердің біріне қ атысты ү гіт айту, насихаттау, жақ сылық тан ү лгі-ө неге, ғ ибрат алу, жамандық тан безіну, жиренуге арналғ ан шығ арма жанры: мысал ө лең дер

Интегративтік (пә наралық байланыста) оқ ытуғ а негізделген сабақ тар: Дуэт (қ ос) сабағ ы; Трио (ү штік) сабағ ы; Гармония сабағ ы.

Интеграциялы оқ ыту деген: Е) оқ ытудағ ы бірнеше пә ндер мен ғ ылымдардың синтезделген тұ тастық тағ ы

Интеграциялы оқ ыту деген: Оқ ытудағ ы бірнеше пә ндер мен ғ ылымдардың синтезделген тұ тастық тағ ы

ККК

Кейіпкерге мінездеме жасауғ а қ ажетті компоненттер: Портрет, диалог, монолог, автор мінездеуі

Кейіпкерді талдауғ а қ ажетті ә рекет: A) Кө ркем мә тінді толық оқ ып шығ у B) Тура жә не жанама мінездемелер жасату G) Оқ иғ а суреттелген уақ ыт, заман тынысын жақ сы ұ ғ у

Кейіпкерлердің ұ қ састық жақ тарын жә не айырмашылық тарын саралау мына мінездемелік жоспарда кездеседі: салыстырмалы мінездемеде

Киносценарий, инсценировка талдаудың тиімді тә сілі: A) Ә деби мә тінді алдын ала толық оқ ып шығ у C) Сын-мақ алалармен терең танысу F) Экраннан, сахнадан кү ні бұ рын зерттеп кө ріп алу

Комедия жанры шық қ ан тек: Драмалық

Композициялық жоспар жасалады: мысал ө лең ге

Конференция сабақ тары тө менгі жағ дайларда тиімді: Ү лкен мә нге ие тақ ырыптарды қ орытындылағ анда; Маң ызды тақ ырыптарды қ орытындылағ анда; Саяси мә ні бар тақ ырыптарды қ орытындылағ анда.

Конференцияның (педагогикалық) анық тамасын кө рсетің із: кітап, спектакль, фильмдердің мазмұ нындағ ы берілген адамгершілік нормаларын анық тау жә не соларғ а белгілі бір кө зқ арас, қ атынас қ алыптастыру мақ сатында ө ткізілетін ұ жымдық талқ ылау тү рі

Кө ркем туынды композициясын талдау тә сілдері: Негізгі оқ иғ аларды сұ рыптау; Бас кейіпкерлердің іс-ә рекеттерін салыстыру; Портрет, суреттеулердің кө ркем туындыдағ ы орнына тоқ талу.

Кө ркем ә деби шығ армашылық оқ ушыны баулиды..... B) Ә дептілікке, парасаттылық қ а E) Cұ лулық қ а, ә демілікке G) Mейірбан-шапағ аттылық қ а

Кө ркем прозаның тү рлерін оқ ыту ерекшеліктері A) Алдымен ә ң гіме, повестердің мә тін мазмұ нын тұ тастай білу C) Роман-эпопеяны толық оқ ып шығ уды қ адағ алау F) Кө ркем прозадағ ы кейіпкерлер тұ лғ асын дә лелдеп тану

Кө ркем шығ арманы жанрлық жағ ынан жіктеген ә дебиетшілер: А.Байтұ рсынов, М.Ә уезов, Қ.Жұ малиев

Кө ркем шығ арманы ә ң гімелеуге қ ойылатын талаптар: Кө ркемдеп ә ң гімелеу; Тү сінікті етіп ә ң гімелеу; Мазмұ н жү йесін сақ тап ә ң гімелеу.

Кө ркем антропологияның негізі, қ арастыру нысаны – Адам образының кө ркем мә тінде бейнеленуі

Кө ркем мә тін, кө ркем туынды бойынша берілетін тапсырма тү рлері: Сюжеттік, композициялық жоспар жасау; Кө ркем компоненттеріне поэтикалық талдау жасау; Жазушы тілі, стиліне талдау.

