Практична робота №1

Тема: « Методика формування початкових навичок роботи з ПК. Конспект уроку вчителя інформатики у початковій школі

Мета: сформувати уявлення про значення та напрямки використання нових інформаційних технологій. Сформувати вміння аналізувати навчальні посібники з інформатики.

Теоретичні відомості

Формування початкових навичок роботи з комп’ютером може здійснюватись з використанням програмного комплексу " Сходинки до інформатики" та проводитись за такою методичною схемою.

Перш ніж розпочати формування навичок роботи з комп’ютером, вчитель обговорює з учнями правила поведінки в комп’ютерному класі і правила безпечної роботи з комп’ютером, спираючись на матеріал програми " Як поводитися з комп’ютером". Це набір малюнків з 12 сюжетів, побудованих за принципом " Правильно – неправильно". Програма призначена для використання на першому уроці роботи з комп’ютером і має на меті ознайомити дітей з основними принципами безпечної роботи з комп’ютерною технікою. Хоча кожен малюнок має короткий підпис-коментар, доцільно, щоб перегляд слайдів супроводжувався розгорнутою розповіддю учителя. Для переходу до наступного слайду учні користуються клавішею " пропуск", яку вчитель описує як найдовшу клавішу на клавіатурі.

Далі обговорюються можливості використання і демонструються режими роботи комп’ютера, вводяться назви пристроїв та складових частин комп’ютера. Огляд можливостей застосування комп’ютера здійснюється з опорою на програму " Де використовують комп’ютер".

Формування початкових навичок роботи з комп’ютером починається у 2 класі з опанування операціями з маніпулятором миша.

Першою є операція вибору об’єктів. Відпрацювання операції здійснюється у програмі " Стрільці по яблуках".Слідкувати за стрілкою-вказівником допомагають стрільці, які стежать за ним разом з учнем. Коли учень натискає кнопку на миші, стрілок прицілюється, а коли відпускає її – робить постріл. Якщо стріла влучає в яблуко, воно падає з дерева. У такий спосіб учень повинен збити всі яблука. Учень користується двома кнопками миші. Ліва кнопка управляє прицілюванням стрільця, який зліва, а права – того, що справа. Лівий стрілець здатний влучити тільки у жовті яблука, а правий – тільки у червоні. У ході роботи з програмоюучні ознайомлюються з поняттям вказівник миші, опрацьовуються прийоми: переміщення і точнее встановлення вказівника миші на об'єкті, клацання лівою/правою кнопкою.

Закріплення навичок вибору об’єктів може здійснюватись у програмах " Мильні бульки", " Математичний космодром", " Слово в лабіринті", " Незнайко на містку" та інших.

Навички виконання наступної операції – перетягування об’єкту – формуються при роботі з програмою " Лісова галявина". Одночасно учням демонструється зміна вигляду вказівника миші в залежності від об’єкта, на якому він знаходиться, та від стану програми. Перед учнями – галявина, на якій ростуть гриби та ягоди. З боків галявини – два гнома з кошиками. У лівий кошик треба зібрати гриби, а в правий – ягоди. Для виконання завдання учні використовують перетягування лівою кнопкою миші.

Операція перетягування об’єктів використовується також у програмах " Розібрані малюнки", " Кубики зі складами", " Незвичайний потяг" та ін.

Навички одинарного і подвійного натиснення лівої кнопки миші формуються при роботі з програмою " Мильні бульки". На екрані перед учнем пролітають мильні бульки. Завдання учня – швидко навести вказівник на бульку і натиснути ліву кнопку миші. Якщо дія виконана правильно – бульки лопаються. У деяких бульках – метелики. На таких бульках треба двічі клацнути ліву кнопку миші.

Після відпрацювання навичок роботи з мишею починається формування навичок роботи на клавіатурі. Клавіатурний тренажер " Кіт-риболов" призначений для першого ознайомлення з клавіатурою. Учень " допомагає" коту ловити рибок, натискаючи відповідні літери на клавіатурі. Зображення клавіатури в нижній частині екрану відповідає реальному стану клавіатури і підказує учневі, де сааме знаходиться потрібна клавіша. На кожній клавіші екранної клавіатури відображається той символ, який буде введений, якщо клавішу натиснути. Клавіша, яку треба натиснути, підсвічується зеленим кольором.

