Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Изменение форм и процедур оценки результатов профессионального образования
|
|
СПОСОБЫ ОЦЕНКИ КОМПЕТЕНТНОСТИ (изучение опыта)
Экзамен на должность учителя:
Экзамены, как правило, состоят из письменного педагогического теста (теория и методика обучения) и теста по базовому предмету.
Проверка практических умений предполагает проведение мини-преподавания и позволяет адекватно оценить преподавательские способности.
Интервью, эссе, ориентированные на выявление личностных качеств соискателей и ценностно-рефлексивное осмысление собственного опыта.
ОПЫТ ЗАРУБЕЖНЫХ УНИВЕРСИТЕТОВ
Оценка компетентности предполагает приоритетное использование объективных методов диагностики деятельности
– наблюдения
– экспертиза продуктов профессиональной деятельности
– защита учебных портфелей
ОЦЕНКА КОМПЕТЕНЦИЙ ПОСРЕДСТВОМ ТЕСТОВ
n PISA (Programme of International Students’ Assessment)
n GMAT (General Management Admission Test) включает 2 раздела:
– раздел – эссе
– раздел с выбором варианта/-ов ответа
ОПРЕДЕЛЕНИЕ КОМПЕТЕНЦИЙ, ПОДЛЕЖАЩИХ ОЦЕНКЕ
o Понимание ученика в образовательном процессе.
o Подготовка, планирование, организация образовательного процесса.
o Профессиональное поведение.
o Самообразование (на основе рефлексии и самооценки).
o Коммуникация.
o Управление.
o Работа с информацией.
СПОСОБЫ ОЦЕНКИ КОМПЕТЕНЦИЙ:
В ЛЮБОМ УЧЕБНОМ КУРСЕ НЕОБХОДИМО ПРОВЕРЯТЬ ЗНАНИЯ, УМЕНИЯ, ОТНОШЕНИЕ.
o ТЕСТ
o ПИСЬМЕННАЯ РАБОТА (ЭССЕ)
o ПРОЕКТ, ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОЕКТА
ПРОЕКТ, ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОЕКТА
o ПРОЕКТ = РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ
o = ЗНАНИЯ, ИНФОРМАЦИОННАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ
o = САМООРГАНИЗАЦИЯ, ОТВЕТСТВЕННОСТЬ
o = УМЕНИЕ РАБОТАТЬ В КОМАНДЕ
o = ОРИЕНТАЦИЯ «НА ПРОДУКТ»
Изменения в организации образовательного процесса
МОДЕЛИ УЧЕБНОГО ПЛАНА:
o Дисциплинарная (программы учебных предметов)
o Модульная (образовательная программа состоит из модулей)
o Модуль – акцент на времени
o Модуль – акцент на содержании ОП
o Модуль можно рассматривать как целостный (условно завершенный) фрагмент содержания обучения / подготовки.
Модульное обучение: инновационный характер
o механизм реагирования системы на внешние изменения;
o фактор, стимулирующий развитие системы образования;
o средство, обусловливающее потребность в рефлексии сложившегося опыта;
o конечный результат деятельности, получивший реализацию в виде нового или усовершенствованного продукта, реализуемого на рынке, нового или усовершенствованного технологического процесса, используемого в практической деятельности.
|
|