Кө ркем мә тінге жоспар жасауғ а кірісу... A) Кө ркем мә тіннің мазмұ нын білгеннен соң B) Шығ арманың айтар идеясын тү сініп барып C) Кейіпкерлер тұ лғ асын жете танығ аннан кейін

Кө ркем мә тіндегі кү рделі ұ ғ ымдар, мен тіркестердің мә нін ашудағ ы мақ сат: Оқ ушының сө здік қ орын байыту

Кө ркем мә тінді мә нерлеп оқ уда кө ң іл бө лінетін мә селелер: Дауыс кідірістері, саз, екпін, қ арқ ын, ә уен

Кө ркем мә тінді оқ у барысында оқ ушыларды не қ ызық тырады? C) Оқ иғ аның мазмұ ндық шытырман желісі F) Кейіпкерлердің келешек, соң ғ ы тағ дыры H) Кө ркем мә тіндегі шиеленіс, тартыс

Кө ркем мә тінді талдау жолдары A) Мазмұ ндық желісіне қ арай C) Кейіпкерлер болмыс-бітімін байқ ату E) Жазушы стилін аң ғ арту

Кө ркем мә тінді сыныпта оқ у ә дістері А) Рө лдерге бө ліп оқ у D) Мә тіннің қ ажет жерін оқ у G) Нақ ыштап, мә нерлеп оқ у

Кө ркем мә тінді мә нерлеп оқ уда кө ң іл бө лінетін мә селелер: дауыс кідірістері, саз, екпін, қ арқ ын, ә уен

Кө ркем сө з мә тінін мә нерлеп оқ у жиі қ олданылатын сыныптар: V-VІІ сыныпта ІV-VІІ сыныпта

Кө ркем сө з мә тінін мә нерлеп оқ у қ ай сыныптарда жиі қ олданылады: A) ІV cыныпта B) V сыныпта C) VІ сыныпта

Кө ркем сө з мә тінінде тү сініксіз сө здер кездеседі: жеке сө здер, сө з тіркестері, сө йлемдер, мә тіндегі азат жолдар, ө лең дегі жеке шумақ тар

Кө ркем туынды ү йде оқ ылып біткен кезде берілетін тапсырмалар: Бір эпизодты қ ысқ аша баяндату; Негізгі кейіпкерлерді жинақ тату; Кө ркем туындыдан алғ ан ә серін қ ысқ аша баяндату.

Кө ркем шығ арма тегі бө лінеді: Ү шке

Кө ркем туындыны талдау барысындағ ы ә деби кейіпкерлерді оқ ып – ү йренуде басшылық қ а алынатын ұ станымдар: шығ арманың кейіпкерлер жү йесін тү р мен мазмұ н бірлігінде қ арастырылу

Кө ркем шығ арма тілін талдаудың буындары: Тү сініксіз сө здердің анық тамасы; Қ аһ арманның тілі; Автор тілі.

Кө ркем шығ арма тіліндегі дыбыстық қ айталаудың тү рлері: Ассонанс

Кө ркем шығ армадағ ы ә деби детальғ а кө ң іл аударту арқ ылы оқ ушылардың қ абілеттерін дамытуғ а болады: Ойлау, сө йлеу, бақ ылау, анализ жасауғ а

Кө ркем шығ армамен жұ мыс істеудің басты міндеттері: Жазушының ұ станғ ан бағ ытын, шығ арманың идеясын, кө ркемдік дең гейін танып-білу, сомдалғ ан кейіпкерлерге ө зіндік бағ а беруге машық тандыру.

Кө ркем шығ арманы оқ у, талдау ү дерісінде қ алыптастырылатын байланыс моделі: Автор ↔ кө ркем шығ арма ↔ оқ ушы Мұ ғ алім ↔ Оқ ушы

Кө ркем шығ арманы оқ ытуда 13-14 жастағ ы балаларда кө п байқ алатын қ ұ былыс? А)«Олай емес» D) «Білмеймін» F) Ү нсіздік

Кө ркем шығ арманы талдау басталады: оны оқ удан

Кө ркем шығ арманы талдау неден басталады? A) Оны оқ удан C) Кейіпкерлер жү йесін жақ сы танып білуден F) Эстетикалық –этикалық ә серін тұ шынудан

Кө ркем шығ арманы талдауда алғ ашқ ы жұ мыс тү рі: А) Мә тінді оқ удан ө ткізу B) Мазмұ нғ а жоспар қ ұ ру G) Жоспарғ а сай ауызша мазмұ ндату

Кө ркем шығ арманы тартымды ету амалдары А) Мә нерлеп оқ у E) Мазмұ нды сахналап кө рсету G) Еліктіре, қ ызық тыра ә ң гімелеу

Кө ркем шығ арманы талдауда ә деби детальғ а кө ң іл аударту арқ ылы: ойлау, сө йлеу, бақ ылау, анализ жасауғ а болады

Кө ркем шығ арманы талдауда кө зделетін негізгі мақ сат: шығ арманың идеялық -тақ ырыптық мазмұ нын ашу, кө ркемдік ерекшеліктерін, образдар жү йесін тү сіне білу

Кө ркем шығ арманы талдауды тү рлері: Автор ізімен талдау, композициялық қ ұ рылымына, образдар жү йесіне қ арай талдау