Ознайомлення з клавіатурою у програмі відбувається у такій послідовності:

· маленькі українські літери,

· цифри,

· великі літери, що вводяться при натиснутій клавіші Shift;

· знаки пунктуації.

Навички роботи з клавіатурою можна також відпрацювати у програмі " Слово в лабіринті".

Навички роботи з мишею та клавіатурою можуть формуватись та відпрацьовуватись за допомогою інших програм. Початкові відомості про операції з мишею є в стандартній програмі операційної системи Windows " Знайомство з Windows XP". Група програм-тренажерів призначена для формування відповідних навичок по управлінню комп’ютером. Як приклад можна назвати тренажер WMouse (розробник Є.А.Шестопалов) для опрацювання управління мишею, клавіатурні тренажери Virtuoz, BabyType, Solo та інші.

Виконання дій при роботі з програмою Калькулятор та з графічним редактором Paint закріплює вміння виконувати операції з мишею. Під час роботи у текстовому редакторі WordPad продовжується формування навичок роботи з клавіатурою. У 3 класі за допомогою текстового редактора учні з’ясовують призначення клавіш Delete, BackSpace, Home, End, Enter.

Одночасно з формуванням навичок роботи з мишею та клавіатурою, у учнів 2 класу виробляються такі навички:

· вмикати і вимикати комп’ютер;

· відкривати вікна і запускати програми на виконання за допомогою піктограми;

· закінчувати виконання програми та закривати вікна;

· запускати графічний редактор Paint і закінчувати роботу з ним;

· користуватися навчальними та ігровими програмами.

У 3 класі вводяться до розгляду питання та повинні бути сформовані такі навички роботи з комп’ютером:

· розпочинати і закінчувати роботу з комп’ютером;

· запускати програму за допомогою головного меню;

· виконувати основні операції з вікнами: відкрити, закрити, згорнути, розгорнути на весь екран, змінити розміри, перемістити на екрані;

· розпочинати і закінчувати роботу з Калькулятором та текстовим редактором WordPad;

· виділяти фрагменти тексту та зображення за допомого юмиші;

· виконувати основні дії за допомогою кнопок на панелях інструментів;

· вводити і редагувати числа та текст;

· записувати текст на диск у поточну папку.

Формування первинних навичок завершується у 4 класі, протягом якого учні опановують такими вміннями:

· відкривати вікно " Мій комп’ютер" і закінчувати роботу з ним;

· переглядати вміст дисків і папок за допомогою вікна " Мій комп’ютер";

· переглядати в Інтернеті веб-сторінки з відомими адресами;

· створювати на веб-сайті поштову скриньку;

· відправляти та отримувати повідомлення електронною поштою;

· завантажувати файл, який знаходиться у вказаній папці;

· записувати текст до вказаної папки;

· відміняти останню дію;

· копіювати і переносити виділені фрагменти тексту в межах одного вікна;

· використовувати CD–програвач для перегляду вмісту і прослуховування аудіо-дисків;

· використовувати програму " Універсальний програвач" для прослуховування мелодій, що зберігаються в спеціальних файлах.

Сучасні комп’ютерні програми в початковій школі

Сучасні комп’ютерні програми дають можливість продемонструвати яскраву наочність, запропонувати різні цікаві динамічні види роботи, виявити рівень знань та умінь учнів.

При використанні комп’ютерної техніки на уроках слід враховувати якість навчальних комп’ютерних програм. Вони повинні відповідати таким вимогам:

- бути цікавими і доступними для дітей, викликати у них позитивні емоції;

- будити їх уяву та фантазію;

- формувати алгоритмічне, логічне мислення;

- розвивати творчі здібності;

- вчити працювати з комп’ютером (клавіатурою, мишею);

- відповідати віковим особливостям дітей;

- дотримуватися санітарно-гігієнічних вимог.

Багато можливостей для розвитку логічного та алгоритмічного мислення дає пропедевтичний курс «Сходинки до інформатики», який відповідає вищезгаданим вимогам. Використання комп’ютера в навчальній діяльності учнів сприяє розвитку розумових здібностей, пам’яті, просторової уяви, уваги, моторики, творчого нестандартного мислення, підвищує інтерес до навчання, створює гарний настрій.

