Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Особенности поведения, характеризующие ведущие каналы восприятия
|
|
| Визуал | Аудиал | Кинестетик |
| Жесты в верхней части туловища, „рисуют” то, о чем идет речь. При рассказе взгляд чаще вверх, человек как бы видит то, о чем говорит: Часто сидит на краешке стула. Подбородок вверх, высокий тембр голоса, самый быстрый темп речи и обработки информации, наблюдательный, ориентирован на внешний вид. __ Увиденное запоминает легко, словесную инструкцию с трудом. Требует полной картины, видимой цели и детального рассмотрения; осторожен, пока не получит полной ясности. Предпочитает читать сам, чем чтобы читали ему. Читает хорошо, быстро. Аккуратно, хорошо и правильно пишет, но теряется, если пишет слова, никогда ранее не виденные. При общении предпочитает самую далекую дистанцию. Организован аккуратен, все ве щи „на своих местах", подбирает цвета, размеры. Выбирает слова, обозначающие то, что можно увидеть (цвет, форму, величину, удаленность): красиво, ярко, красный, на переднем плане, не представляю себе, нарисуй и т. д., видеть, смотреть, туманный, замечать и т. д. | Жесты как бы создают ритм речи, когда человек слушает, голова наклоняется вбок — поза „телефонной трубки". Метроном, хорошо может копировать, речь организованна, ритмична. Легко запоминает последовательность, повторяет услышанное, учится, слушая, могут быть трудности в письме и математике. Читая, шевелит губами (проговаривает слова). С удовольствием читает вслух и слушает, любит говорить, когда пишет. При разговоре предпочитает среднюю дистанцию. Любит дискуссии, любит брать на себя ведущую роль в дискуссии,, склонен к хождению вокруг да около, подроб- ному, последовательному описанию событий. Выбирает слова, обозначающие звуки: гремит, шуршит, тишина, звучит, мелодичный, разговаривать и т. д. | Жесты ниже средней линии туловища. Взгляд часто опускается, человек как бы прислушивается к своим ощущениям. Когда садится, устраивается поудобнее. Очень много движений, жестов, подбородок вниз, тембр голоса низкий, самый медленный темп речи и обработки информации. Дюбит прикасаться сам и когда прикасаются к нему, быстрое раннее физическое развитие. Запоминает, двигаясь, действуя с материалом. Читая, водит пальцем, любит книги с динамичным сюжетом. Д1о-черк хуже, чем у других. Предпочитает самую близкую дистанцию в разговоре. Склонен бросать одно незаконченное дело ради другого. Сильно развита интуиция, вокруг него часто „рабочий" бесцорядок. Одевается удобно, по принципу „Я себя сам не вижу". Выбирает слова, обозначающие вкус, запах, движение, ощущение температуры: тепло, прохладно, шероховато, схватить, чувствовать, держаться, контактировать и т. п. термины конкретного действия. |
Характеристика перцептивной стороны общения:
В процессе общения должно присутствовать взаимопонимание между участниками этого процесса. Само взаимопонимание здесь может быть истолковано по-разному: или как понимание целей, мотивов, или как не только понимание, но и принятие, разделение этих целей, мотивов. Однако, в том и другом случаях большое значение имеет тот факт, как воспринимается партнёр по общению.
На содержание межличностного восприятия партнёра по общению оказывают влияние характеристики обоих субъектов (например внешность) и оценивание друг друга.
Нередко бывает так, что при первом знакомстве с субъектом по общению, восприятие партнёра оказывается искажённым, вследствие возникновения ”эффекта ореола”, ”эффекта новизны”, ”эффекта стереотипа”.
Сущность ”эффекта ореола” заключается в формировании специфической установки на воспринимаемого через направленное приписывание ему определённых качеств: информация, получаемая о каком-то человеке, категоризуется определённым образом, а именно – накладывается на тот образ, который уже был создан заранее. Этот образ, ранее существовавший, выполняет роль ”ореола”, мешающего видеть действительные черты и проявления объекта восприятия.
Эффект ореола проявляется при формировании первого впечатления о человеке в том, что общее благоприятное впечатление приводит к позитивным оценкам и неизвестных качеств воспринимаемого и, наоборот, общее неблагоприятное впечатление способствует преобладанию негативных оценок.
”Эффект первичности” заключается в том, что на восприятие незнакомого человека большое влияние оказывает порядок предъявления информации. Ели человек, ещё не будучи знаком с будущим партнёром по общению, первично получает негативную информацию о будущем собеседнике, то и воспринимать его он будет негативно. Ели же информация будет позитивной, то партнёр по общению сразу же будет восприниматься позитивно.
”Эффект новизны” заключается в том, что при восприятии знакомого человека, последняя, более новая информация, оказывается наиболее значимой.
”Эффект стереотипов” заключается в том, что сформировавшиеся представления, предубеждения мешают восприятию и осознанию истинных, реальных характеристик собеседника.
Характеристика интерактивной стороны общения:
Интерактивная сторона общения – это условный термин, обозначающий характеристику тех компонентов общения, которые связаны с взаимодействием людей, с непосредственной организацией их совместной деятельности.
Интерактивная сторона общения фиксирует не только обмен информацией, но и организует совместные действия партнёров, позволяющих им реализовывать некоторую общую деятельность.
В интерактивной стороне общения все виды взаимодействия можно поделить на два вида: кооперация и конкуренция. Кроме кооперации и конкуренции, говорят о согласии и конфликте, приспособлении и оппозиции и т.д. За всеми этими понятиями ясно виден принцип выделения различных видов взаимодействия. В первом случае анализируются такие проявления, которые способствуют организации совместной деятельности, являются ”позитивными” с этой точки зрения. Во вторую группу попадают взаимодействия, так или иначе ”расшатывающие” совместную деятельность, представляющие собой определённого рода препятствие для неё.
Для повышения эффективности общения людей друг с другом в учебных планах различных образовательных учреждений, предусмотрено проведение социально – психологического тренинга.
Тренинг является методом активного социально – психологического обучения, осуществляемого в условиях группы. Он направлен на развитие коммуникативности участников в общении, т.е. помогает преодолевать коммуникативные барьеры, неадекватные установки и стереотипы.
|
|