Кө ркем шығ арманы талдаудың тиімділігі? A) Ө зіндік пікірі қ алыптасады C) Ой-толғ амы дамиды G) Логикалық пайымы ө седі

Кө ркем шығ арманың кейіпкерлер жү йесін талдау мына ә дістемелік мә селелерге жатады: шығ арма талдаудың жолы

Кө ркем шығ арманың образдар жү йесін талдаудың бір жолы: кейіпкерлерді салыстыра талдау

Кө ркем шығ армаларды ө тудегі шығ армашылық ізденіске баулитын тапсырмалар: бағ а беру (ө з шығ армаларынша); рецензия жазу

кө ркем шығ армалардың қ ыр-сырын танып білу ү шін қ алыптасқ ан талдау жү йесі: Мазмұ ндық -тақ ырыптық талдау; кейіпкерлік-бейнелік талдау

Кө ркемдеп оқ у ә дісінің негізгі тә сілдері: Мә тінді мұ ғ алімнің мә нерлеп оқ уы; Мә тінді кө ркемсө з шеберлерінің оқ уы; Мә тінді ү нтаспадан тың дау.

Кө рнекті кө ркем сө з зергері Ғ. Мү сіреповтің он бірінші сыныпта монографиялық тү рде талданатын шығ армасы: “Қ азақ солдаты”

Кө рнекілік ә дістерінің тү рлері: Иллюстрация; Портрет; Мү сіндеу.

Кө рнекілік ә дісін қ олданудағ ы мақ сат: Уақ ыт ү немдеу; Оқ ушы психологиясына ә сер ету; Сабақ қ а қ ызық тыру.

Кө рнекілік ә дісі не ү шін қ ажет? A) Берілген білім мазмұ нын бекіту ү шін D) Қ ызығ ушылық туғ ызып, ық ылас-ынтаны кү шейту ү шін G) Уақ ыт ү немдеу мақ сатында

Кө рнекті кө ркем сө з зергері Ғ.Мү сіреповтың 11-сыныпта монографиялық тү рде талданатын шығ армалары А) «Қ азақ солдаты D) «Қ озы Кө рпеш-Баян сұ лу» трагедиясы G) Ана туралы ә ң гімелері

Кө рнекіліктің тиімді жақ тары: Кө рнекілік білім мазмұ нын байыта тү седі; Есту арқ ылы алғ ан білімін кө ру арқ ылы бекіте тү седі; Эмоциясына ә сер етеді.

Кө руге негізделген кө рнекіліктер: иллюстрациялар, графикалық материалдар, ү лестірмелі кеспе қ ағ аздар, оқ улық, кітаптар, буклеттер,

Кө руге негізделген кө рнекіліктерге нелер жатады? A) Иллюстарциялар, мү сін, сурет B) Графикалық материалдар C) Портрет, макеттер, альбомдар

Кө ру-есту кө рнекіліктері: кино, телехабар, оқ у фильмдері

Кү нтізбелік(календарлық) жоспардың ең негізгі бө ліктері A) Ө тілетін ә деби тақ ырыптың атауы мен мақ сат-міндеттері C) Ө тілетін кү ні мен уақ ыты, кө рнекіліктері D) Қ ай сыныпта ө тілетіндігі

Кү рделі жоспардың жай жоспардан айырмашылығ ы A) Кіріспенің ө зі бір-екі тармақ шадан тұ рады B) Негізгі бө лім тө рт-бес тармақ тарды қ амтиды, олардың талдайтын мә селесіне орай бірнеше тармақ шалары болады C) Қ орытынды кү рделі ғ ылыми негізге қ ұ рылады

Кредиттік технология бойынша ЖОО-дағ ы сабақ уақ ыты: 50 минут

Кіріспе жұ мыстарының тү рлері: Заман, қ оғ ам тірлігі жайындағ ы тарихи тү сінік; Жазушының ө мірбаяны мен торчестволық жолы жайындағ ы тү сінік; Мә тін тұ сында берілетін тақ ырыптық -текстологиялық (сө здік) тү сінік.

Кіріспе сө зге орыс ә дістемешісі В.Голубков қ ойғ ан талаптар: Тақ ырыпқ а байланыстылығ ы; Білімдік-логикалық арқ ауының берік болуы; Ә деби тілде болуы.

