Технологии реабилитации детей с нарушением социальных связей и отношений

Модель «Исправительное (пенитенциарное) учреждение»

т

Дулинова Л.Т. и др. Детская безнадзорность: состояние и пути преодоления. М., 2000.

Зуева СВ. Комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав: инновационная социально-педагогическая модель. Яро­славль, 2000.

Иванов В.Н., Патрушев В.И. Социальные технологии. М., 1999.

Иванов П.К. Труды. М.: Канон, 1992.

Кодекс РСФСР об административных правонарушениях от 20.06.84.

Кон И.С. Ребёнок и общество. М., 1988.

Концепция профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде. М., 2000.

Корбетт МЛ. Как приобрести хорошее зрение без очков. СПб., 1997.

Королёв В.В. Психические отклонения у подростков-правона­рушителей. М., 1992.

Куканова Е.В. Методы личностно-ориентированного обучения учащихся с особенностями в развитии // Школьные технологии. 1999. №1, 2.

Макаренко А.С. Педагогическая поэма. Флаги на башнях. М., 1981.

Менеджмент социальной работы / Под ред. Е.И. Комарова и А.И. Войтенко. М., 1999.

Неформальные объединения молодёжи вчера, сегодня... А зав­тра? / Под ред. В. Семёнова. М., 1988.

Об утверждении Типового положения об образовательном уч­реждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи. Постановление Правительства РФ от 31.07.98. № 867.

Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. М.: Сфера, 2001.

Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образова­ния. М: Сфера, 2001.

О профилактике безнадзорности и правонарушений несовер­шеннолетними, защите их прав. Указ Президента РФ от 06.09.93.

Организация исправления и перевоспитание осуждённых / Под ред. А.И. Зубкова, М.П. Стуровой. М., 1982.

Семёнова И.И. Такой незнакомый Я. М., 1992.

Сорока-Pocuhckuu B.H. Школа им. Достоевского. М., 1991.

Социальная педагогика / Под ред. проф. В.А. Никитина. М., 2000.

Социальная реабилитация дезадаптированных детей и подро­стков в специализированном учреждении / Г.М. Иващенко и др. М., 1996.

Технологии социальной работы: Учебник / Под общ. ред. проф. Е.И. Холостовой. М., 2001.

Уголовный кодекс РФ от 13.06.96.

Фотина Л А. О самом сокровенном: гармония сексуальных от­ношений. М., 1990.

ТЕХНОЛОГИИ РЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ СОЦИАЛЬНЫХ СВЯЗЕЙ И ОТНОШЕНИЙ

Вопросы и задания для самоконтроля

Вопросы и задания для самоконтроля

1. Какие качества являются приоритетными в характе­
ристике данного типа проблемного ребёнка (подростка) (на­
звать три): 1) трудновоспитуемый; 2) труднообучаемый;
3) социально запущенный; 4) педагогически запущенный;
5) с патологией физических качеств; 6) с патологией психиче­
ских качеств; 7) беспризорный:

а) плохая память; б) девиантная общественная актив­ность; в) отрицательное отношение к учёбе; г) проблемная се­мья; д) слабое физическое здоровье; е) участие в асоциальной группе; ж) преобладание материальных интересов; з) непри­ятие воспитательных воздействий; и) яркий индивидуализм, эгоцентризм; к) проявление жестокости и агрессии; л) сильная воля; м) отсутствие самостоятельности; н) неприглядный внешний вид; о) употребление алкоголя, наркотиков, ПАВ; п) асоциальный взгляд, установки; р) конфликтность?

2. Какие воздействия рекомендуется применять к под­
ростку — способному, но лентяю, в рамках оптимально-лич­
ностного подхода:

а) принуждение; б) щадящий режим; в) наказание; г) ве­ра; д) похвала?

3. Каковы условия успеха в обучении и воспитании детей
с ЗПР:

а) контакт с семьёй; б) трудотерапия; в) комплексность воздействий на все сферы ребёнка; г) предъявление требова­ний; д) замечания (выговоры); е) щадящий режим?

4. К какому уровню иерархии технологий должны быть
отнесены технологии работы с категориями детей с особыми
образовательными потребностями: 1) обучение слепых азбу­
ке Бейля; 2) трудотерапия глухонемых; 3) организация физ­
культуры и спорта среди имеющих нарушения опорно-двига­
тельного аппарата:

а) микротехнологии; б) метатехнологии; в) отраслевые; г) модульно-локальные?

5. Какие функции являются приоритетными для данно­
го типа социально-воспитательного института: 1) школа;
2) IJIJMC; 3) детский приют; 4) приёмник-распределитель;
5) интернатное учреждение; 6) физкультурно-оздоровитель­
ный центр; 7) больница; 8) кинотеатр; 9) центр трудоуст­
ройства; 10) семья; 11) КДН:

а) абилитация; б)адаптация; в)реабилитация; г) социа­лизация; д) психокоррекция; е) лечение, медицинская по­мощь; ж) психологическая консультация; з) психотерапия; и) физическое развитие, здоровье; к) профориентация; л) профилактика; м) охрана прав ребёнка; н) обучение (про­свещение); о)воспитание?