Цей проект спрямований на розвиток внутрішнього світу молодшого школяра, його свідомості, системи знань переживань, прагнень; збагачення досвіду дитини, зв’язок з практичним, повсякденним життям, навчання ставитися до себе, як до неповторної особистості, що займає певне місце в родині, суспільстві. Курс «Сходинки до інформатики» є комплексом навчально-розвивальних ігрових програм для дітей молодшого шкільного віку. В його основу авторами закладено чотири змістові лінії:

· формування уявлення про можливості та сфери застосування комп’ютера, ознайомлення з технікою безпеки під час роботи з комп’ютером та у комп’ютерному класі; формування елементарних необхідних навичок роботи з мишею та клавіатурою;

· розвиток загальних здібностей дитини: логічне мислення, просторова уява, увага, кмітливість, зорова і слухова пам’ять, креативність;

· підтримка навчальних предметів: математика, українська та англійська мова, «Я і Україна», основи здоров’я, логіка, музика;

· алгоритміка: формування уявлення про алгоритми, розвиток алгоритмічного мислення.

Ще один, не менш цікавий курс, розрахований на молодших школярів, учнів 2 – 4 класів, - «Шукачі скарбів». Він передбачає розвиток логічного й алгоритмічного мислення, а також оволодіння практичними навичками роботи з комп’ютером. Опанувавши навички роботи з комп’ютером у молодших класах, діти зможуть потім користуватися ним як інструментом у своїй діяльності. У старших класах вони зможуть застосовувати отримані знання (методи роботи з інформацією, способи розв’язання задач) при вивченні шкільних предметів.

У своїй діяльності варто використати й інші комп’ютерні програми:

- навчально-інформуючі: енциклопедії, електронні підручники, кінофільми;

- контролюючо-тестові програми, зокрема «MyTest»;

- графічний редактор Paint (робота з графічним редактором Paint сприяє розвитку просторової уяви дітей, моторики, координації рухів, уваги. Крім того, забезпечуються міжпредметні зв’язки з математикою, природознавством, образотворчим мистецтвом);

- програма презентацій MS PowerPoint.

Урок - основна форма організації навчально-виховної роботи в школі.

Основні характеристики уроку:

· мета;

· зміст;

· методи і засоби навчання;

· організація навчальної діяльності.

Мета - загальноосвітня, виховна, практична (розвиваюча).

Методи навчання - це упорядковані способи взаємопов’язаної діяльності вчителя і учнів, які направлені на досягнення цілей навчання.

Опис кожного метода вимагає:

1. опис навчаючої діяльності вчителя;

2. опис навчальної (пізнавальної) діяльності учня;

3. опис зв’язку між ними, або спосіб, яким навчаюча діяльність вчителя керує пізнавальною діяльністю учня.

При виборі певного методу слід враховувати:

1. мету уроку;

2. структуру та інші особливості змісту матеріалу уроку (складність, новизна, характер матеріалу тошо);

3. особливості учнів класу (рівень розвитку мислення; рівень знань, вмінь та навичок; рівень вихованості тощо);

4. наявність певних дидактичних матеріалів, обладнання, комп’ютерного програмного забезпечення і т. ін.;

5. час проведення уроку, наповненість класу тощо;

6. індивідуальну майстерність вчителя та його особисті людські якості.

Методи навчання поділять на методи наукового дослідження та методи навчання конкретного предмету (зокрема, інформатики).

Методи наукового дослідження складаються з загальних методів дидактики з врахуванням специфіки навчального предмету (індукція, дедукція, аналіз, синтез, аналогія, узагальнення, абстрагування, конкретизація, класифікація, систематизація) і спеціальних (притаманних тільки методиці навчання інформатики) методів (метод побудови математичних та інформаційних моделей, специфічні методи абстрагування тощо).

До методів навчання інформатики належать проблемний метод, проблемне навчання через задачі, евристичний метод, алгоритмічний метод, програмове навчання, конкретно-індуктивний та абстрактно-дедуктивний методи тощо.