Кіші жастағ ылар кезең іне қ ай сынып оқ ушылары кіреді? A) 5 – сынып B) 6 – сынып C) 7 – сынып

Кіші жастағ ылар сатысындағ ы жасө спірімдердің жас мө лшері? A) 11 – 12 жас B) 12 – 13 жаc C) 13 – 14 жас

Кіші жастағ ылар – A) Ә лі де қ алыптасып жетпеген B) Толыса қ оймағ ан H) Психологиясы, мінез-қ ұ лқ ы жағ ынан балалық тан ө ткен

Қ Қ Қ

Қ.Бітібаева “Ә дебиетті оқ ыту ә дістемесінде” ү немі негізгі нысанағ а алғ ан шығ арма: М.Ә уезов “Абай жолы”

Қ.Бітібаеваның оқ у қ ұ ралдары: Абай шығ армашылығ ын оқ ыту»(2003); «М.Ә уезов туындыларын мектепте оқ ыту»(2003); «Ә дебиет сабағ ының тү рлері мен ү лгілері»(2003).

Қ азақ ә дебиетін оқ ыту ә дістемесінің негізін салушылар: Ә.Қ оң ыратбаев, А.Кө шімбаев

Қ азақ ә дебиетін оқ ыту ә дiстемесi табиғ атына тә н.... A) Ғ ылыми жү йелілік C) Ә деби кө ркемдік D) Іс жү зілік

Қ азақ ә дебиетін оқ ыту ә дістемесінің негізін салушылар: E) Алтынсарин Ы., Қ оң ыратбаев Ә., Кө шімбаев А.

Қ азақ ө лең індегі негізгі ұ йқ ас тү рі: қ ара ө лең ұ йқ асы

Қ азақ тың атақ ты ә дебиетші ә діскерлері A) Ы.Алтынсарин B) А.Байтұ рсынұ лы C) Ә.Қ оң ыратбаев

Қ азақ тың ұ лттық санасын оятуғ а ү лес қ осқ ан қ азақ тың ағ артушылық -демократтары: Шоқ ан, Абай, Ыбырай; Шә кә рә м, С.Кө беев, С.Торайғ ыров; А.Байтұ рсынов, М.Дулатов, М.Жұ мабаев

Қ азақ тың ә депкідегі мұ ғ алім-педагогі атанғ ан кісілер A) Ыбырай Алтынсарин B) Ахмет Байтұ рсынов C) Спандияр Кө беев

Қ азақ ә дебиеті пә нін оқ ыту ә дістемесі ө з дамуында сү йенетін тірек қ ұ жаттар: Оқ у бағ дарламалары; Мемлекеттік білім стандарты; Ә деби білім тұ жырымдамасы.

Қ азақ ә дебиетін оқ ытуда пә наралық байланыстың қ ажеттігі B) Білім толық тыру ү шін D) Оқ ушының салыстыру дағ дыларын қ алыптастыру ү шін G) Оқ ыту сапасын арттыру ү шін

Қ азақ ә дебиеті сабағ андағ ы жазбаша жұ мыс тү рлері: Мінездеме; конспект; Пікір жазу Қ азақ ә дебиеті пә нінің соң ғ ы жылдарда жарық кө рген 5-11-сыныптарғ а арналғ ан бағ дарламалары B) 2003 C) 2004 H) 2010

Қ азақ ә дебиетімен тө мендегі пә ндер сабақ тастық та ө ткізіледі: Қ азақ стан тарихы; Музыка; Бейнелеу.

Қ азақ ә дебиетін оқ ыту ә дістемесі ғ ылымының бастауында тұ рғ ан ә діскер ғ алымдар: Ә.Қ оң ыратбаев; А.Кө шімбаев; Ш.Кә рібаев.

Қ азақ ә дебиетін оқ ыту ә дістемесіне қ атысты мұ ғ алімдердің іс-тә жірибелері жарияланатын басалым: “ Қ азақ тілі мен ә дебиеті” журналы

Қ азақ ә дебиетін оқ ыту дидактиканың: жеке мә селелері

Қ азақ ә дебиетін оқ ытуда пә наралық байланыстың қ ажеттігі: оқ ушының талдау, салыстыру, қ орытындылау дағ дыларын қ алыптастыру ү шін

Қ азақ ә дебиетін оқ ытуда пә наралық байланыс қ ажет болады... В) Оқ ушы ынта-ық ыласын арттыру ү шін D) Білім толық тыру ү шін Е) Оқ ыту сапасын арттыру ү шін

Қ азақ ә дебиетінің алғ ашқ ы бағ дарламасы шық қ ан жыл: 1932

Қ азақ балаларына оқ у-тә рбие туралы кө п ө сиет-насихат айтқ ан ақ ын, ғ алымдар А) Ы.Алтынсаин C) А.Қ ұ нанбаев F) Ш.Уалиханов

Қ азақ оқ ығ андары жаттағ ан оқ у тү рі: Жә дитизм

Қ азақ станда енгізілмекші білім жү йесі: 12

Қ азақ ша алғ ашқ ы ”Психология” оқ улығ ының авторы: Ж.Аймауытов