Стадия рефлексии.

Прием «дискуссия»:

- Статья прочитана. Подумайте о том, что вы прочитали. Теперь возьмите список всего, что вы знали, или думали, что знаете о драме. Какие знания подтвердились? Какие представления не подтвердились? (учащиеся просматривают материал)

- Снова перечитайте статью и посмотрите на свои пометки.

- С чем вы согласны? Почему? (выслушиваются мнения)

- С чем вы не согласны? Почему? (выслушиваются мнения)

- Что вам было известно о драме?

- Что явилось для вас новым?

Прием «сопоставление плана статьи»

(работа в парах)

- Просмотрите еще раз статью и, объединившись в пары, составьте ее план, озаглавив его «Художественные особенности драмы как рода».

- Каковы художественные особенности драмы как рода?

(отвечает один из пары). Если другие с чем-то не согласны, то после ответа они могут задать вопросы.

Д/З: 1) Составить синквейн, в основе которого будет слово «драма».

2) Прочитать материал учебника на стр. 248-249.

3) Ответить на вопросы на стр. 249.

4) Выучить определение драмы и ее художественные особенности.

Урок развития речи «Изложение с творческим заданием по рассказу О. Генри «Последний лист» (7 класс)

Бахарева С.В., учитель русского языка и литературы МОУ Плещеевская ООШ Гаврилов-Ямского МР.

Задачи:

Образовательные:

- формировать навыки устной и письменной речи;

- совершенствовать умение строить сжатый текст,

- развивать умение использовать авторские изобразительно-выразительные средства языка.

Воспитательные:

- способствовать воспитанию чувства сопереживания, ответственности за свои поступки.

Развивающие:

- способствовать развитию воображения, мышления;

- развивать умения работы в команде;

- развивать творческие способности.

План занятия