6. Чем отличается программа А.А. Лаврова «Трезвость и
будущее» от «Концепции профилактики злоупотребления
психоактивными веществами в образовательной среде»:

а) целевыми установками; б) правовой базой; в) массо­востью; г) трудностями реализации; д) источниками финан­сирования; е) масштабностью социально-воспитательной ра­боты?

7. Какие типы и виды образовательных учреждений из
нижеприведённого перечня подходят для ребёнка, который:
1) убежал из дома (адрес неизвестен); 2) не посещает школу,
имеет диагноз ЗПР; 3) лишился ноги в автопроисшествии, хо­
дит на протезе; 4) второгодник, не исправляющийся, канди­
дат на третий год; 5) неуправляемый дезадаптант, поведе­
ние на грани закона, но суд не принимает дело к рассмотре­
нию (нет фактов):

а) специальная (коррекционная) школа; б) КДН; в) приёмник-распределитель; г) социальный приют; д) дет­ский дом; е) санаторная школа; ж) специальное профессио­нальное училище; з) учебно-курсовой комбинат?

ТЕХНОЛОГИИ РЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ СОЦИАЛЬНЫХ СВЯЗЕЙ И ОТНОШЕНИИ

Ответы на вопросы и задания для самоконтроля

............................................:...... -¹39

Содержание

Введение.................................................................................................... 3

Основные категории педагогики............................................................... 3

Личность как объект и субъект образовательной технологии................ 5

Структура качеств личности ребёнка........................................................ 6

Знания, умения, навыки (ЗУН).............................................................. 11

Способы умственных действий (СУД)................................................... 13

Самоуправляющие механизмы личности (СУМ)................................ 14

Сфера эстетических и нравственных качеств личности

(СЭН)........................................................................................................ 15

Действенно-практическая сфера личности (СДП)............................... 16

Сфера творческих качеств (СТК)............................................................ 16

Сфера психофизиологического развития (СПФР)................................ 17

Возрастные и индивидуальные особенности личности........................ 17

Сущность технологического подхода в образовании........................... 26

Соотношение «технологии» и других педагогических

понятий..................................................................................................... 35

Основные качества современных педагогических

технологий.............................................................................................. 40

Классификация педагогических технологий.......................................... 44

Модель анализа и описания педагогических технологий...................... 55

Технологии воспитания и обучения детей с проблемами............. 62

• Технологии дифференциации и индивидуализации

обучения.................................................................................................. 70

• Технологии компенсирующего обучения............................................ 71

• Технология работы с проблемными детьми в массовой

школе........................................................................................................ 75

• Технологии коррекционно-развивающего обучения детей

с ЗПР........................................................................................................ 84

Предтечи, разновидности, последователи....................................... 87

Ш Воспитательная система А.С. Макаренко

Щ Опыт СТ. Шацкого, В.Н. Сороки-Росинского и др.

Ш Общественно-педагогическая система «Тимуровское движение»

Ш Коммунарская методика И.П. Иванова

Щ Системы работы с отдельными категориями проблемных детей

i/£ o.......................................................

Технологии социально-педагогической реабилитации и
поддержки детей с ограниченными возможностями
жизнедеятельности (инвалидов)...................................................... 90

• Технология работы с умственно отсталыми детьми.......................... 93

• Технология работы с детьми с особыми образовательными потребностями 9G

Предтечи, разновидности, последователи........................................ 98

Ш Монтессори-педагогика

Ш Кэмпхиллское движение

Ш Система Глена Ломана (США)

Ш Лечебная педагогика А.А. Дубровского

Ш Включённое (интегрированное) образование

Технологии реабилитации детей с нарушением социальных
связей и отношений............................................................................. 102

• Модель «КДН — координационный центр социально-воспитательной работы в районе» 107

• Модель «Центр социальной реабилитации несовершеннолетних». 119

• Модель «Социальный приют»........................................................... 120

• Технология профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде 123

• Модель «Исправительное (пенитенциарное) учреждение»..130

Предтечи, разновидности, последователи...................................... 131

Ш Исправительные учреждения (колонии) для малолетних

правонарушителей

Ш Школа-интернат Н.Н. Дубинина (г. Владивосток)

Ш Центр социальной реабилитации А.Г. Петрынина (г. Хабаровск)

Вопросы и задания для самоконтроля.................................................. 136

Ответы на вопросы и задания для самоконтроля................................ 138

Селевко Герман Константинович

ТЕХНОЛОГИИ ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С ПРОБЛЕМАМИ

Зав. книжным отделом Т. Абрамова