Застосування проблемного методу передбачає:

1. створення проблемної ситуації;

2. певна готовність та певний інтерес у учнів до відшукання розв’язку;

3. можливість неоднозначного шляху розв’язку проблеми.

Схема реалізації проблемного методу:

1. створення проблемної ситуації;

2. висунення гіпотез учнями;

3. обговорення гіпотез;

4. розв’язування проблеми;

5. висновки.

На уроках з інформатики слід використовувати загальні, групові та індивідуальні форми роботи з учнями.

Форми організації навчальної діяльності: лекції, семінари, практичні заняття, консультації, конференції, диспути, дослідна робота, додаткові заняття з відстаючими учнями тощо.

Типи уроків. В основному уроки можна класифікувати за такими двома ознаками — за дидактичною метою (за В.А. Оніщуком (за основною освітньою метою)) та за способом їх проведення.

За основною освітньою метою:

· Урок засвоєння нових знань;

· Урок формування умінь і навичок;

· Урок застосування знань, умінь і навичок (практичні, лабораторні роботи);

· Урок узагальнення і систематизації знань;

· Урок контролю і корекції знань, умінь та навичок;

· Комбінований урок.

За способом проведення:

· комбінований урок;

· урок пояснення нового матеріалу;

· урок розв’язування задач;

· оглядовий урок;

· урок повторення;

· урок-лекція;

· урок-семінар;

· лабораторна або практична робота;

· урок-залік;

· самостійна робота;

· контрольна робота;

· урок-бесіда тощо.

Вимоги до уроку інформатики:

· ціленаправленість;

· раціональна побудова змісту уроку;

· оптимальний вибір засобів, методів та прийомів навчання і виховання.

Основні етапи уроку:

· постановка мети уроку перед учнями;

· ознайомлення з новим матеріалом;

· закріплення вивченого;

· перевірка знань, вмінь та навичок учнів;

· систематизація та узагальнення вивченого матеріалу.

Види уроків вивчення нового матеріалу.

· Пояснення нового матеріалу вчителем;

· самостійна робота учнів з підручниками, посібниками, іншою додатковою літературою;

· самостійна робота учнів з програмним забезпеченням;

· самостійне вивчення матеріалу в ході розв’язування задач тощо.

Види уроків лабораторної роботи.

· Розробка алгоритмів розв’язку задач, програм і т. ін.;

· робота з комп’ютерним програмним забезпеченням;

· обчислювальна обробка результатів задач, алгоритмів тощо;

· робота з таблицями, довідковою літературою, включаючи підручники і спеціальні інструкції, що складені за такою схемою:

1)Тема роботи.

2)Мета роботи.

3)Обладнання та програмне забезпечення.

4)Короткі теоретичні відомості.

5)Завдання до лабораторної роботи та план роботи.

б)Форма представлення результатів.

7)Контрольні запитання.

8)Вимоги до оцінювання результатів роботи.

Лекційно-практична система.

Лекція в школі відрізняється від лекції у вищому навчальному закладі. Шкільна лекція повинна бути близькою до бесіди, де можна заслуховувати короткі повідомлення та коментарі учнів. В лекції треба поєднувати інформаційні та проблемні аспекти. Лекція в школі не повинна підмінювати роботу учнів з підручником та іншою літературою.

Оптимально розглядати шкільну лекцію як елемент лекційно-практичної системи, що має таку структуру:

· підготовчий урок;

· лекція;

· практичні заняття;

· семінари;

· контрольно-залікові уроки.

Семінар – це колективне обговорення теми під керівництвом вчителя.

Семінар, в основному, проводиться для систематизації, узагальнення і закріплення знань учнів. Основний навчально-виховний ефект має підготовча робота учнів до семінару: опрацювання матеріал за підручником і додатковою літературою; розв'язування задач; самостійне складання алгоритмів, програм, вправ, задач; виготовлення наочності, комп’ютерного програмного забезпечення; підготовка повідомлень, виступів, рефератів.

Для ефективної організації роботи семінар повинен відповідати таким вимогам:

1. тема семінару повинна бути ключовою;

2. тема повинна викликати інтерес і бути посильною для самостійного опрацювання;

3. наявність відповідної літератури та іншого методичного та програмного забезпечення;

4. необхідний запас знань, вмінь та навичок учня.